人教新課標三年級上冊數(shù)學(xué)教案有余數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計

1、（人教新課標）三年級數(shù)學(xué)教案上冊有余數(shù)的除法教學(xué)內(nèi)容人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書?數(shù)學(xué)（三年級上冊） “有余數(shù)的除法” 。教學(xué)目標1. 認識余數(shù)，知道余數(shù)的含義。2. 在初步理解有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上，掌握有余數(shù)的除法的計算方法。3初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、綜合的能力。4 通過探究過程，使學(xué)生感受余數(shù)一定要比除數(shù)小，培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)能力。教學(xué)重點理解有余數(shù)的除法的意義，探究余數(shù)一定要比除數(shù)小。教具、學(xué)具三角形、正方形、圓形圖片若干。教學(xué)過程一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣1.考考老師： 請同學(xué)們利用已經(jīng)學(xué)過的找規(guī)律的知識，用學(xué)具設(shè)計一個規(guī)律，然后告訴老師，你是怎么擺的， 接下來你想讓老師猜幾號學(xué)具，老師不用

2、看就能猜出它是什么。不信，誰來考考老師？（可以請不同的學(xué)生試一試，學(xué)生很驚奇。）2. 適時引入：想不想知道老師為什么能很快猜出來的？等你們學(xué)會了今天的知識，就知道老師為什么能很快猜出來的了。評析：從學(xué)生已有知識出發(fā)， 用學(xué)生考老師的形式引入新課，這樣做，既為學(xué)生創(chuàng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究新知的欲望。二、探索新知，建構(gòu)概念（一）明確圖意，展開思維利用課件呈現(xiàn)主題圖：通過創(chuàng)設(shè)校園里學(xué)生課外活動的情境，引導(dǎo)學(xué)生在觀察的過程中思考：哪些素材可以用除法計算。（如插旗子時按4 面為一組的；跳繩時分成4 人一組；打籃球的學(xué)生為5 人一組；板報下面的花為3 盆一組等。）評析：充

3、分利用教材提供的主題圖，引導(dǎo)學(xué)生展開觀察、交流和解決問題等活動，強化學(xué)生對“平均分”的應(yīng)用意識，為下面學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”奠定基礎(chǔ)。（二）實際操作，感受新知1. 教學(xué)例題 1。（ 1）利用課件演示例 1：國慶節(jié)到了，同學(xué)們打算將聯(lián)歡會的會場用鮮花布置，小朋友先般來 15 盆花，他們打算每組擺 5 盆，可以擺幾組？老師想請我們班的同學(xué)來分一分，你們愿意嗎？（2）動手操作：請小朋友拿出學(xué)具，用15 個學(xué)具表示15 盆花來擺一擺。（3）提問思考：有15 盆花，每5 盆擺一組，擺成了幾組？15 盆花有沒有擺完？想一想15里面有幾個5？（4）嘗試列式：如果用計算的方法來解決這個問題。你能列出算式嗎？15

4、 5=3（組）（ 5）明確寫法：（結(jié)合操作思考）每 5 盆擺一組， 擺成了幾組？并結(jié)合具體的情境讓學(xué)生說一說豎式中每一步所表示的意思，同時了解豎式中各部分的名稱。評析： 引導(dǎo)學(xué)生在已具備的表內(nèi)除法知識的基礎(chǔ)上進行有余數(shù)的除法的學(xué)習(xí)。學(xué)生雖然在實際生活中有一些感性的認識，但還缺乏清晰的認識和數(shù)學(xué)思考。因此， 首先由情境引入例題，聯(lián)系學(xué)生的實際生活，運用擺學(xué)具的方式感知除法的意義，同時通過理解表內(nèi)除法豎式的含義，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主建構(gòu)知識的活動空間。2. 教學(xué)例題2。（ 1）課件演示例2：同學(xué)們將校園一角的23 盆花全部搬到了會場，還是每5 盆擺一組，最多可以擺成幾組？（ 2）動手操作：你們是不是也能

5、用學(xué)具代替23 盆花來擺一擺?？纯疵? 盆擺一組，能不能全部分完？還剩幾盆？剩下的夠不夠再分一組？（ 3）認識余數(shù)： 23 里面最多有幾個 5？這余下的 3 盆不夠再分一組， 這個數(shù)你能給它起個名字嗎？（板書課題：余數(shù)）（ 4）嘗試列式： 23 5=4（組） 3（盆）（ 5）適時小結(jié)： 為了分清余數(shù)和商，我們要在余數(shù)和商中間用6 個小圓點隔開。我們把這樣的除法，叫做有余數(shù)的除法。（接著板書課題：有“余數(shù)”的除法）（ 6）小組討論：如何列豎式？把自己的想法和同組的小朋友說一說。（ 7）學(xué)生匯報。（ 8）列出豎式：3. 觀察比較：看看例 1 和例 2 的豎式，比一比，從這兩道題的計算中你發(fā)現(xiàn)了什么

6、？4. 嘗試練習(xí)：選擇兩個算式用豎式計算。 （一個正好分完，另一個不能正好分完。 ）評析：本環(huán)節(jié)教學(xué)，教師根據(jù)學(xué)生認知的“最近發(fā)展區(qū)”對新知識的學(xué)習(xí)進行準確定位，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了 “跳一跳， 摘桃子” 的思考平臺， 又為學(xué)生提供自主探究、 合作交流的空間，使學(xué)生在認知過程中體會到探索的快樂和成功的喜悅。三、觀察比較，理解概念1.探究關(guān)系：出示例3，引導(dǎo)學(xué)生運用小組分工合作的形式，先列式算一算，再引導(dǎo)學(xué)生討論：觀察余數(shù)與除數(shù)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？15 5=3（組）17 5=3（組） 2（盆）19 5=3（組） 4（盆）21 5=4（組） 1（盆）23 5=4（組） 3（盆）25 5=5（組）16 5=

7、3（組） 1（盆）18 5=3（組） 3（盆）20 5=4（組）22 5=4（組） 2（盆）24 5=4（組） 4（盆）2. 歸納總結(jié)：（1）剩下不能再分的數(shù)才叫余數(shù)； （ 2）計算有余數(shù)的除法，余數(shù)要比除數(shù)小。評析： 本環(huán)節(jié)是在前兩個例題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探究余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。教學(xué)中如果讓每一個學(xué)生都來計算這一組題，勢必花費學(xué)生很多的時間和精力，學(xué)生也會產(chǎn)生厭煩情緒；而采用小組分工合作的形式， 既減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)、 提高課堂教學(xué)效率， 又讓學(xué)生真正體驗到通過團隊努力取得成功的快樂。 四、鞏固拓展，運用新知1. 鞏固題：第 52 頁的“做一做” 。（判斷題，進一步明確“余數(shù)要比除數(shù)小”。）2.開放題：想一想在一道有余數(shù)的除法算式中，如果除數(shù)是8，余數(shù)有可能是幾？如果余數(shù)是 6，除數(shù)有可能是什么數(shù)？3. 游戲題：“猜猜看”。（課件呈現(xiàn)：一組有規(guī)律的圖形，猜一猜第10 個是什么圖形、 第 18 個是什么圖形，運用課件驗證。）4. 拓展題：現(xiàn)在你們能想出老師為什么會很快猜出你們前面所擺的學(xué)具是什么了嗎？你們也能運用今天學(xué)的“有余數(shù)的除法”知識，很快地猜出第24 個、第 30 個圖形是什么嗎？評析：練習(xí)的設(shè)計充分體現(xiàn)了層次性、開放性、靈活性、啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性。通過讓學(xué)生進行不同類型的練習(xí)，