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1、淺談?dòng)變簣@環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒的影響 幼兒園指導(dǎo)綱要明確指出:“環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng) 設(shè)和利用,有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?!蹦敲淳烤故裁词怯變簣@的環(huán)境呢?陳鶴琴 先生曾提出:“幼兒園環(huán)境是兒童所接觸的,能給他以刺激的一切物質(zhì)。”瑞吉 歐理論中認(rèn)為:“環(huán)境是一個(gè)可以支持社會(huì)探索與學(xué)習(xí)的容器,”環(huán)境作為一種 隱形課程,在開發(fā)幼兒智力、促進(jìn)幼兒個(gè)性和諧發(fā)展等方面能發(fā)揮獨(dú)特的作用。 因?yàn)榄h(huán)境能激發(fā)幼兒的思考并能引起幼兒的行為與活動(dòng),從而改變幼兒的認(rèn)識(shí) 與理解,而幼兒也正是在這種與環(huán)境的互動(dòng)中獲得了各方面的能力和發(fā)展;也 就是說(shuō),幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)已成為幼兒教育的重要工作,因此,我們應(yīng)堅(jiān)持以 人為本

2、的教育理念,使幼兒在游戲中與環(huán)境相互結(jié)合、互動(dòng)、對(duì)話,促進(jìn)幼兒 整體素質(zhì)的健康發(fā)展。 一、促進(jìn)幼兒的審美能力 眾所周知,幼兒的審美觀具有明顯的直觀性,他們必須依賴于自己看到的, 聽到的和接觸到的直觀事物,所以環(huán)境對(duì)幼兒的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)地大于裝飾和美化對(duì) 幼兒所起到的作用。透過(guò)視覺留給孩子們更多的是心靈的歸宿感,親切感,舒 適感和喜悅感,因此我們應(yīng)該嘗試著通過(guò)創(chuàng)設(shè)富有審美情趣的環(huán)境來(lái)提高幼兒 的審美能力。 幼兒感受環(huán)境的能力很強(qiáng),環(huán)境的變化能夠充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。由 于幼兒的大部分活動(dòng)是在活動(dòng)室里進(jìn)行的,因此教師能否在活動(dòng)室環(huán)境的布置 上使幼兒產(chǎn)生一種富有情趣的審美感受是很重要的。以前,教師在環(huán)境

3、的創(chuàng)設(shè) 過(guò)程中比較注重童趣氛圍和幼兒年齡特點(diǎn)方面,而較少考慮到幼兒的審美價(jià)值, 由此就使得環(huán)境的布置顯得單調(diào)而缺少變化,欠缺了環(huán)境布置的延續(xù)性和目的 性。那么如何才能提高幼兒的審美能力呢?教師可以根據(jù)一定的主題內(nèi)容創(chuàng)設(shè) 出適合本班幼兒年齡和興趣取向的基本環(huán)境,在這個(gè)基本環(huán)境的基礎(chǔ)上增添具 有“童心”的栩栩如生的形象,選擇優(yōu)美、淡雅的色彩和活潑的造型,營(yíng)造富 有童趣和想象空間的氛圍,吸引幼兒去看,去想,去說(shuō)。就拿幼兒園中的基本 精品文庫(kù) 環(huán)境來(lái)說(shuō)吧,在走廊墻壁上掛一些教師的手工作品和幼兒的美術(shù)作品,在教室 里貼一些師生共同合作的各種手工作品,力求做到內(nèi)容與形式的統(tǒng)一,創(chuàng)造出 具有益蘊(yùn)的形式美,使

4、幼兒能在無(wú)聲的教育環(huán)境中接受美的熏陶,獲得美的感 受,提咼美的鑒賞能力。 二、促進(jìn)幼兒對(duì)自然環(huán)境的了解 熱愛大自然是幼兒的天性,幼兒生來(lái)就對(duì)自然環(huán)境中的水、土、大氣、生 物等自然物有著濃厚的興趣。從幼兒的這個(gè)特點(diǎn)來(lái)說(shuō),幼兒園的環(huán)境教育應(yīng)該 以幼兒的真實(shí)生活環(huán)境為第一課堂,強(qiáng)調(diào)在自然環(huán)境中的生活教育,啟蒙幼兒 的環(huán)境意識(shí),引導(dǎo)他們?nèi)プ灾餍蕾p,讓他們能夠自發(fā)、自主地觀察日常生活中 的具體生活環(huán)境,培養(yǎng)幼兒熱愛自然,美化環(huán)境,保護(hù)環(huán)境的良好情感。 我們?cè)诨顒?dòng)室的一角開設(shè)了富有特色的自然角,種植了一些適合室內(nèi)生長(zhǎng) 的植物,如馬鈴薯、蘿卜、蔥、六十天就會(huì)成熟的小青菜等生長(zhǎng)特征明顯的蔬 菜,飼養(yǎng)一些幼兒生

5、活中常見又溫和的小動(dòng)物,如小魚、小白兔、烏龜?shù)?,?幼兒輪流照顧,為幼兒提供了一個(gè)能自發(fā)、自由、自主觀察的平臺(tái)。大班的幼 兒已經(jīng)會(huì)自己動(dòng)手畫觀察日記了,他們記錄下了自己觀察到的動(dòng)植物生長(zhǎng)發(fā)育 過(guò)程,通過(guò)自己在室外的親手種植過(guò)程充分了解植物的生長(zhǎng)過(guò)程和生長(zhǎng)規(guī)律, 使幼兒感到了新奇和興趣。這些動(dòng)植物在幼兒看來(lái)既可愛又神秘,幼兒一有時(shí) 間就會(huì)主動(dòng)湊上去,仔細(xì)地觀察,對(duì)觀察中所發(fā)生的變化表現(xiàn)出積極的好奇心, 使幼兒產(chǎn)生對(duì)探索自然奧秘的興趣。 我們?cè)谟變号d趣的基礎(chǔ)上還利用自然材料讓幼兒進(jìn)行手工加工,如用玉米 粒、西瓜籽、芝麻、麥桿這些自然物制作成各種各樣的小動(dòng)物形象,采集秋天 的各種落葉制成標(biāo)本或拼剪成

6、各種圖案,用各種水果和蔬菜進(jìn)行造型制作成各 種有趣的動(dòng)物等,讓幼兒更進(jìn)一步地感受到了大自然的豐富多彩。 三、能促進(jìn)幼兒活動(dòng)的自主性 陳鶴琴先生活生活原則中認(rèn)為:“凡是兒童自己能做的,應(yīng)該讓他們自 己做,凡是兒童自己能想的,應(yīng)該讓他自己去想,兒童自己去探索、去發(fā)現(xiàn), 自己所發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界?!泵绹?guó)教育家杜威曾提出:“一切知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是在 人與環(huán)境相互作用中得到的,是通過(guò)活動(dòng)獲得的?!币簿褪钦f(shuō),幼兒對(duì)事物的認(rèn) 識(shí),是通過(guò)他自身的感知和活動(dòng)來(lái)形成的,所以環(huán)境的創(chuàng)設(shè)為幼兒通過(guò)主動(dòng)活 動(dòng)獲得知識(shí)經(jīng)念提高能力創(chuàng)造了條件。 區(qū)角活動(dòng)作為一種開放性的教育活動(dòng),能使幼兒的自主活動(dòng)得到最充分的 體現(xiàn),在區(qū)角活動(dòng)中

7、幼兒可以自由地選擇老師為他們準(zhǔn)備的各種材料,按照自 己的想法去活動(dòng),老師不多加干涉,只在一旁觀察,在了解幼兒的基礎(chǔ)上給予 適時(shí)的幫助,鼓勵(lì)與指導(dǎo),使不同能力、不同層次的幼兒都可以通過(guò)自己的活 動(dòng),選擇調(diào)整適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容,按照自己的意愿去探索、嘗試,做自己能 力范圍內(nèi)的事情,使自己的能力水平得到最充分的發(fā)揮,同時(shí)也為幼兒的感知、 操作、學(xué)習(xí)提供了更廣闊的空間。 幼兒在區(qū)角活動(dòng)中通過(guò)自己的自主活動(dòng)獲得了許多能力范圍內(nèi)的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí), 如:小班幼兒在“變變變”的探索活動(dòng)中,發(fā)現(xiàn)兩種顏色混合起來(lái)會(huì)變成另一 種顏色;中班幼兒在“玩水”的探索活動(dòng)中,通過(guò)有洞的塑料袋裝水、瓶子倒 水發(fā)現(xiàn)水是會(huì)流動(dòng)的,通過(guò)

8、聞一聞、嘗一嘗、比一比了解水是沒有味道的,通 過(guò)搬一搬讓幼兒知道水是用手捉不住的;大班幼兒在玩磁鐵過(guò)程中知道,磁鐵 能吸起鐵和帶有磁鐵的東西,在進(jìn)一步的操作中使幼兒理解了很多地方帶有磁 鐵。隨著這些形式各異的區(qū)角活動(dòng)的持續(xù)開展幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也得到了不斷豐 富,幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣越來(lái)越濃,活動(dòng)的自主性和創(chuàng)造性也就得到了進(jìn)一步的 提高 四、能促進(jìn)幼兒良好個(gè)性品德的形成 幼兒時(shí)期是個(gè)性發(fā)展和形成的重要時(shí)期,幼兒作為獨(dú)立的個(gè)體,各自有其 不同的性格特征,幼兒園應(yīng)該為幼兒提供發(fā)展良好個(gè)性品質(zhì)的環(huán)境和氛圍,如 理解、寬松、寬松等的人文環(huán)境和安寧、和諧、親密、平等、合作的情感環(huán)境 等。這對(duì)幼兒以后的個(gè)性發(fā)展起

9、著引導(dǎo)和奠基作用,如果這一時(shí)期能初步形成 一個(gè)良好健康的個(gè)性,將會(huì)使幼兒終身受益,因此在幼兒園中促進(jìn)幼兒良好個(gè) 性品德的培養(yǎng)是極為重要的。 首先,環(huán)境的創(chuàng)設(shè)能培養(yǎng)幼兒關(guān)心他人、愛同伴、愛集體的情感,如:我 們?cè)诮淌业囊唤遣贾谩罢l(shuí)生病了”欄目,老師在這個(gè)欄目上貼上請(qǐng)病假幼兒的 照片,并寫上病情,讓幼兒相互告知誰(shuí)病了,當(dāng)生病幼兒康復(fù)后來(lái)園時(shí),小朋 友們就會(huì)非常關(guān)心地來(lái)詢問,使很多生病的幼兒病一好就想上幼兒園,因?yàn)橛?兒園里有同伴的關(guān)心,老師的關(guān)愛。 其次,培養(yǎng)幼兒與人交往、學(xué)習(xí)互相合作和分享,有同情心是幼兒園指 導(dǎo)綱要社會(huì)領(lǐng)域的目標(biāo)之一,在區(qū)角活動(dòng)中,某些剛開設(shè)的新區(qū)角或新增添 的區(qū)角材料,幼兒都想爭(zhēng)著去玩,但是由于材料投放有限不能一次性滿足大部 分幼兒的需要,這時(shí),幼兒必須遵守

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