指導學生學寫數學日記課題研究方案

1、word資料可編輯 指導學生學寫“數學日記”課題研究方案 指陽中心小學數學課題研究組 一、教學中的問題 數學建構主義認為：數學知識并不能簡單地由教師或其它人傳授給學生，而只能由每個學生根據自己已有的知識和經驗主動地加以建構。數學教育改革也不斷提出要讓學生學會學習，要通過各種靈活的方式引導學生創(chuàng)造性地學習數學。而很多學生在平時的學習中往往以是以鞏固數學知識為指導，完成課本習題、作業(yè)為中心，追求考分為目標，機械地在學習。對學習中出現的問題也不會主動地 去歸納、總結、反思。而新課標教材不象傳統(tǒng)教材那樣系統(tǒng)性、邏輯性強，敘述、講解詳細。因此，就更需要學生去鉆研、去挖掘，去總結、去反思，這樣學生的數學能

2、力才會有教好的提高。 二、問題形成的原因 現行數學作業(yè)基本上是以鞏固數學知識為指導，以課本習題為重點，教師布置為中心。很多學生、家長是以追求考分、升入理想的高中為目標。對我們教師而言 參考學習 試題試卷 word資料可編輯 現實功利的一點的目的是，為了自己在學校的立身、職稱評定、各項評優(yōu)、績效工資的考核等積累教學材料。數學逐漸變成了一門充斥著數字和符號的冰冷的學科，在學習中看不到學生數學學習的喜怒哀樂，看不到學生的思維過程和個性品質，看不到學生的成長足跡和心路歷程，數學也因此成為學生最不喜歡的學科之一。反思數學學習的過程，展示數學學習的成果，為學生提供了一個充分從事數學活動的機會。指導學生在課

3、外書寫“數學日記”，是學生課外學習和探究中最有效的學習方式。對學生的學習和終身發(fā)展來說是一件有百利而無一弊的事情。 三、對此問題的國內外研究綜述 本課題所謂的“數學日記”，是指學生在數學學習中所習寫的，以數學內容為中心的，包括數學知識的總結、數學反思、數學糾錯、數學摘記、數學故事、數學童話等文體形式的短小文字。它可以是學生對某一個數學問題的理解、評價，可以是數學活動中的真實心態(tài)和想法，可以是進行數學綜合實踐活動遇到的問題，也可以是利用所學的數學知識解決生活中數學問題的經過、經驗等。 參考學習 試題試卷 word資料可編輯 多年以來，數學教育家們不斷地探索數學教育的發(fā)展。美國哈佛大學教授霍華德加

4、德納于1983年提出的多元智能理論中，也把人的智能結構擴展成言語邏輯、視覺、肢體、音樂、交流、自知和自然觀察等八個方面。 我國從一開始進行數學教育改革就不斷提出要讓學生學會學習。要通過各種靈活的方式引導學生創(chuàng)造性地學習數學。我國有些學校也開展了“指導小學生學寫數學小論文課題”的研究，也有一些收獲。 四、課題實施階段的策略 指導學生撰寫“數學日記”是否成功開展，一個重要的環(huán)節(jié)就是對“數學日記”寫作的層次要求和對象特點的把握，學生的生理和心理存在很大的差異，各年級的學生之間也存在很大的差異，與之相適應，需要對“數學日記”寫作的形式、難度和結果要求進行初步的分析研究。根據學生心理特點用數學知識能力的

5、水平我們認為應當作如下安排： 1、提出要求。 四五年級：主要以了解 “數學日記”的特點和學習撰寫“數學日記”片斷。這一階段，學生剛剛接觸數學日記，還處于一種適應階段，對“數學日記”的認識 參考學習 試題試卷 word資料可編輯 非常有限，此時不應馬上提出“數學日記”的寫作，而是應該引導學生了解“數學日記”的特點，培養(yǎng)學生進行數學探索的興趣，開展“數學日記”的片斷描寫，讓學生寫出自己平時數學學習和數學探索的過程與感想，體驗“數學日記”與自己并不遠的感覺，防止學生產生畏難情緒。 六年級：學生已經基本了解數學學習特點，有了四五年級的“數學日記”片斷訓練和他們與“數學日記”寫作的親密接觸，基本可以消除

6、對“數學日記”的距離感。我認為，這個時候才是提出“數學日記”和加強“數學日記”寫作訓練的最好時機。因此，可在數學學習中每周完成一至兩篇的數學小日記或數學小故事，一般為數學課內布置課外練寫，教師從每周一節(jié)的思維訓練課中抽出一定的時間組織學生進行交流和評價。 2. 確定內容。 “數學日記”到底寫什么？我認為可以將“數學日記”分為以下幾類： （1） 閱讀摘錄型。通過閱讀數學童話故事、數學歷史故事、數學家的成長故事等，摘錄其中精彩片段或有意義的問題，附上自己的認識或議論。 參考學習 試題試卷 word資料可編輯 （2） 回顧反思型。對數學學習過程的所見所聞加以回顧，反思對所學數學知識存在的困惑。 （3

7、） 活動整理型。對所經歷的數學學習活動的敘寫。一節(jié)課或一個單元結束時，教師指導學生將本課或本單元的知識點進行梳理，采用與眾不同的形式呈現出來。 （4） 巧妙解法型。主要是學生對某一道有挑戰(zhàn)性的題目簡便的或與眾不同的解法（包括一題多解）。例如，書后的思考題，奧數題，教師或家長布置的智慧題，數學刊物上的挑戰(zhàn)題，平時自己在做題時遇到的有一定難度的題目等。學生通過對這些問題的解決，不但可以發(fā)展思維，而且能夠體驗到一種強烈的成就感，這對他以后數學的學習將是一個巨大的動力。 （5） 實踐應用型。讓學生跳出書本和教室的小圈子，將所學的數學知識在生活中加以應用的記錄。讓學生用數學的眼光去觀察、計算、分析現實問

8、題，獲得一種理性的思考。 3. 指導寫法。 （1） 安排閱讀，初步了解。最初我們從網上、報刊上找來一些優(yōu)秀的學生日記，讓實驗班學生閱讀，了 參考學習 試題試卷 word資料可編輯 解數學日記的格式與內容的選擇，激發(fā)學生的撰寫熱情。 （2） 規(guī)定內容，學生填寫。先結合當天所學內容，采用表格形式讓學生填寫。 （3） 精選示例，模仿訓練。經過一階段的練習，我們發(fā)現學生之間撰寫“數學日記”存在著較大的差距時，安排撰寫日記比較好的學生對那些不會寫的學生進行輔導，讓不會寫日記的學生將教師所提供的例文通過改換數量、改換事件進行模仿。 （4） 撰寫范文，學編故事。實驗教師可以結合每節(jié)課所學內容自己先編故事，讀給學生聽，并帶領學生分析：哪些地方用了數學知識？是怎么應用的？還可以應用哪些數學知識、續(xù)編哪些故事情節(jié)？ （5） 發(fā)動家長，尋求配合。我們通過印發(fā)告家長書，使家長了解記“數學日記”的意義和重要性，講清“數學日記”的寫作方法，使之能有效地指導子女。 （6） 組織投稿，激發(fā)熱情。組織寫得好的數學小日記和數學小故事，通過語文老師向校園雜志、南湖晚報等報刊雜志投稿。 五、預期達到的效果 參考學習 試題試卷 wo