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文檔簡(jiǎn)介
1、MeiWei_81- 優(yōu)質(zhì)適用文檔】 第十冊(cè)第二十 K 五課奇異的琥珀 各位評(píng)委老師上午好!我叫 xx ,是 xxx 大學(xué)的應(yīng)屆畢業(yè)生。 我說(shuō)課的題目是奇異的琥珀 。這篇課文被編排在北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材 的第十冊(cè)第二十 K 五課。 下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行闡述。 、說(shuō)教材 奇異的琥珀 是一篇科學(xué)普及故事。課文根據(jù)一塊裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀,推測(cè)、想 象出這塊琥珀形成和發(fā)展的過(guò)程, 并且判斷他在科學(xué)上的價(jià)值, 是我們進(jìn)一步增加了有關(guān)化 石的科學(xué)知識(shí)。文章既有形象的描繪、生動(dòng)的記敘,又有科學(xué)的說(shuō)明,是一篇富有情趣、引 人遐想的課文。 根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)
2、準(zhǔn)、 本單元編排用意和本課特點(diǎn), 以及本階段學(xué)生的認(rèn)知水平, 我將本 科的教學(xué)目標(biāo)分為以下幾點(diǎn): 1知識(shí)與技能方面,學(xué)會(huì) 12個(gè)生字和新詞,認(rèn)讀 1 個(gè)字。 2 過(guò)程與方法方面, 首先能夠了解這塊奇異的琥珀是怎樣形成的, 理解作者科學(xué)、 合理的推測(cè)、 想象, 并能夠舉例說(shuō)明。 其次能夠有感情的朗讀課文,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)展開(kāi)合理的想象, 并體 會(huì)這樣表達(dá)的好處。 3 情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面,能夠理解課文內(nèi)容,感受作者科學(xué)合理的 想象產(chǎn)生探索大自然奧秘的興趣和愿望。 課文中講的這塊琥珀和別的琥珀不同, 它里面裹著一只蒼蠅和一只蜘蛛, 而且這兩個(gè)小 東西的 “腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)” 說(shuō)明蒼蠅和蜘
3、蛛曾經(jīng)在里面進(jìn)行過(guò)掙扎。 所以讓 同學(xué)了解這塊奇異的琥珀是怎樣形成的, 理解作者科學(xué)、 合理的推測(cè)、 想象, 并能夠舉例說(shuō) 明將作為本文的教學(xué)重點(diǎn)。 而能夠抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)展開(kāi)合理的想象, 并體會(huì)這樣表達(dá)的好處便 是本文的教學(xué)難點(diǎn)。 二、說(shuō)教法和學(xué)法 教是為學(xué)服務(wù)的, 一節(jié)課選擇了恰到好處的教學(xué)方法, 就能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極 性,將會(huì)起到事半功倍的效果。所以根據(jù)課文內(nèi)容,我將采取幾種教法: 1. 情景教學(xué)法。 引導(dǎo)學(xué)生在特定的情感環(huán)境中受感染體悟情感, 可優(yōu)化課程教學(xué)。 在講授本課文時(shí)組織 學(xué)生觀察松脂和湖泊的標(biāo)本,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。 2. 講授法和啟發(fā)式教學(xué)法 我將指領(lǐng)學(xué)生對(duì)疑難
4、問(wèn)題進(jìn)行討論, 如仍不能化解, 那么我將進(jìn)行點(diǎn)撥, 這樣有利于學(xué) 生更徹底、更快、更清晰的了解知識(shí)、獲得知識(shí)。 3 .程序教學(xué)法 學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真正主人,作為教師重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),所以在本課教學(xué)中, 引導(dǎo)學(xué)生主要采用以下的學(xué)法。 1、練習(xí)法。通過(guò)課后練習(xí)題,逐步引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)全文。 并在講授過(guò)后當(dāng)堂測(cè)試與反饋。 2、圖文結(jié)合法:讓學(xué)生根據(jù)課文畫(huà)出琥珀形成過(guò)程示意圖,理清全文。 三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 本文我設(shè)計(jì)用3課時(shí)完成。第(1)課時(shí)主要是學(xué)生初讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞,整體上 感知課文內(nèi)容。第(2)課時(shí)主要是組織教學(xué)、教授新教材,從而掌握文章的重點(diǎn),解決文 章的難點(diǎn)。第(3)課時(shí)對(duì)學(xué)生前一課時(shí)學(xué)
5、過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固,之后進(jìn)行課堂測(cè)驗(yàn)。 在此,我主要闡述一下第(2)課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。主要分為以下幾步: 1 . 創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課文 【MeiWei 81-優(yōu)質(zhì)適用文檔】 2. 探究學(xué)習(xí),理解全文 3. 拓展延伸,綜合性學(xué)習(xí) 4 .布置作業(yè) 第一步,創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課文。新課的導(dǎo)入就好比提琴家上弦,歌唱家定調(diào),第一個(gè)音 定準(zhǔn)了,就為整個(gè)演奏或歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)。上課伊始,先組織同學(xué)觀察松脂和琥珀的 標(biāo)本,分別說(shuō)一說(shuō)他們的特征,想一想他們時(shí)候是同一樣?xùn)|西。通過(guò)直觀感知的方法,集中 學(xué)生的注意力,明確思維方向,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,引起內(nèi)在求知欲,為整個(gè)教學(xué)的過(guò)程創(chuàng)造良 好的開(kāi)端,起到事了半功倍的效果。 第二
6、步,探究學(xué)習(xí),理解全文。讀”在閱讀教學(xué)中占有首要地位,老師要給學(xué)生自讀, 自悟的空間,而不可流于形式。 所以在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生按著自己 喜歡的方式讀書(shū),或輕聲讀,或朗讀,或分組讀,或問(wèn)讀,或同桌互讀,借此機(jī)會(huì)導(dǎo)讀書(shū)方 法,讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立或小組討論的方式思考文中的琥珀的奇異之處和科學(xué)價(jià)值,并在書(shū)中畫(huà) 出重要的句子,指導(dǎo)學(xué)生抓住“想象”和“推測(cè)”兩個(gè)詞語(yǔ),養(yǎng)成邊讀、邊思邊動(dòng)筆勾畫(huà)、 旁批的良好地讀書(shū)習(xí)慣。再 開(kāi)火車(chē)”讀檢查生字詞的讀音,學(xué)生在讀中識(shí)字、讀中鞏固。學(xué) 生在自主讀書(shū)、自主思考,自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和合作探索中,學(xué)會(huì)了合作,思維被完全激活。在 讀通讀熟中感受到了自主讀書(shū)的樂(lè)
7、趣,和小組合作學(xué)習(xí)中自我表現(xiàn)的參與意識(shí)及成功的喜 悅。文章皆非無(wú)情物,一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。在教學(xué)有情有景的課文時(shí),啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行再造想象, 邊學(xué)課文邊在頭腦中浮現(xiàn)畫(huà)面,這樣既能用圖畫(huà)幫助學(xué)生理解內(nèi)容、體悟情感,又能培養(yǎng)想 象能力。 所以在學(xué)習(xí)形成過(guò)程這一環(huán)節(jié),我會(huì)著重培養(yǎng)學(xué)生的探究想象能力?!臼紫纫龑?dǎo)學(xué)生認(rèn) 真的默讀文章的第2-12自然段,總結(jié)討論一下形成這塊琥珀需要哪些條件并進(jìn)行全班匯 報(bào)。讓學(xué)生抓住課文中對(duì)松脂的簡(jiǎn)短文字進(jìn)行分析,使他們想到要有松脂包裹兩個(gè)小東西, 而松脂的形成必須是在炎熱的夏天從松樹(shù)上滲出。這樣學(xué)生再來(lái)讀課文可以找到許多相關(guān)琥 珀形成過(guò)程的語(yǔ)句。 請(qǐng)學(xué)生讀一讀這些句子,說(shuō)一說(shuō)他
8、們與琥珀的形成有怎樣的關(guān)系。在這 個(gè)過(guò)程中,我會(huì)】適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn): 這塊琥珀的價(jià)值還在于同時(shí)有兩個(gè)小東西被包裹在松 脂球中,讓學(xué)生想象一下是否有可能同時(shí)裹住兩個(gè)小東西?激發(fā)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象,只要 說(shuō)得合情合理便不予否定。此時(shí)學(xué)生的興趣會(huì)很高漲,我借勢(shì)讓學(xué)生再次讀課文,學(xué)生發(fā)現(xiàn) 科學(xué)家推測(cè)蒼蠅輕松得意,所以喪失了警惕,沒(méi)有注意身邊的危險(xiǎn)。而蜘蛛一心一意地要把 蒼蠅當(dāng)美餐,就忘記了所處的環(huán)境。 這為下文松脂把它們包在一起提供了可能。這樣學(xué)生感 受到科學(xué)家推測(cè)過(guò)程的合理,那一瞬間是在絕對(duì)自然的情況下發(fā)生的。這時(shí),學(xué)生對(duì)科學(xué)家 的合理想象,嚴(yán)謹(jǐn)思考產(chǎn)生佩服之情,我將播放松脂球形成的動(dòng)畫(huà),增強(qiáng)學(xué)生的
9、直觀認(rèn)識(shí), 再來(lái)朗讀這個(gè)被推測(cè)出來(lái)的小故事,情感會(huì)自然流露。通過(guò)動(dòng)畫(huà)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)松脂球變?yōu)榛?石的必備條件要經(jīng)歷滄海桑田的巨變。在明了了形成這塊琥珀的條件和過(guò)程后,我和學(xué)生一 起整理出琥珀形成的示意圖。3最后請(qǐng)同學(xué)再一次的有感情的朗讀課文。 第三步,拓展延伸, 綜合性學(xué)習(xí)。發(fā)散思維是創(chuàng)造思維的基礎(chǔ),創(chuàng)造思維是發(fā)散思維和 集中思維的辯證統(tǒng)一。 在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,主要是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度地思考問(wèn) 題,以求得多種設(shè)想、方案和結(jié)論。所以,我請(qǐng)同學(xué)結(jié)合科學(xué)家的想象與查找的課外資料, 再來(lái)想想這塊琥珀還有可能形成的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)討論、比較,會(huì)感覺(jué)很難想象出新的過(guò)程, 由此更加敬佩科學(xué)家想象的合理
10、。而語(yǔ)文教學(xué)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā) 展。我出示“柏抱槐”圖,讓學(xué)生小組討論它的形成過(guò)程,要做到想象合理。 第四步,布置作業(yè)。有感情的朗讀課文。自選對(duì)象,寫(xiě)一篇科學(xué)品讀隨筆。 MeiWei_81- 優(yōu)質(zhì)適用文檔】 四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì) 25奇異的琥珀 保存完好松脂化石 科研價(jià)值 形成松脂球埋入泥沙變?yōu)榛?天氣炎熱海陸變遷時(shí)間漫長(zhǎng) 蠅蛛巧遇 柏抱槐】 此樹(shù)位于陜西省白水縣史官鄉(xiāng)武莊倉(cāng)頡廟西南角。 藏龍寺的中殿前有一棵三攏多 的古柏,在柏樹(shù)的中部又斜長(zhǎng)出一棵一攏之上的槐樹(shù), 人稱(chēng)“柏抱槐 ”。雖歷經(jīng)滄桑千年之余, 卻生機(jī)盎然,葉繁枝茂。柏、槐兩樹(shù),種類(lèi)不同,長(zhǎng)勢(shì)各異,柏高槐低,各顯風(fēng)姿
11、。樹(shù)干周 身長(zhǎng)有密密麻麻的小孔, 其孔口徑多在 l 2厘米左右, 深淺不一, 相傳是過(guò)去屯兵將士為掛 甲衣所致,故亦謂 “掛甲柏 ”。游人到此,爭(zhēng)相圍觀,無(wú)不稱(chēng)奇。 【設(shè)計(jì)意圖】 : 奇異的琥珀是一篇科學(xué)小品文,向人們介紹了奇異的琥珀的形成、發(fā)現(xiàn)及價(jià)值。知 識(shí)性是課文的明顯特點(diǎn)。 但本文又不同于一般的科普作品, 它的語(yǔ)言極富特色, 兼嚴(yán)密的推 理、準(zhǔn)確的表達(dá)和生動(dòng)、形象、優(yōu)美、傳情的文采于一體,具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。 針對(duì)課文特點(diǎn), 如何批準(zhǔn)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練點(diǎn), 上出語(yǔ)文課的特色就顯得格外重要了。 基 于“理解是語(yǔ)盲文字的訓(xùn)練,推理、表達(dá)既是思維訓(xùn)練,又是語(yǔ)言文字的訓(xùn)練 ”的認(rèn)識(shí),在本 教學(xué)設(shè)計(jì)
12、時(shí)就立足于達(dá)成兩個(gè)主要目標(biāo): 一、課文是很好的進(jìn)行思維訓(xùn)練的教材。 較為充分的思維訓(xùn)練內(nèi)容。 如遵循課文嚴(yán)密、 說(shuō)理的訓(xùn)練, 培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維能力。 練的是學(xué)生的理解和概括的能力。 設(shè)計(jì)時(shí),充分發(fā)掘教材內(nèi)含的思維要素, 安排 準(zhǔn)確的 “推測(cè) ”,訓(xùn)練學(xué)生逆向思維, 進(jìn)行推理、 如找尋奇異的琥珀形成的必要條件時(shí), 著力訓(xùn) 二、課文具有生動(dòng)、優(yōu)美、感人的藝術(shù)魅力。設(shè)計(jì)中,重視培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感及欣 賞美的能力。教學(xué)中安排學(xué)生圈點(diǎn)劃找,咬文嚼字,自由品味,感悟文章的精妙之處,并通 過(guò)對(duì)作為范本的重點(diǎn)段落細(xì)細(xì)研讀,較深入地體會(huì)文章細(xì)膩的情感,領(lǐng)悟特色。 【教學(xué)反思】 : 琥珀是一篇極富情趣、引
13、人遐想的科學(xué)小品文。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我采用了 “逐層深入, 引導(dǎo)推想求異 ”的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式:首先讓學(xué)生結(jié)合課外查閱到的資料談?wù)剬?duì)“琥珀 ”的了解; 接著, 根據(jù)學(xué)急于想見(jiàn)到這塊奇異琥珀樣子的心理, 安排學(xué)生自學(xué)課文思考: 這塊琥珀到底 是什么樣呀?邊讀邊畫(huà)下描寫(xiě)琥珀樣子的句子。匯報(bào): “這塊琥珀什么樣? ”對(duì)照?qǐng)D片, 了解 琥珀的樣子,在學(xué)生弄懂琥珀的樣子后,問(wèn): “看到這塊奇異的琥珀,你最想知道什么? ” (學(xué)生此時(shí)最想知道的可能是它的形成過(guò)程。 )之后, 再“請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀課文, 邊讀邊想 一想、畫(huà)一畫(huà)這塊琥珀到底是怎樣形成的? ”使學(xué)生充分了解這一 “奇物 ”真正的形成過(guò)程, 激發(fā)起學(xué)生
14、熱愛(ài)科學(xué),積極大膽探究科學(xué)的興趣,為后面揣摩科學(xué)家推想的依據(jù)做了鋪墊。 然后,抓住學(xué)生的興奮點(diǎn), 引導(dǎo)理解琥珀形成的經(jīng)過(guò), 揣摩科學(xué)家推想的依據(jù) (既然是推測(cè), 那么科學(xué)家又是怎樣推測(cè)的呢?科學(xué)家為什么這么推想?依據(jù)的是什么呀?在此基礎(chǔ)上鼓 勵(lì)學(xué)生向課本挑戰(zhàn), 向科學(xué)家挑戰(zhàn), 大膽求異創(chuàng)新。通過(guò)這樣的教學(xué)安排, 力求在本文教學(xué) 中發(fā)展學(xué)生的想象和推理能力,培養(yǎng)學(xué)生求異、創(chuàng)新精神,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的思想感情。 在本節(jié)課上我認(rèn)為自己有如下兩點(diǎn)成功之處: 【MeiWei_81-優(yōu)質(zhì)適用文檔】 一、發(fā)展學(xué)生思維,注意培養(yǎng)想象力。這篇課文在內(nèi)容上是培養(yǎng)學(xué)生想象力的很好載體, 因此在課堂上理解形成過(guò)程的合
15、理性,應(yīng)該需要哪些條件,啟發(fā)學(xué)生緊緊以課文內(nèi)容為依據(jù), 培養(yǎng)想象力。 二、在教學(xué)中,利用多種教學(xué)方法輔助學(xué)生學(xué)習(xí),引導(dǎo)孩子深入地感悟語(yǔ)言、 積累語(yǔ)言。 不足之處我認(rèn)為也有兩點(diǎn)需要改進(jìn): 一、在教學(xué)的過(guò)程中,要加強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)容的整合。例如理解完琥珀形成的條件,教師要 依據(jù)板書(shū)進(jìn)行總結(jié),使學(xué)生更加明確琥珀形成必須要四個(gè)條件,從而重點(diǎn)更加突出。 二、教師深鉆教材是永遠(yuǎn)需要錘煉的硬功夫。這一點(diǎn)表現(xiàn)在課堂上對(duì)學(xué)生的調(diào)控不到位 上,比如有的學(xué)生認(rèn)為科學(xué)家的推理有不合理的地方的時(shí)候,我沒(méi)有及時(shí)地引導(dǎo),因此耽誤 了教學(xué)時(shí)間。此外,本節(jié)課中學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠,真對(duì)學(xué)生朗讀基礎(chǔ)差的情況,應(yīng)多指導(dǎo), 范讀,就一個(gè)自段
16、的朗讀到位,不應(yīng)茫目的多讀,其效果不佳。 【反思2】 教學(xué)反思: 1、教師引導(dǎo),學(xué)生探究。 這塊琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)過(guò)程,這是全文的重點(diǎn),而這些內(nèi)容中,松脂球的形成又是 重中之重。因此,課上我們著重討論了松脂的形成,其中第二個(gè)條件必須是炎熱的夏天,我 們不能一下子就看出來(lái),它隱含在語(yǔ)言文字的背后,要學(xué)生理解那些語(yǔ)言文字并加以想象才 能領(lǐng)悟。所以,我注意運(yùn)用了設(shè)疑點(diǎn)撥:為什么科學(xué)家想象這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)夏天的晌午? 太陽(yáng)熱辣辣地照射著整個(gè)樹(shù)林?通過(guò)點(diǎn)撥啟發(fā),學(xué)生領(lǐng)悟到松樹(shù)、柏樹(shù)只有在天氣很熱的 時(shí)候才能滲出松脂,而夏天的晌午是太陽(yáng)最熱的時(shí)候 ”,然后師生共同總結(jié)出 炎熱的夏天是 科學(xué)家假想琥珀形成的
17、第二個(gè)條件。這樣,學(xué)生就能半獨(dú)立地理解課文中這些關(guān)鍵句子的含 義,感悟了語(yǔ)言文字,讀懂了這塊琥珀形成的必備的另一個(gè)條件。最后,為了充分發(fā)揮學(xué)生 的想象力,我們還設(shè)計(jì)了這樣一道題:課文中描寫(xiě)的琥珀還有可能是怎樣形成的?你是怎樣 想象的?學(xué)生興趣盎然,發(fā)言熱烈。 2、總結(jié)全文,感情朗讀。 針對(duì)教材的特點(diǎn),這篇文章我多次設(shè)計(jì)了討論,如學(xué)生讀完課文后討論: 這篇課文 主要講了什么內(nèi)容? 一些學(xué)生不能一下子就看出來(lái),它需要閱讀總結(jié),這樣就通過(guò)小組討論 解決,再如前面提到松脂球的形成條件也需討論、品讀才能總結(jié)出來(lái),后面化石的形成我也 設(shè)計(jì)了討論內(nèi)容,使學(xué)生明確了文章開(kāi)頭寫(xiě) 海在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼 ”是有作用的,它為形 成化石及琥珀出現(xiàn)在海灘埋下了伏筆。我認(rèn)為這樣的討論有價(jià)值, 它優(yōu)于個(gè)人獨(dú)立思考。 這 篇課文雖是一篇科普短文,但故事性強(qiáng),語(yǔ)言描述生動(dòng)傳神, 細(xì)致入微,好多地方
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