完美版搭石教學(xué)設(shè)計

1、完善版搭石教學(xué)設(shè)計 一、搭石教材分析 搭石在農(nóng)村是司空見慣，而現(xiàn)在的孩子大多卻是見所未見，缺少農(nóng)村生活體 驗，要領(lǐng)會文中搭石的美以及聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路， 聯(lián)結(jié)鄉(xiāng)親美好的情感，存在一 定的困難。本文教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂字里行間的意思， 更要讓學(xué)生透過樸實的 文字感受鄉(xiāng)村人們走搭石的情景，感受山里的人樸實、善良的人性之美。 設(shè)計理念： “生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。綜觀新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)語 文實驗教材，新增了許多圖文并茂，極富人文性的精美短文，編者的用意不言而 喻，就是要讓教師作為孩子“學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者”，引導(dǎo)孩子去“尋找美，發(fā)現(xiàn)美， 欣賞美，感受美。”因此，在閱讀教學(xué)中，我們要給孩子提供

2、一個寬松、自主， 富有想象力的學(xué)習(xí)舞臺，讓孩子用他的眼睛看世界，讓孩子按他的理解來感知課 文，用他的方式來展示學(xué)習(xí)收獲，孩子必將還你一片湛藍(lán)的天空。本案例的設(shè)計， 旨在以孩子最感興趣的學(xué)習(xí)視角一一“尋找美的風(fēng)景”為“教學(xué)觸發(fā)點(diǎn)”，通過 多媒體課件的情景創(chuàng)設(shè)和教師的語言渲染， 讓孩子在感受“搭石”這一生活中的 尋常事物所蘊(yùn)含的不尋常的美的同時，受到心靈的啟迪和情感的熏陶。 二、搭石教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)： 1、體會搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。 2學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心 感受的習(xí)慣 課前準(zhǔn)備： 1、課文的插圖，有關(guān)搭石的資料介紹

3、。 2、多媒體課件。 教學(xué)過程 一、 格言導(dǎo)入，確立學(xué)習(xí)交流話題： 1、 師談話，推薦格言一“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！?學(xué)生說說對格言的理解。 2、確立學(xué)習(xí)話題“尋找一片美的風(fēng)景”，（板書課題：搭石） 3、整體回顧課文圍繞搭石主要講了哪些內(nèi)容？ 4隨學(xué)生讀句交流，總結(jié)出四個重點(diǎn)內(nèi)容：什么是搭石，人們怎樣搭石， 人們怎樣走搭石，搭石聯(lián)結(jié)著人們美好的情感。 二、出示教學(xué)目標(biāo) 三、出示自學(xué)提示一、 （一）、什么是搭石？人們是怎么搭石的？這樣做有什么好處？（如果找到 了你就把它用波浪線畫下來。注意，讀課文時字字讀響亮，句句讀通順。） 學(xué)生思考交流匯報。 1 自由讀第一自然段，找到相關(guān)

4、語句。 2指名讀描寫搭石的句子。 “進(jìn)入秋天，天氣變涼以広，家鄉(xiāng)的人們徐根攜水妁深淺，從河的兩岸找來一些平整方止 的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。岬 （隨學(xué)生朗讀出示課件） 3讀后請學(xué)生用自己的話說說什么是搭石。 在交流中教師適時點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生理解，原來搭石就是為連接水的兩岸 而鋪設(shè)的一條石頭路。板書：一條路） （二）把話”變畫”品味語言。 （1）村里的人們會選擇哪種石頭來擺搭石呢？為什么？ （引導(dǎo)學(xué)生抓住 平整方正”理解。） （2）石頭選好了，怎樣搭呢？你來選一選，哪條是搭石呢? （引導(dǎo)學(xué)生抓住 二尺左右間隔” 路時，兩腳之間最舒服的距離 教師

5、適時點(diǎn)撥，二尺左右間隔就是人走 (3) 引發(fā)學(xué)生思考： 平整方正”的石頭，二尺左右間隔”這樣搭有什么好處 呀？學(xué)生能夠感受到鄉(xiāng)親們這樣擺搭石是為了讓人們走起來更平穩(wěn)更安全。 (4) 指導(dǎo)朗讀，讀出自己的理解。 四、出示自學(xué)提示二 1、默讀課文，了解鄉(xiāng)親們走搭石的過程中是怎樣調(diào)整搭石的，感受搭石構(gòu)成 了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。(在文中找出關(guān)鍵詞) 2、默讀課文三、四段了解年輕人是怎樣走搭石的？從中你感受到了什么？ 3、從文中的最后一段你還感受到了什么？ 五、想象、體驗，鄉(xiāng)親們怎樣走搭石 過渡：石頭路鋪好了，那怎樣走呀？先來看看第二自然段。 1 了解鄉(xiāng)親們走搭石的過程中是怎樣整搭石的，感受搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的

6、 一道風(fēng)景。 (1) 學(xué)生認(rèn)真聽，用心體會?？纯催@段文字中哪些詞語打動了你。 捋石 枸版了家爭的一道鳳懸 秋涼以広，人們早早地瘠搭石擺斂好-如果別處都有搭石, 唯獨(dú)這一處沒有，人們會譴責(zé)這里妁人瀕惰.上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著赴跖只晝發(fā)現(xiàn) 郵央搭兀不平穩(wěn)，一定會啟下帶的東囪 找來合適的石頭搭上 再在上邊踏上幾個來回，直到 滿惹了才肯離去中 (課件出示本段文字，隨學(xué)生的理解、回答，相關(guān)詞句變顏色) (2) 讀后，請學(xué)生來談一談，此段文字中哪些詞語打動了自己，為什么。 學(xué)生普遍對 無論怎樣只要一定會”踏上幾個來回”感受頗深， 并能結(jié)合這些詞語談自己的體會。 (3) 在學(xué)生體會的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生，

7、換位思考，教師采訪：那大家都 來當(dāng)當(dāng)這位上了點(diǎn)年歲的人，我想采訪采訪你，您畢竟不是年輕人了，在這又 找石頭，又踏上幾個來回，您自己就不怕摔著嗎？” 學(xué)生能夠走進(jìn)這位上了點(diǎn)兒年歲的人的內(nèi)心，感受到他的想法，那就是： 自己摔了不要緊，只要后面的人安全了自己就放心了。 教師繼續(xù)采訪： 您帶著東西，這么急著趕路，還在上邊踏上幾個來回自 己的事不就耽誤了嗎？ ” 學(xué)生很容易就理解并說出了：我的事耽誤了不要緊，后面的人安全了最 重要?！?教師小結(jié)：現(xiàn)在我明白了，您的心里裝的都是別人呀。 （此環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：在學(xué)生獨(dú)立抓住重點(diǎn)詞語初步理解語言文字，但還 不夠深入、透徹的基礎(chǔ)上，通過教師采訪，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，

8、幫助學(xué)生走進(jìn)人 物的內(nèi)心世界，深入理解人物為什么要這樣做，從而深切地感受到人物為他人著 想的美好感情，并通過回答記者的問題替文中的人物表達(dá)內(nèi)心的想法，又培養(yǎng)了 學(xué)生語言表達(dá)的能力。） （4） 引導(dǎo)學(xué)生拓展、思考：那你們說，只有上了點(diǎn)年歲的人是這樣嗎？ 上來點(diǎn)年歲的人都是這樣，那身強(qiáng)力壯的年輕人呢？ 急著趕路的人都是這樣，那不太著急的人呢？ 拿著東西的人都是這樣，那沒帶東西的人呢？ 經(jīng)過老師的點(diǎn)撥、提醒，學(xué)生自然理解在作者的家鄉(xiāng)，不是只有上了點(diǎn) 年歲的人是這樣，大家都是這樣的。 教師小結(jié)：對呀，這就是這個例子，給我們的遐想。在我的家鄉(xiāng)，無論 是誰，無論在怎樣的情況下，都是這樣心里裝著別人的。所以

9、，這一段的開頭是 這樣寫的：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！保ò鍟阂坏谰埃?（5）讓我們把體會到的帶到讀中去，學(xué)生自己練習(xí)朗讀，教師巡視指導(dǎo)。 指名有感情朗讀（此環(huán)節(jié)約用5分鐘） （此環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生理解，這一段中作者只是舉了個例子，通過這 個例子讓我們感受到，在作者的家鄉(xiāng)無論是誰，無論在怎樣的情況下，都是這樣 心里裝著別人的，從而理解為什么說 搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”。同時也在引 導(dǎo)學(xué)生體會作者這種以點(diǎn)帶面，巧妙選材的寫作方法。） 2 親身體驗，感受一行人是怎樣 協(xié)調(diào)有序”走搭石的，體會他們?yōu)樗酥?想的心靈美。 （1）上 了點(diǎn)年歲的人走搭石，呈現(xiàn)在我們眼前一道美麗的風(fēng)景，那一 行人

10、走搭石、兩個人走搭石分別又是一幅怎樣的畫面呢？默讀3、4自然段，畫 出相關(guān)語句。 （2）指名交流，一行人是怎樣走搭石的？ 一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序。前面的抬起腳來后面的緊跟上去，踏踏 的重音，像軽快的音局 清波漾漾，人影綽隼 給人畫一般的美感。H （隨學(xué)生朗讀出示課件） （3）自由朗讀，邊讀邊想象畫面，體會人們是怎樣走搭石的？ 學(xué)生能夠抓住前面的抬起腳來，后面的緊跟上去”。 （4）在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生體會：也就是，你走在我前面，你抬起 腳來，我就要緊跟上去，我抬起腳來，后面的就要緊跟上去，人們?yōu)槭裁匆@樣 走呀？學(xué)生聯(lián)系前文思考能夠找到答案。 家鄉(xiāng)有一勾“緊走搭無慢過橋的的俗語

11、。搭心 原本就是天然的石塊，跺上去難免金活 動，走得快才容易T果持平衡。人們走搭石不能搶路，也不能突然止步匚如果前丙的人突然停住， 后邊的人沒處落腳，就會掉進(jìn)水里& （隨學(xué)生回答出示課件） （5）帶入情境，引發(fā)思考：我走在前面，實在累了，停下來歇一會行 不行？走在后面的人，有急事，強(qiáng)一步行不行？ 教師小結(jié)：所以，人們走搭石不能（搶路），也不能（突然止步）。在這抬 腳緊跟當(dāng)中就有了為他人著想的心靈美。 （此環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過讀文、想象，初步體會一行人是怎樣走搭 石的，并通過聯(lián)系上下文，思考為什么要這樣走。在此基礎(chǔ)上，把學(xué)生帶入情境， 引發(fā)學(xué)生深入思考，用心體會，從而理解這一行人在 抬腳緊

12、跟”當(dāng)中為他人著想 的心靈美。同時也在滲透這種聯(lián)系上下文理解文章內(nèi)容， 以及走進(jìn)課文情境理解 文章內(nèi)容的閱讀方法。） （6）親身體驗，感受一行人走搭石的協(xié)調(diào)有序 教師引導(dǎo)學(xué)生共同加入到走搭石的行列中， 親身體驗一番，從而感受 一行人走搭石的協(xié)調(diào)有序。 首先，請一列同學(xué)先來嘗試 師引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！ 師：前面的一 生1讀：抬起腳來 師：后面的一一 生2讀：緊跟上去初次嘗試學(xué)生有些不太明白，教師點(diǎn)撥，（前面的， 就是走在前面的人怎樣做即抬起腳來，后面的就是走在后面的人怎樣做即緊跟上 去）在學(xué)生明白之后，繼續(xù)引讀，速度逐漸加快，看看同學(xué)們配合得是否非常默

13、契，走得是否非常有序。 在這一列同學(xué)嘗試之后，接著引導(dǎo)全班同學(xué)共同加入到走搭石的行列中，每 個人都親自走一走搭石，親身體驗一番，這一次教師引讀，學(xué)生跟讀，配合得特 別默契，特別有序。 教師小結(jié)：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，配合得那么默契，那么有序，這 樣的動作就叫做一一 學(xué)生自然能夠體會到這就叫做： 協(xié)調(diào)有序 （此環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：搭石離學(xué)生的生活實際較遠(yuǎn)，學(xué)生沒有親眼見過搭石， 更沒有親自走過搭石，在上一環(huán)節(jié)學(xué)生通過讀文、想象，初步理解一行人怎樣走 搭石，為什么這樣走，但感受不夠深刻，理解不夠深入。此環(huán)節(jié)在上一環(huán)節(jié)的基 礎(chǔ)上，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生親身體驗，使學(xué)生在接讀訓(xùn)練中，在愉悅的氛圍中，切身 體會

14、到了一行人走搭石的協(xié)調(diào)有序，感受搭石中看得見的美和看不見得美。） 繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生展開想象，走進(jìn)課文情境：協(xié)調(diào)有序的動作發(fā)出踏踏的聲音， 像輕快的音樂，給我們帶來節(jié)奏的韻律美，再來想想這條路是在清澈的河上， 從 清波漾漾”人影綽綽”中又能想象到一幅怎樣的畫面呢？ 學(xué)生抓住清波漾漾”人影綽綽”展開想象，然后相互交流。 指導(dǎo)朗讀：聲音踏踏韻律美，人影綽綽姿態(tài)美，讓我們帶著這樣的感受讀 出這美麗的畫面。 教師小結(jié)：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，更讓我 們感受到了人們?yōu)閯e人著想的心靈美。（此環(huán)節(jié)約用12分鐘） （此環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語展開想象，切實體會到一行人 在搭石上走出了音

15、樂美，走出了畫面美，更體會到人們?yōu)樗麄冎氲男撵`美。 同 時，引導(dǎo)學(xué)生很好地理解了 協(xié)調(diào)有序”清波漾漾”人影綽綽”等詞語，滲透了結(jié) 合語言環(huán)境理解詞語的方法。） 3想象畫面，把 話”變畫”，感受鄉(xiāng)親們之間的美好情感 （1）引導(dǎo)學(xué)生看第4自然段，這里講了幾個情境。先來看看第一個情景， 指名朗讀，其他同學(xué)邊聽邊想象畫面。 經(jīng)常到山里的人，大概都見過這樣的情崇：如果有兩個人面吋面同時圭到溪邊，總會在第 塊搭龍甸止歩，制手示意，赴對方先走.等對*方過了河，彳酥再說上幾句家常話，才相背而 行。假如遇上老人來圭搭石，年輕人總要伏下身予皆老人過去，人們把這著咸理所當(dāng)然的事。 （隨學(xué)生朗讀出示課件） （2）引

16、導(dǎo)學(xué)生看圖思考：同學(xué)們看，就是這樣一幅畫面，雙方都在第一塊搭石 前停下來，這是為什么呀？ 3）學(xué)生都會回答：他們都想把路讓出來讓對方先走。 在此基礎(chǔ)上引發(fā)學(xué)生思考、想象：他們都在招手示意，他們在說什么呢？ 假如你是這位小姑娘你會對對面的叔叔說些什么？ 假如你是這位叔叔你會對對面的小姑娘說些什么？ （此環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生借助畫面，展開想象，進(jìn)入情境，走進(jìn)人物內(nèi) 心世界，理解人物為什么這樣做，感受鄉(xiāng)親們之間美好的情感，同時也訓(xùn)練了學(xué) 生語言表達(dá)的能力。） （4）多么溫暖的畫面呀，那第二個情景又帶給我們什么呢？指名讀？ 假如遇上老人來走攜石年輕人總姜伏下身子暫若人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事

17、（隨學(xué)生朗讀出示課件）教師抓住 伏下”這個動作，引導(dǎo)學(xué)生思考：年 輕人總要 伏下身子”為什么不是 彎著身子”呢？ （5）動作比較引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解：現(xiàn)在老師呀，請一位同學(xué)上來，做做伏 下身子準(zhǔn)備背老人的動作，我來做彎著身子的動作，大家來比較比較看看從中體 會到什么了。 通過比較學(xué)生自然能夠體會到：這樣方便老人上來，年輕人心中裝的都 是老人。 （此環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：通過教師和學(xué)生的動作比較，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確體會 伏下身子” 與彎著身子”的區(qū)別，理解年輕人為什么要 伏下”身子，感受年輕人能夠設(shè)身處 地為老人著想，心中裝著老人的情感，同時感受作者動作描寫的準(zhǔn)確、生動） （6）抓住兩組關(guān)聯(lián)詞語，引導(dǎo)學(xué)生用心體會

18、它們的作用： 這里只舉了兩個例子， 卻用上了這樣的詞語表達(dá)，自己讀讀，看看從中你體會到什么呀？ 經(jīng)常到山里的人 大概都見過這樣的情景；如杲有兩個入面對面同時走到溪邊，總會在第 -塊執(zhí)6前止步，招手示意，訃對方先走，等曲方過了河，倆人再說上兀句家常話，才相背花 行。假如遇上老人來走搭龍,年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。 （出示課件，兩組關(guān)聯(lián)詞語變顏色）學(xué)生回答教師適時點(diǎn)撥，使學(xué)生感 受到：這里只舉了兩個例子，在作者的家鄉(xiāng)像這樣的事還有很多、很多。只要有 人遇到困難，就會有人來幫助他。 教師小結(jié)：看來這樣的事，舉不勝舉，到處都是呀！（此環(huán)節(jié)約用4分鐘） （此環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：引

19、導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到這一段用了兩組關(guān)聯(lián)詞語， 初步體會關(guān)聯(lián)詞 語的作用，從而感受這里只舉了兩個例子，在作者的家鄉(xiāng)像這樣的事還有很多、 很多，同時再次體會作者這種以點(diǎn)帶面，巧妙選材的寫作方法。） 六、拓展延伸，句式練習(xí)，感悟搭石的美 1引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，想象在這里還會發(fā)生哪些事呢？選擇一 個句式寫一寫，注意語句要通順。 假如 ),( ）總要 )O 如果（ ( ）總會 ) （課件出示此練習(xí)） 2學(xué)生用心思考，想好后，選擇一個句式寫一寫。 3 指名交流，教師適時評價。 （評價點(diǎn)：表達(dá)是否清楚，用詞是否準(zhǔn)確，想象畫面是否合理有創(chuàng)意等） （此環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：結(jié)合本文的特點(diǎn)，抓住文中的空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的 想