綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程開發(fā)方案

1、 “綜合實(shí)踐活動(dòng)”校本課程開發(fā)方案 （一）課程開發(fā)的目的背景 2000年上半年，我校被鎮(zhèn)江市教育局定為“綜合活動(dòng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)?！??！熬C合活動(dòng)教學(xué)”是教育部重點(diǎn)課題。我校的“在綜合活動(dòng)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的研究”便成為國(guó)家級(jí)子課題。受鎮(zhèn)江教科所“綜合活動(dòng)教學(xué)”研究課題組和句容教育局教研室的領(lǐng)導(dǎo)，經(jīng)過近幾年的努力，我們基本完成了研究任務(wù)，課題資料已送往鎮(zhèn)江教科所備審，即將結(jié)題。 “綜合活動(dòng)教學(xué)”是我國(guó)全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)而出現(xiàn)的一種新的課程形態(tài)。它以學(xué)生自主選擇的、直接體驗(yàn)研究探索的學(xué)習(xí)為課程基本方式，以貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐為載體，是一種以學(xué)生的實(shí)踐為核心的生

2、活課程。 我校確立的這一子課題，在積極探索小學(xué)生全面素質(zhì)和個(gè)性特長(zhǎng)都有得到充分發(fā)展的教改新路子、積極探索在綜合活動(dòng)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的途徑方面，都有著十分積極的作用。 綜合活動(dòng)課程之所以沒有教材，是為了不束縛教師的手腳，讓學(xué)生獲取更廣闊的探究空間。但是教師在準(zhǔn)備實(shí)施方案時(shí)，不能毫無目的與方向，心中應(yīng)該有教材，否則其盲目性必然會(huì)影響學(xué)生探究過程的實(shí)效性。所以，教師如何確定主題，確定什么樣的主題，既要考慮學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備與自主探究的能力，又要考慮學(xué)習(xí)資源的可用性，確實(shí)煞費(fèi)苦心。 農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校雖然硬件設(shè)施較以前先進(jìn)，但畢竟不能與城市相比，條件的限制使一些課程資源配置不足，學(xué)生沒有充分的

3、時(shí)間去搜集、整理、分析信息源，也沒有更廣闊的遨游知識(shí)的海洋的“空間”，教師創(chuàng)造性的使用、整合信息源就受到了限制。 因此，我們?cè)趯?shí)踐過程中，根據(jù)學(xué)生實(shí)際和實(shí)驗(yàn)進(jìn)展情況，綜合考慮學(xué)校資源的可用程度，編寫了一套校本教材。校本教材是課題實(shí)驗(yàn)研究的成果之一，這套教材是我們把在實(shí)驗(yàn)過程中的探索與思考當(dāng)作“種子”種在實(shí)踐的“土壤”中而萌發(fā)的一株“新芽”，教材分為中年級(jí)、高年級(jí)兩個(gè)分冊(cè)，每個(gè)分冊(cè)都有“熱愛自然、保護(hù)環(huán)境”、“走進(jìn)社會(huì)，服務(wù)社會(huì)”、發(fā)展自我，健康成長(zhǎng)“、”學(xué)中有玩，玩中有學(xué)“等四個(gè)單元，每個(gè)單元有四到五課，一冊(cè)教材有十六課左右。這套教材密切聯(lián)系我校實(shí)際，有較強(qiáng)的可操作性，著眼于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

4、，留給了學(xué)生較大的活動(dòng)和思考的余地，這今后其它領(lǐng)域的校本教材開發(fā)提供了借鑒。 （二）開發(fā)過程 在這幾年的研究過程中，我們非常注重邊實(shí)驗(yàn)邊總結(jié)，力求課題研究更趨于實(shí)踐性和科學(xué)性。我們?cè)凇皩?shí)驗(yàn)方案”中“成果形式”闡述中并沒有提及編寫教材之事，但在實(shí)驗(yàn)接近結(jié)束準(zhǔn)備結(jié)題材料時(shí)，我們已充分認(rèn)識(shí)到了編寫校本教材的意義了，決定編寫一套適合中、高年級(jí)的校本教材。 我們成立了編寫委員會(huì)，從課題組積累的教案中，篩選出實(shí)踐性較強(qiáng)、能激發(fā)學(xué)生興趣的若干篇，同時(shí)重視注重校內(nèi)外課程資源的整合。引領(lǐng)學(xué)生走向自然，走向社會(huì)。在此基礎(chǔ)上確立了教材目錄及各章節(jié)的編寫老師。經(jīng)過編寫老師的艱苦努力，在一個(gè)多月的時(shí)間里，終于拿出了教材

5、的手寫稿。并于通過了學(xué)校驗(yàn)收。 在整個(gè)實(shí)驗(yàn)和編寫教材過程中，我們認(rèn)為，上好每一節(jié)綜合活動(dòng)課是編好教材的前提。我們把每一課的內(nèi)容都有分為三部分，一是課前準(zhǔn)備部分，即布置學(xué)生搜集相關(guān)材料；二是活動(dòng)課程部分，在課堂上通過討論、交流、展覽等形式培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；三是課后拓展部分，即更大范圍地搜集相關(guān)資料，并有自己的觀點(diǎn)產(chǎn)生。因此，我們?cè)诰帉懡滩牡倪^程中，注意了以下幾點(diǎn)： 1、淵博的知識(shí)積累是編好教材的基礎(chǔ)。在每節(jié)課都擁有大量資料的基礎(chǔ)上，編教材就會(huì)“得心應(yīng)手”，由于知識(shí)是不斷更新的，編寫時(shí)還要查閱大量資料，力求資料的準(zhǔn)確性和豐富性，這樣，我們的校本教材才會(huì)有特色。 2、充分的課前準(zhǔn)備是編好教材的

6、關(guān)鍵。學(xué)生準(zhǔn)備不充分，課堂上就沒有培養(yǎng)實(shí)踐能力的載體，勢(shì)必會(huì)造成課堂上了無生趣，我們?cè)诰帉戇^程中注重課前的指導(dǎo)，盡量多列出幾條搜尋材料的“線索”供學(xué)生參考，學(xué)生再選擇自己喜歡的方式進(jìn)行準(zhǔn)備。 3、新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)是編寫好教材的條件。新穎的設(shè)計(jì)有時(shí)并不一定要讓全體學(xué)生準(zhǔn)備，如兩個(gè)地球？一課，教師可出示課題后也裝作不解的樣子，這時(shí)，兩個(gè)頭戴“地球”頭飾的學(xué)生從門口跑來：“我們來啦！”然后講開了相聲。 甲：我是地球，你是誰？ 乙：我也是地球，我平時(shí)躲在太陽后面，你們看不見。 甲：那我是地球大哥，你是地球小弟吧！ 乙：好??！我看到人類把你破壞得千瘡百孔，把你污染得一塌糊涂，心里急呀！特來幫幫你！ 甲：謝

7、謝！咦？不是說太陽系里沒有第二個(gè)地球嗎？你是誰？（撕開乙的頭飾）??？冒牌貨?。ㄒ覈樀昧镒吡耍?這節(jié)課，學(xué)生學(xué)得很認(rèn)真，認(rèn)識(shí)也很深刻，拓展部分讓學(xué)生討論：如果真有兩個(gè)地球，人類會(huì)怎么做？激起了學(xué)生無盡的遐想和深刻的思考。課后學(xué)生都自愿參加“環(huán)保小分隊(duì)”，為保護(hù)環(huán)境奔走呼告。 (三)框架結(jié)構(gòu) 小學(xué)綜合活動(dòng)課程“校本教材” 中年級(jí)分冊(cè)目錄 高年級(jí)分冊(cè)目錄 第一單元：熱愛自然，保護(hù)環(huán)境 第一單元：熱愛自然，保護(hù)環(huán)境 1、 兩個(gè)地球？ 1、動(dòng)植物是我們的朋友 2、 水的污染 2、黃河之水為何黃 3、 美麗的大自然 3、我們的校園 4、 考察中河、參觀自來水廠 4、環(huán)保小衛(wèi)士 5、 保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé) 第

8、二單元：走進(jìn)社會(huì)，服務(wù)社會(huì) 第二單元：走進(jìn)社會(huì)，服務(wù)社會(huì) 6、 認(rèn)識(shí)標(biāo)志 5、集鎮(zhèn)建設(shè)設(shè)計(jì)師 7、 遵守交通規(guī)則 6、學(xué)會(huì)采訪 8、 學(xué)會(huì)合理用錢 7、禮貌待人 9、 幫助殘疾人 8、保護(hù)自己，懂得急救 第三單元：發(fā)展自我，身心健康 第三單元：發(fā)展自我，身心健康 10、 合作心理 9、我們長(zhǎng)大啦 11、 人際心理 10、審美心理 12、 學(xué)習(xí)心理 11、個(gè)性培養(yǎng) 13、 創(chuàng)造心理 12、體驗(yàn)成功 第四單元：玩中有學(xué)，學(xué)中有玩 第四單元：玩中有學(xué)，學(xué)中有玩 14、 暢游標(biāo)點(diǎn)王國(guó) 13、祖國(guó)名山游 15、 夸媽媽，做賀卡 14、設(shè)計(jì)我的小房間 16、 水果聯(lián)歡會(huì) 15、二十四點(diǎn)速算游戲 17、 玩

9、種子 16、學(xué)會(huì)創(chuàng)造 （四）組織與實(shí)施 2003年9月，我校開始新的課程改革，三至六年級(jí)都開設(shè)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，校本教材的編寫完成與進(jìn)入新課程在時(shí)間上銜接非常緊密，新教材在新課改中有了“用武之地” 1、 注重整合課程資源，開發(fā)學(xué)習(xí)資源的最大使用效率。 我們首先對(duì)圖書館資源進(jìn)行整合。建立健全圖書室、閱覽室制度，鼓勵(lì)學(xué)生課余時(shí)間多借書、多讀書、學(xué)會(huì)做讀書筆記，教會(huì)學(xué)生上網(wǎng)查找資料，拓寬了學(xué)習(xí)渠道。其次是對(duì)校內(nèi)外德育基地的整合。帶領(lǐng)學(xué)生參觀校史陳列室、茅山新四軍紀(jì)念館等基地，讓學(xué)生接受思想的洗禮，做到“知為本，德為先”，使學(xué)生先成人后成才。再次是對(duì)社區(qū)資源進(jìn)行整合。帶學(xué)生走進(jìn)敬老院，為老人打掃衛(wèi)生

10、、表演節(jié)目，送去溫暖；走進(jìn)工廠，了解生產(chǎn)銷售情況，了解對(duì)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)；走向街頭，進(jìn)行法制、交通安全、環(huán)境保護(hù)知識(shí)的宣傳。第四是對(duì)自然資源進(jìn)行整合，利用學(xué)校創(chuàng)建“鎮(zhèn)江市綠色學(xué)?！钡钠鯔C(jī)，教育學(xué)生愛護(hù)綠色、保護(hù)綠色、欣賞綠色。并用名人警句牌點(diǎn)綴花木草坪之間，使自然環(huán)境與人文環(huán)境達(dá)到和諧統(tǒng)一的美。我們還帶學(xué)生走進(jìn)大自然，考察水域是否污染，考察基礎(chǔ)建設(shè)侵占農(nóng)田的嚴(yán)重形勢(shì)?？傊?，用一切可用資源，使新教材在實(shí)施過程中不斷豐富、完善。 2、 重總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建綜合課程教學(xué)的發(fā)展模式。 在新教材的實(shí)施過程中，我們總結(jié)了綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)模式，那就是讓學(xué)生帶著問題走向自然、社會(huì)，通過探究再帶著不能解決的問

11、題走進(jìn)課堂，然后帶著新的問題走出課堂，走進(jìn)自然、社會(huì)。構(gòu)建了綜合實(shí)踐課程良性的發(fā)展模式。為校本教材的使用探索出了一條新路子。 （四）評(píng)價(jià)方法 在新教材的實(shí)施過程中，我們還從以下幾個(gè)方面對(duì)新教材進(jìn)行質(zhì)的認(rèn)定和量的分析。 教材是否注重課程資源的開發(fā)和整合。教材只是一個(gè)藍(lán)本，只是學(xué)生探索的拐杖，好的教材應(yīng)注重對(duì)校內(nèi)外課程資源的開發(fā)利用，更有利于教師“用教材教”，而不是“教教材”。 教材是否注重調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情。如果沒有學(xué)生主體參與，綜合實(shí)踐課程就好象沒有靈魂。好的教材應(yīng)讓學(xué)生追求一種過程性的體驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的熱情，這才不至于違背綜合實(shí)踐課程的核心。 教材是否注重提高學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的過程體驗(yàn)是重要的，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)踐中的難題也同樣重要。好