青島版小學(xué)科學(xué)六年級上冊第17課《彎彎的月亮》教學(xué)設(shè)計1

1、彎彎的月亮教學(xué)設(shè)計教材分析：本課是太陽、地球和月亮單元的第4課，教材分三部分，一、學(xué)生通過交流課前觀察到的月亮的變化情況，初步認(rèn)識月相。二是通過模擬實驗，揭示月相變化的原因，發(fā)現(xiàn)月相變化的規(guī)律。月相變化跟月球不發(fā)光有關(guān)，跟太陽照射有關(guān)，跟月球圍繞太陽公轉(zhuǎn)有關(guān)。三是做出一個月的月相卡。學(xué)情分析：月相是變化的，變化是有規(guī)律的，對六年級的學(xué)生來說，他們頭腦中的概念是支離破碎的，大部分學(xué)生知道十五的月亮是圓圓的，其它的如彎彎的等等，大約在初幾，學(xué)生大部分搞不清楚。設(shè)計思路：針對學(xué)生的情況，我把教學(xué)的重點放在學(xué)生探究月相變化的原因和規(guī)律上。讓學(xué)生對月相的認(rèn)識由模糊到清晰，以問題“彎彎的月亮”排在圓月前還

2、是圓月后，來激發(fā)學(xué)生探究的欲望，讓學(xué)生把上半月的月相圖畫出來，把各組畫的月相圖放在一起對比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，各組的亮面朝向不同，亮面的大小也不同。再讓學(xué)生通過模擬實驗，糾正自己錯誤的認(rèn)識。讓學(xué)生經(jīng)歷知識產(chǎn)生的過程，體驗探究的快樂。教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：1、讓學(xué)生了解月相在一個月內(nèi)不同時期有不同的形狀。2、月相變化是月球圍繞地球轉(zhuǎn)動的過程中形成的，變化是有規(guī)律的。（說清什么規(guī)律）探究目標(biāo)：1、學(xué)生能根據(jù)已有的生活經(jīng)驗擺出記憶中的月相，并對月相變化進行簡單的推測和假設(shè)。2、初步學(xué)習(xí)利用模擬實驗解釋自然現(xiàn)象。情感態(tài)度價值觀：1、激發(fā)學(xué)生對宇宙探索的興趣。2、培養(yǎng)學(xué)生自主合作的意識。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：

3、教學(xué)課件學(xué)生準(zhǔn)備：手電筒、黑白球（球的一半黑色一半白色）教學(xué)過程：一、導(dǎo)入1、出示彎月圖片，見過這種形狀的月亮嗎？什么形狀的？（彎彎的）還見過其它形狀的月亮嗎？（學(xué)生邊說邊把月亮的形狀貼在黑板上）2、同學(xué)們平時對生活的觀察很仔細，老師也收集了一些月亮的圖片，一起欣賞。3、有句古詩是怎樣描述月亮的呢？（人有悲歡離合，月有陰晴圓缺）人們很早就發(fā)現(xiàn)了月亮有圓缺變化的情況， 從地球看月球，月球有時圓，有時缺。人們所看到的月球表面發(fā)亮的部分的形狀叫做月相。這節(jié)課，我們就一起學(xué)習(xí)彎彎的月亮，揭開月相圓缺變化的原因。板書課題彎彎的月亮?！窘虒W(xué)意圖】：課前布置學(xué)生觀察月亮的形狀，并用卡紙剪出來，為課上學(xué)習(xí)節(jié)約

4、了時間。課上通過讓學(xué)生回憶月亮的形狀，把課上課下的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，學(xué)生初步感知月相，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的欲望。二、學(xué)生探究1、“彎彎的月亮”排在圓月前還是圓月后呢？（學(xué)生有些模糊）（出示三球圖），我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了白天和黑夜的成因，根據(jù)以前所學(xué)的知識說一說三個球之間的關(guān)系？為什么我們看到的月亮?xí)r缺時圓呢？2、小組討論，選代表發(fā)言。教師隨即板書：月球、地球3、指導(dǎo)學(xué)生做模擬實驗： 真的像你們猜想的那樣和月球、地球的位置有關(guān)嗎？“彎彎的月亮”排在圓月前還是圓月后呢？老師給你們準(zhǔn)備了一些材料，利用這些材料來設(shè)計實驗。思考：a、“彎彎的月亮”排在圓月前還是圓月后呢？b、各個觀察點上的月相是怎樣的？介紹方法：a

5、、多媒體出示太陽圖片代表太陽，b請8位同學(xué)上來表示地球上的人，地球上的同學(xué)站在內(nèi)圓圈的8個點上，即表示月球運行軌道的8個觀察點，（0度角、45度角、90度角、135度角、180度角、225度角、270度角、315度角和360度角），圓形泡沫紙的1號點要正對著太陽照射來的方向，并且要求面朝圓外，正視前方。c、每人發(fā)一張藍色泡沫紙d、一半是黑色，一半是白色的球當(dāng)作月球，白色部分代表月球被太陽照亮的部分，黑色部分代表沒被太陽照到的部分。地球繞著太陽公轉(zhuǎn)方向是怎樣的？學(xué)生回答。（月球繞著地球的方向也是自西向東，也就是說運動方向都是逆時針的。）教師拿著這個月球，繞圓形泡沫紙運動，排球的白色一面要始終朝著

6、太陽，8位觀察者要正視前方觀察月球經(jīng)過時看到的白色部分，把月球經(jīng)過其前面時看到的白色部分的形狀，用彩筆描畫在發(fā)給他們的一張藍色長方形泡沫紙上。e、驗結(jié)束后，按照序號順序，將8張長方形泡沫紙貼在黑板上（多媒體出現(xiàn)左東右西示意圖）。4、引導(dǎo)學(xué)生分析各組的貼圖，你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生從中能認(rèn)識到一個月月相變化的規(guī)律：上半月由缺到圓。下半月由圓到缺。上半月，月亮的西半面亮（右）。下半月，月亮的東半面亮（左）。5、課件演示。用課件來更深入的探索一下月相變化的規(guī)律老師用課件展示一下剛才同學(xué)做的模擬實驗，說說月相變化的原因。6、師生小結(jié)：月球是一個不發(fā)光不透明的球體，我們看到的月光是它反射的太陽光，月相實際上就

7、是人們從地球上看到的月球被太陽照亮的的部分。由于觀察的角度不同，看到的月相亮面大小、方向也就不同。（板書：月相原因：1、月亮地球位置變化2、觀察的角度不同，看到的月相亮面大小、方向也就不）【教學(xué)意圖】：本部分是課的重點，以問題“彎彎的月亮”排在圓月前還是圓月后為切入點，讓學(xué)生產(chǎn)生矛盾沖突。然后通過模擬實驗力圖揭示月相變化的原因。學(xué)生在模擬實驗中會發(fā)現(xiàn)，彎月的排列順序，月相變化的規(guī)律。試著解釋月相變化的原因，又通過課件再現(xiàn)一個月的月相變化情景，從而使月相變化的原因在學(xué)生頭腦中逐漸清晰起來。三、鞏固應(yīng)用1、“彎彎的月亮”排在圓月前還是圓月后呢？2、小神探柯南春節(jié)晚上，某商店被盜。第二天，公安人員審

8、訊了兩個嫌疑犯張三和李四。張三說：“昨晚十點鐘，天空中一輪圓圓的月亮，借著皎潔的月光我看到李四在商店偷東西。”李四說：“十點的時候，我正在家里睡覺?！闭埬銕椭履吓袛嘁幌?，誰最可能是罪犯，為什么？【教學(xué)意圖】：貼近學(xué)生生活的知識他們更感興趣。學(xué)生明白了月相變化的原因，分析了月相變化的規(guī)律，在鞏固環(huán)節(jié)出一個和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小案例，不但能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，而且使他們感到科學(xué)并不遙遠，意識到科學(xué)能解決一些問題。四、拓展延伸講述：茫茫宇宙，眾多星球，月球是離我們最近的天體，與地球有著密切的關(guān)系，請同學(xué)們通過查閱書刊、上網(wǎng)等途徑搜集有關(guān)“月球?qū)θ撕蛣游锏那榫w、植物的生長有那些影響”下節(jié)課將搜集到的信息

9、帶到課堂上來與同學(xué)們共同交流。板書設(shè)計： 彎彎的月亮月相變化的原因：1、月亮地球位置變化2、觀察的角度不同，看到的月相亮面大小、方向也就不基于學(xué)生的前概念設(shè)計教學(xué)彎彎的月亮教學(xué)反思月相的成因里面蘊含的知識非常深奧，既牽扯到月球的運動，又牽扯到地球帶著月球圍繞太陽的運動。而小學(xué)生的年齡特點決定了他們對于這種宏觀的、抽象的天體運動理解起來比較困難。因此，設(shè)計這一課時，我的一個主導(dǎo)思想就是，盡量把這些抽象的知識以一種淺顯的、直觀的方式呈現(xiàn)給孩子，能夠易于接受，便于理解。讓孩子在活動中對月相變化的成因由模糊變?yōu)榍逦谧灾鹘?gòu)知識的過程中，體驗成功的樂趣。在這一主導(dǎo)思想的指導(dǎo)下，我將本課的目標(biāo)定位為：

10、讓學(xué)生明白月相變化主要是因為月球不發(fā)光，它在圍繞地球公轉(zhuǎn)過程中，與地球和太陽的相對位置不斷發(fā)生變化，導(dǎo)致從地球上會看到不同的月相。要達到這一目標(biāo)，我們就必須要遵循孩子的年齡特點，找到孩子已有的生活經(jīng)驗，從學(xué)生的已知出發(fā)，為孩子搭建有效的支架，引導(dǎo)孩子層層深入，最終自己構(gòu)建科學(xué)知識，明白其中的原因。一、準(zhǔn)確把握學(xué)生的前概念。學(xué)生在認(rèn)識事物的時候，往往是借助一些已有的經(jīng)驗做基礎(chǔ)。學(xué)生不可能完全脫離生活實際去憑空建構(gòu)一種知識。任何學(xué)科的學(xué)習(xí)和理解都不像在白紙上畫畫，學(xué)習(xí)總要涉及到學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)生總是以其自身的經(jīng)驗，包括正規(guī)學(xué)習(xí)前的非正規(guī)學(xué)習(xí)和科學(xué)概念學(xué)習(xí)前的日常概念，來理解和建構(gòu)新的知識和信

11、息。科學(xué)探究不是讓學(xué)生被動接收信息刺激，而是主動地建構(gòu)意義，是根據(jù)自己的經(jīng)驗背景，對外部信息進行主動的選擇、加工和處理，從而獲得自己的意義。根據(jù)學(xué)生給你的這一特點，備課時，我們要找到學(xué)生原有的知識和生活經(jīng)驗基礎(chǔ)，也就是說要知道孩子對于某一個問題已經(jīng)知道些什么，已經(jīng)認(rèn)知到什么程度，找到孩子的前概念，也可以說是我們平時所說的備學(xué)生。這節(jié)課中，對于月球的知識，學(xué)生從一些資料中應(yīng)該有所了解，比如說，月球不會發(fā)光，他圍繞地球轉(zhuǎn)等，而且對于月相的變化，學(xué)生也有所感知，他知道8月15的月亮是圓的，生活中也還見過其他的月相。但是，對于月相變化是怎樣形成的，學(xué)生卻很少去關(guān)注，即使是根據(jù)生活經(jīng)驗去猜測，也往往是不

12、完善的，甚至是不科學(xué)的，比如說學(xué)生最直接的理解就是某個天體擋住了太陽光。二、搭建有效支架，幫助學(xué)生構(gòu)建知識。這節(jié)課主要是讓學(xué)生明白月相變化是由于月球公轉(zhuǎn)引起的，那么，如何引導(dǎo)孩子能夠理解月相變化與月球的公轉(zhuǎn)有聯(lián)系呢？這中間通過什么方式來達成這一目標(biāo)？研究中，我發(fā)現(xiàn)，孩子很難理解月相變化與月球公轉(zhuǎn)的關(guān)系，而這個知識點我們又不能直接告訴孩子，因此，我們就需要為孩子搭建有效支架，幫助孩子來構(gòu)建科學(xué)知識。1、以問題彎彎的月亮（亮面在左）是排在圓月前還是圓月后，激發(fā)學(xué)生的矛盾認(rèn)知。給學(xué)生提供材料，讓他們帶著問題和好奇心去做模擬實驗，急于去尋找問題的答案，而不是讓學(xué)生機械的去做，學(xué)生不知道為什么要去做模擬

13、實驗。這是為學(xué)生理解月相變化搭建的第一個支架。2、接著引導(dǎo)學(xué)生分析月相變化的周期和月球公轉(zhuǎn)一周的時間是一樣的，從而幫助學(xué)生分析出，月相變化可能跟月球公轉(zhuǎn)有關(guān)。這是為學(xué)生構(gòu)建月相變化搭建的第二個支架。3、模擬實驗，探究月相成因。學(xué)生理月相變化與月球公轉(zhuǎn)的特點后，就是學(xué)生自己建構(gòu)科學(xué)知識的時候了，學(xué)生通過模擬實驗觀測到，在月球公轉(zhuǎn)中，公轉(zhuǎn)到不同的位置時，地球上確實能觀測到不同的月相，至此，學(xué)生能夠明白，月相變化是由于月球公轉(zhuǎn)引起的。這是為學(xué)生構(gòu)建月相變化搭建的第三個支架。上完這節(jié)課后，總體感覺本節(jié)課的成功之處在于我能從學(xué)生的前概念中發(fā)現(xiàn)矛盾引出問題，進而設(shè)計模擬實驗進行探究，最后全班達成一個初步的共識。但是，也有幾點感覺遺憾的地方：1、用乒乓球涂成黑白球模擬月球，一是球體有點小，學(xué)生觀察時現(xiàn)象不夠明顯，尤其是黑白分界處，有的學(xué)生用直線來表示，弧度很難觀察到。實驗器材的結(jié)構(gòu)性還有待進一步研究。2、學(xué)生在模擬實驗過程中，每組有四個學(xué)生，一個同學(xué)模擬月球，其他三個同學(xué)模擬地球，月球在圍