培智學(xué)校數(shù)學(xué)活動課程開發(fā)與實施的研究開題報告

1、培智學(xué)校數(shù)學(xué)活動課程開發(fā)與實施的研究開題報告 常州市武進區(qū)特殊教育學(xué)校 課題組 一、課題名稱本課題的名稱為“培智學(xué)校數(shù)學(xué)活動課程開發(fā)與實施的研究”。二、課題概況（一）研究背景和價值1、現(xiàn)狀述評人本主義心理學(xué)理論。學(xué)校教育教學(xué)對人的發(fā)展，應(yīng)該是一種對完整的人性和人格的建構(gòu)。數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不僅在于促進學(xué)生知識和技能水平的發(fā)展，更要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力。智障學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，通過數(shù)學(xué)觀念的恰當(dāng)構(gòu)建，提高對社會的認(rèn)識和解讀能力，通過數(shù)學(xué)方法的有效把握，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的能力。陶行知的生活教育理論。我國著名的教育家陶行知先生說：“我們此地的教育，是生活教育，是供給人生需要的教育，不是

2、作假的教育。人生需要什么，我們就教什么?！北局@一原則，我們的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該更加需要遵循智障學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，符合智障學(xué)生的實際特點，幫助他們掌握生活知識，發(fā)展生活技能。生活本身是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的舞臺，教材就應(yīng)立足于智障學(xué)生的生活，都應(yīng)為學(xué)生現(xiàn)在的、未來的生活服務(wù)。新課程教育理念。以培智教育新課程綱要“一切為了學(xué)生，一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教育理念為指導(dǎo)，從特殊學(xué)校的實際狀況和學(xué)生的實際需要出發(fā)，構(gòu)建學(xué)校辦學(xué)特色，打造“個性化”學(xué)校形象，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)社會生活的客觀要求。活動課程開發(fā)是課程理論和課程實踐不斷豐富、完善的過程，是國家課程開發(fā)的重要補充。我們把活動課程開發(fā)的過程真正變成民主開放

3、的課程決策過程，旨在尊重學(xué)校師生的獨特性和差異性，努力填補國家課程開發(fā)預(yù)留的“彈性空間”，努力形成學(xué)校辦學(xué)特色，滿足“個性化”的學(xué)校發(fā)展，促進教師專業(yè)水平的提高和學(xué)生主體性的發(fā)展。為了把握本課題在特殊教育領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢，我們查閱了2005年來的在國內(nèi)有影響的特殊教育刊物（中國特殊教育、現(xiàn)代特殊教育，通過進行了網(wǎng)絡(luò)搜尋，發(fā)現(xiàn)特殊教育學(xué)校的課題研究主要集中在對培智學(xué)校數(shù)學(xué)校本課程的研究、培智學(xué)校課堂數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的探究、創(chuàng)新培智學(xué)校數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)途徑探究上，沒有發(fā)現(xiàn)有特殊教育機構(gòu)進行過這一課題的研究的資料。2、研究價值進行培智學(xué)校數(shù)學(xué)活動課程開發(fā)與實施的

4、研究，可以發(fā)展智障學(xué)生的智力、提高他們的動手能力、學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)社會的能力及熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)的熱情，同時促進教師確立正確的教學(xué)理念，改善課堂教學(xué)行為，進而提高教學(xué)水平，也可為同類學(xué)校提供經(jīng)驗教訓(xùn)或借鑒。因此我們認(rèn)為，在特殊教育學(xué)校進行“培智學(xué)校數(shù)學(xué)活動課程開發(fā)與實施的研究”這一課題非常有意義。（二）研究目標(biāo)、內(nèi)容與重點1、研究目標(biāo)11以學(xué)生“活動課程的設(shè)計與開發(fā)”活動，推進特殊教育課程改革，構(gòu)建活動課程，使培智學(xué)校數(shù)學(xué)課程更適應(yīng)智障學(xué)生的學(xué)習(xí)需要；12 創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，發(fā)展學(xué)生的動手能力、智力、適應(yīng)社會的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自信心； 13轉(zhuǎn)變教師觀念，改善教學(xué)行為，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)

5、習(xí)方式，使教師成為培智教學(xué)的行家，更好的為智障學(xué)生服務(wù)，使學(xué)生具有生活需要的數(shù)學(xué)能力；14形成學(xué)?！芭嘀菍W(xué)校數(shù)學(xué)活動”的課程文化和研究特色。2、研究內(nèi)容與重點21研究智障學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中進行活動的學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和活動的設(shè)計；22研究教師在學(xué)生數(shù)學(xué)活動中的組織、指導(dǎo)策略和實施途徑；23研究數(shù)學(xué)活動課程對智障學(xué)生的發(fā)展影響及活動的評價。24研究本校備課改革，設(shè)計培智學(xué)校數(shù)學(xué)每日活動內(nèi)容。其中研究重點為培智學(xué)校數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容選擇和培智學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的設(shè)計。（三）研究思路、過程與方法1、研究思路本課題探索在建構(gòu)主義理論、人本主義學(xué)習(xí)理論、陶行知生活教育理論及培智教育新課程綱要的指導(dǎo)下，在尊重智障學(xué)生

6、的學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)上，來開發(fā)與實施培智學(xué)校數(shù)學(xué)活動課程。作為學(xué)校的一個課題，在學(xué)校課題組成員反復(fù)論證的基礎(chǔ)上，以行政推動與學(xué)術(shù)研究相結(jié)合：由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，聘請專家指導(dǎo)，定期開展學(xué)習(xí)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)沙龍、專題研討活動；理論研究與實踐探索相結(jié)合：研究教師在研究過程中要注重理論知識的學(xué)習(xí)，不盲目去做，用理論指導(dǎo)行動；個人研究與集體研究相結(jié)合：在研究過程中，由組長和副組長帶頭開展研討活動，拋磚引玉，為課題的順利開展積累經(jīng)驗，提供研究素材。1、 研究過程21 2012年3月至2013年11月，整理前期研究資料，再購有關(guān)理論書籍，進行可行性論證，申報省級教科研課題，并進行開題；22 2013年12月至2

7、015年12月，請專家指導(dǎo)、培訓(xùn)，引導(dǎo)教師進行課題理論的學(xué)習(xí)、進行研究活動設(shè)計、研究、上研究課、學(xué)術(shù)沙龍、專題研討，活動課設(shè)計收集整理、撰寫研究論文和中期評估報告、再研究等；23 2016年1月至2016年6月，課題研究評價、反思、總結(jié)，整理網(wǎng)站、撰寫課題研究報告、出版論文集、優(yōu)秀活動課例集。2、 研究方法31行動研究法。本課題主要采用行動研究法，提出借設(shè)驗證假設(shè)調(diào)整方案再實施方案，并對研究進行反思和評價。32文獻研究法。通過查閱和研究中外有關(guān)活動課程的理論及實踐經(jīng)驗，進行整理，并在課題研究中供實驗教師借鑒；開展課題研究理論培訓(xùn)、活動課的設(shè)計培訓(xùn)等。3. 3案例研究法。不斷收集相關(guān)案例，供研究

8、教師借鑒；整理自己的案例，供課題組教師借鑒，并為課題研究積累資料；學(xué)校課題組每學(xué)期進行評價、反思、分析。34作品分析法。對學(xué)生活動課的作品進行展示、分析、總結(jié)，提升學(xué)生的自信心，提煉出“活動課中活動的作品操作策略。35 經(jīng)驗總結(jié)法。課題研究中期及結(jié)題階段主要的研究方法，旨在總結(jié)經(jīng)驗，撰寫研究論文、報告等，并進行剖析，提出改進建議。（四）主要觀點與可能的創(chuàng)新之處1、主要觀點11智障學(xué)生也有一定的數(shù)學(xué)活動能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。根據(jù)多元智能理論，他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的過程中也能學(xué)習(xí)，也能思考，他們的某一智能、操作能力也能獲得發(fā)展，同時在活動的過程中情感得到發(fā)展。本課題要通過研究，從實踐層面加以證明。12

9、 智障學(xué)生需要數(shù)學(xué)活動課。根據(jù)心理學(xué)理論，數(shù)學(xué)活動課能有助于維持智障學(xué)生的注意力，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的“熱情”和已有數(shù)學(xué)經(jīng)驗，促進學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)知識，獲得適應(yīng)社會的數(shù)學(xué)能力。 2、可能的創(chuàng)新之處 11可能給培智學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)提供新的方法和教學(xué)策略。本課題從尊重智障學(xué)生的發(fā)展特點，關(guān)注智障學(xué)生的生活經(jīng)驗和生存所需要的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)能力，從智障學(xué)生實際生活需求出發(fā)，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)活動結(jié)合，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與康復(fù)訓(xùn)練結(jié)合，為智障學(xué)生提供一系列最適合的數(shù)學(xué)教育，建立數(shù)學(xué)活動課程體系，開創(chuàng)數(shù)學(xué)活動課教育的范例，促進教師和智障學(xué)生的發(fā)展。12依托教師的智慧，探索適合智障學(xué)生“數(shù)學(xué)活動”的途徑及策略，提升教師的活動設(shè)計能

10、力和科研能力。 13收集論文、整理案例，可能給特殊教育學(xué)校、機構(gòu)進行類似的研究起一定的借鑒作用。 二、已做工作與課題研究的可行性課題組組長均是中學(xué)高級教師（小中高），一位是常州市學(xué)科帶頭人，江蘇省教科研先進個人，曾主持江蘇省教育學(xué)會九五課題在聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中加強思維訓(xùn)練的研究，并獲階段成果三等獎；主持常州市級十五課題在聾校開展研究性學(xué)習(xí)的研究，并獲常州市教科研成果一等獎；曾在國家級核心刊物中國特殊教育、中國殘疾人，省級刊物現(xiàn)代特殊教育、綏化學(xué)院學(xué)報、山東特教等刊物發(fā)表論文100余篇。另一位是武進區(qū)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人，多篇論文曾在現(xiàn)代特殊教育、綏化學(xué)院學(xué)報發(fā)表。課題組的核心還有2名中學(xué)高級教師，大部分

11、為小學(xué)高級教師、一級教師，這些教師大都參與了這兩個課題的研究工作，同時部分教師還參與了市級課題培智班健康教育校本教材的開發(fā)與實踐的研究的研究，并已順利結(jié)題。這些老師在特殊教育刊物中有多篇論文發(fā)表，有多篇論文在國家級、省級論文評比中獲獎。課題組組長已具有較高的科研水平和科研能力，課題組成員勻已參加過二輪以上的課題研究工作，對課題研究的方法、手段、途徑等勻有所了解，并能合作開展研究工作。本課題擬聘請常州市教科室莊春梅、南京特殊教育職業(yè)學(xué)院教授談秀菁作顧問。因此可以說，課題組核心成員完全有能力承擔(dān)省級教科研課題的研究工作。為了把握本課題在特殊教育領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢，我們查閱了2005年來的在國內(nèi)有影響

12、的特殊教育刊物（中國特殊教育、現(xiàn)代特殊教育、特殊教育、南京特師學(xué)報、山東特教、特教天地），在書店購買了標(biāo)志著的書籍，通過進行了網(wǎng)絡(luò)搜尋，沒有發(fā)現(xiàn)有特殊教育機構(gòu)進行過這一課題的研究的資料。該課題已于2011年申報成武進區(qū)級教科研課題，并已開展相關(guān)的研究工作：創(chuàng)課題研究網(wǎng)站（/webs/classlist.aspx?classcode=akd）、組織課題組成員學(xué)習(xí)、上研究課、案例分析、學(xué)術(shù)沙龍、專題研討、撰寫論文等，目前已有一篇課題論文收到省級特教刊物的錄用通知，課題組10位成員的一個專題研討（案例及評析、研究體會、研

13、究論文等）也被省級特教刊物錄用。學(xué)校圖書室有教師用書二百余冊，為開展這一課題的研究，學(xué)校特地到南京選購有關(guān)專著10余冊，學(xué)校還將隨時購買有關(guān)的書籍，供實驗教師借閱。同時，課題組教師勻為中青年教師，勻掌握了現(xiàn)代教育技術(shù)，并能在課堂教學(xué)中熟練運用，每位教師勻配備了手提電腦，且勻可隨時上網(wǎng)查閱資料。學(xué)校自主籌措研究經(jīng)費：向教育主管部門申請一部分、學(xué)校出資一部分，保證每年研究經(jīng)費不少于3萬元。學(xué)校每周安排一次學(xué)習(xí)活動，每月一次例會，每學(xué)期二次研究專題研討活動、學(xué)術(shù)沙龍活動?？梢哉f，課題組有充足的時間進行課題研究。學(xué)校建立完善的課題研究激勵機制。三、本年度研究計劃 二月份 1、制定新學(xué)期課題計劃。 2、

14、召開課題組會議，明確課題研究的進程和任務(wù)。 三月份 1、組織學(xué)習(xí)相關(guān)的信息資料。 2、圍繞課題挖掘本年級的數(shù)學(xué)活動課素材。 3、上傳本月研究成果。四月份 1、組織學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動課的教學(xué)設(shè)計原則。 2、課題組成員圍繞課題嘗試開展課堂教學(xué)研究。 3、上傳本月研究成果課例及個案分析。五月份 1、探討數(shù)學(xué)活動課設(shè)計與開發(fā)過程中的困惑。 2、課題組成員圍繞課題開展課堂教學(xué)研究。 3、上傳本月研究成果課例及個案分析。 六月份 1、做好課題學(xué)期研究工作總結(jié)，匯總研究過程性資料。 2、積極撰寫課題研究論文。 七、八月份： 1、進行文獻研究，制定下半年研究工作計劃，確定研究的重點及方向。2、思考討論進行培智學(xué)校數(shù)學(xué)活動課的案例，每一位成員編寫一個主題的活動案例。 九月份 1、制定新學(xué)期課題計劃。 2、召開課題組會議，明確課題研究的進程和任務(wù)。 十月份 1、組織學(xué)習(xí)相關(guān)的信息資料。 2、圍繞課題挖掘本年級的數(shù)學(xué)活動課素材。 3、魏丹老師上校際數(shù)學(xué)活動研討課。 4、潘銘老師上校級數(shù)學(xué)活動研討課。 5、上傳本月研究成果。 十一月份 1、組織學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動課的教學(xué)