江蘇省中小學地方課程建設指導意見

1、江蘇省中小學地方課程建設指導意見江蘇省教育廳2004-6-25頒布 蘇教基 2004 27 號為深入貫徹教育部基礎教育課程改革綱要（試行）精神，促進國家、地方、學校三級課程管理體系的形成，完善我省中小學課程結構，全面推進素質教育，提出本意見。一、地方課程建設的指導思想1中小學地方課程建設，堅持以學生發(fā)展為本，增進學生對自然、社會、文化的理解能力和實踐、創(chuàng)新能力，增進對地方經濟文化的了解，加強正確價值觀的引導，促進學生全面發(fā)展。2努力促進地方課程與國家課程、學校課程形成相互協(xié)調的關系，增強課程的地方適應性，建設有江蘇特色的中小學課程體系。3遵循課程開發(fā)與建設的規(guī)律，體現課程改革的新理念，規(guī)范地方

2、課程的開發(fā)、實施和管理，切實減輕中小學生的學習負擔。二、地方課程的內容1以國家基礎教育課程結構為基礎，根據地方經濟社會的發(fā)展和學生素質發(fā)展的需求，確定地方課程內容。我省中小學地方課程的內容主要包括三種類型：新興課程。新興課程力求反映當代社會科技與人文科學的最新發(fā)展；技術與實踐性課程。技術與實踐性課程主要包括信息技術教育、勞動與技術教育，能夠體現地方特色；地方文化課程。地方文化課程以較大的區(qū)域范圍文化為基礎，如吳文化、楚漢文化等，不限于現有的行政區(qū)劃。2地方課程內容要充分體現區(qū)域性、綜合性、實踐性和多樣性的特點。課程內容的安排以主題、單元或模塊為主，不過分強調知識的系統(tǒng)性和邏輯的嚴密性。同一課程

3、所包含的主題、單元或模塊要具有相對的獨立性，以便于學生根據自己的實際需要進行選擇性學習。三、地方課程的開發(fā)1地方課程的開發(fā)要做到統(tǒng)一開發(fā)程序，規(guī)范開發(fā)行為，嚴格執(zhí)行教育部中小學教材編寫審定管理暫行辦法、中小學教輔材料管理辦法等文件的規(guī)定。2省教育廳基礎教育處負責受理并組織審批地方課程開發(fā)立項申請。凡符合課程開發(fā)條件的單位和個人，都可以向省教育廳提出地方課程開發(fā)的立項申請。在提出立項申請時，須同時提交立項申請表、課程綱要及教師或學生用書的樣章。3地方課程開發(fā)的具體項目應在課程內容的三個類型中選擇。地方課程開發(fā)主要是制定課程綱要，開發(fā)供教師選擇使用的參考用書以及以音像、軟件、網絡等為載體的課程資源

4、。如確有必要，也可以開發(fā)供學生使用的學習用書。4立項申請通過審批后，申請單位或個人按批復要求開發(fā)課程，編寫供教師或學生使用的教學用書。地方課程教學用書通過教育廳審查后，列入江蘇省中小學教學用書目錄，向全省公布。5鼓勵不同單位和個人開發(fā)同一類型內容的地方課程，形成多種版本的教學用書，促進教學用書的多樣化。四、地方課程的實施1學校從學生需要和本校實際出發(fā)，在省教育廳公布的地方課程目錄中自主選擇課程與教學用書。2學校要依據省教育廳頒布的教學計劃，綜合分配和使用地方課程、學校課程和綜合實踐活動課程的課時，保證地方課程的正常開設。除勞動與技術教育、信息技術教育課程外，各年級每學年的地方課程總量不超過32

5、課時。3小學低年級原則上不設置地方課程，課程方案中“地方與學校課程”的課時主要由學校根據實際需要，用于組織學生開展各類活動。小學中高年級以上學生除勞動與技術教育、信息技術教育外，每學期最多選擇一種地方課程。學校為學生選擇的地方課程學習用書每學年不超過一本。4地方課程一般應以選修課為主。教育行政部門和教科研部門要加強對學校選擇地方課程的指導。學校要保證學生在不同年級有機會學習多樣化的、符合年齡特征的地方課程。5地方課程的實施要以實踐體驗、動手操作、研究探索和方法指導為主，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，逐步實現教學內容的呈現方式、教師教學方式和學生學習方式的轉變。6地方課程的評價可以采用考核的方式

6、，要注重對學生進行過程性評價，引導學校把教師評價、學生自我評價和集體評價結合起來，建立以操作、實驗、報告、競賽、作品展示、集體交流等為主要形式的評價體系。各地教育行政部門和學校要提出具體要求，保證學生畢業(yè)時在地方課程學習方面達到一定的標準。五、地方課程的管理1省教育廳依據基礎教育課程改革綱要（試行）精神，規(guī)劃并統(tǒng)籌管理全省的地方課程。要逐步建立各級教育行政部門切實加強管理和指導、中小學自主選用和實施的地方課程管理體系。2各地教育行政部門和學校要鼓勵教師擔任地方課程的教學和指導工作。要把地方課程的教學任務計入到教師工作量當中，并完善相應的考核獎勵、職稱評聘、職務晉升制度。要加強地方課程實施經驗的交流，組織教師開展經?；慕虒W研究，充分重視教師培訓在提高地方課程實施水平方面的作用，促進教師的專業(yè)成長。3各地教育行政部門要發(fā)揮高等院校、教科研機構以及社區(qū)等各方面力量的作用，支持中小學地方課程的建設。教育行政部門和國家公務員，不得以任何形式參與地方課程教學用書的編寫。