基于行動(dòng)導(dǎo)向的應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)模式改革探索

1、基于行動(dòng)導(dǎo)向的應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)模式改革探索摘 要 隨著學(xué)校 “品德技能合一 ”教學(xué)改革的不斷深入，基于當(dāng)前應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題，應(yīng)用文寫(xiě)作課的教學(xué)改革勢(shì)在必行。根據(jù)教育實(shí)踐作了一些淺顯的嘗試，將 “行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法 ”運(yùn)用到應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)中，突出強(qiáng)調(diào) “做中學(xué)、學(xué)中做 ”教學(xué)理念，以期應(yīng)用文寫(xiě)作課程取得令人滿意的教學(xué)效果。關(guān) 鍵 詞 教學(xué)改革；行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法；應(yīng)用文寫(xiě)作中圖分類(lèi)號(hào) g712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 a 文章編號(hào) 2096-0603（2016 ）12-0054-02在社會(huì)不斷發(fā)展，信息交流日益頻繁的大環(huán)境下，具有很強(qiáng)實(shí)用性、應(yīng)用范圍廣及使用頻率高的應(yīng)用文寫(xiě)作已滲透到社會(huì)的各個(gè)層面，成為現(xiàn)代

2、職業(yè)人文素養(yǎng)構(gòu)成的重要組成部分。對(duì)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生而言，掌握最基本的職業(yè)應(yīng)用寫(xiě)作能力顯得至關(guān)重要。然而現(xiàn)實(shí)中，應(yīng)用文寫(xiě)作的教學(xué)狀況和教學(xué)效果不容樂(lè)觀。為此，研究和探討改革應(yīng)用文寫(xiě)作的教學(xué)模式和方法迫在眉睫。恰逢世界銀行貸款職業(yè)教育發(fā)展項(xiàng)目在廣東試點(diǎn)，學(xué)校因此大刀闊斧地進(jìn)行了 “品德技能合一 ”教學(xué)改革。在這樣的教學(xué)改革大環(huán)境下，本人經(jīng)過(guò)五年教學(xué)實(shí)踐，從應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)模式及方法的改革與創(chuàng)新角度做了一些研究與思考，得出一些淺顯的看法。為找到應(yīng)用文寫(xiě)作理論與工作實(shí)際的最佳結(jié)合點(diǎn)，更好地推進(jìn)應(yīng)用文教學(xué)改革，本文主要探討了職業(yè)學(xué)校應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)中基于工作過(guò)程的行動(dòng)導(dǎo)向的嘗試運(yùn)用。一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的思想內(nèi)

3、涵及引入應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)的必要性所謂 “行動(dòng)導(dǎo)向 ”，是指學(xué)習(xí)是個(gè)體的行動(dòng)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的行動(dòng)者，教師是學(xué)習(xí)行動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、咨詢者，為了真實(shí)情境中的“行動(dòng) ”來(lái)學(xué)習(xí)，并通過(guò)學(xué)習(xí)情境中的 “行動(dòng) ”來(lái)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到 “手腦統(tǒng)一 ”。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法源于 20 世紀(jì) 80 年代的德國(guó)，其核心是“以市場(chǎng)為需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為本位 ”。它是指教師不再按照傳統(tǒng)的學(xué)科體系來(lái)傳授教學(xué)內(nèi)容，而是按照職業(yè)工作過(guò)程來(lái)確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域，設(shè)置學(xué)習(xí)情境，組織教學(xué)。由此可見(jiàn)， “行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué) ”是一種教育教學(xué)的思想理念，它不強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性，而是以工作任務(wù)過(guò)程為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為本位，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、項(xiàng)目導(dǎo)向

4、教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色扮演法等教學(xué)方法進(jìn)行行動(dòng)的引導(dǎo)，從而使學(xué)生在活動(dòng)中提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，形成關(guān)鍵能力。隨著我國(guó)職業(yè)教育教學(xué)改革的深入， “行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法 ”在職業(yè)教育許多學(xué)科教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，并取得了較好的效果。但在應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)上卻涉及較少。事實(shí)上，應(yīng)用文寫(xiě)作實(shí)踐性強(qiáng)，教學(xué)任務(wù)明確，更適用基于工作過(guò)程的教學(xué)理念，加上職校生動(dòng)手實(shí)踐操作能力強(qiáng)， “行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法 ”正好可利用這一好動(dòng)習(xí)性，讓學(xué)生在“學(xué)中做，做中學(xué) ”，從而獲得職業(yè)能力 專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和社會(huì)關(guān)鍵能力。二、基于行動(dòng)導(dǎo)向的應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)模式改革的探索與實(shí)踐為原則，以能力為本位來(lái)編排教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)在 “做中學(xué)，學(xué)中做

5、 ”的教學(xué)理念，通過(guò)具體行動(dòng)將職業(yè)關(guān)鍵能力與應(yīng)用文的理論知識(shí)結(jié)合起來(lái)。同時(shí)，根據(jù)職業(yè)崗位需求，校園活動(dòng)及學(xué)生生活實(shí)際，將寫(xiě)作課的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干寫(xiě)作項(xiàng)目，設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)明晰、準(zhǔn)確的工作任務(wù)，從學(xué)生比較感興趣且有一定現(xiàn)實(shí)意義的事件入手，布置任務(wù)，讓學(xué)生動(dòng)腦思考，小組合作完成任務(wù)。這樣，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力和教師的教學(xué)效果。以下是我在教學(xué)改革實(shí)踐中一些淺顯的探索。（一）項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用如，以 “校園之星 ”演講比賽活動(dòng)為切入點(diǎn)展開(kāi)項(xiàng)目教學(xué)。具體做法如下：1.設(shè)置任務(wù)情境，讓學(xué)生在親自完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能。要求學(xué)生以小組合作的形式完成相關(guān)的應(yīng)用文寫(xiě)作任務(wù)

6、。活動(dòng)前，由本班學(xué)生撰寫(xiě) “策劃方案 ”，經(jīng)討論、篩選后，整合為最終版本的活動(dòng)策劃方案；發(fā)布舉行 “校園之星 ”演講比賽活動(dòng)的 “通知 ”；代表本班向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)、老師發(fā)出 “邀請(qǐng)信 ”；同時(shí)每個(gè)同學(xué)都要參加演講比賽，撰寫(xiě) “演講稿 ”。活動(dòng)進(jìn)行中，及時(shí)選取素材制作一份“簡(jiǎn)報(bào) ”；在演講比賽場(chǎng)有人丟了背包，代他寫(xiě)一份 “尋物啟事 ”；有人撿到鑰匙，代他寫(xiě)一份 “招領(lǐng)啟事 ”。比賽圓滿結(jié)束后，寫(xiě)一份“活動(dòng)總結(jié) ”。2.小組確定行動(dòng)目標(biāo)，并制訂寫(xiě)作計(jì)劃，并付諸實(shí)施。要求每位成員都必須分工明確，教師從旁輔助，答疑。3.展示、評(píng)價(jià)。作品完成后，先在小組內(nèi)互相交流，提出修改意見(jiàn)，然后每組選出優(yōu)秀作品在全班進(jìn)行成果展示，先由其他組的同學(xué)點(diǎn)評(píng)，再由教師小結(jié)，最后由學(xué)生修改和補(bǔ)充自己作品中存在的不足和對(duì)應(yīng)的知識(shí)缺陷。（二）角色扮演法的運(yùn)用例如，采用組建模擬公司的做法，把整學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容用模擬企業(yè)的發(fā)展路徑聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)設(shè)定任務(wù)項(xiàng)目，分發(fā)項(xiàng)目任務(wù)單，讓學(xué)生擔(dān)任企業(yè)中的不同角色。具體做法如下：1.將全班 50 多名學(xué)生，組成 10 個(gè)模擬公司，每個(gè)公司設(shè)經(jīng)理 1人，秘書(shū) 1 人，辦事員 34 人，崗位實(shí)行輪換制。由經(jīng)理負(fù)責(zé)組織討論和審核項(xiàng)目成果，即各項(xiàng)應(yīng)用文；由秘書(shū)負(fù)責(zé)