把學(xué)生放在首位

1、“把學(xué)生放在首位”今天下午第二節(jié)，全校教師聽我的課，我講的是放棄射門。課文講的是在一場足球賽中，福勒為了避免對方守門員西曼受傷而主動放棄了射門的事。我選擇講這篇課文是因為這是一篇新入選的課文，我從沒講過，我想給自己一個挑戰(zhàn)，也想把自己真實的課堂展示給大家，給大家提供一個值得研討的課例。上完課，我自我感覺不錯。晚上是一周一次的議課時間，大家又坐到了一起。照例先聽學(xué)生的發(fā)言（學(xué)生最有課堂的發(fā)言權(quán)和評價權(quán)），聽后讓我大吃一驚他們對這篇課文竟然沒有一點興趣，而我卻自顧自地上了一節(jié)課，還自以為比較成功！我細(xì)心地聆聽了學(xué)生的意見，細(xì)心地聆聽了教師們的建議，用心記住了一些有關(guān)足球的知識。我更用心地告訴自己：

2、面對學(xué)生，尊重學(xué)生！我更用心地告訴自己：為了學(xué)生，博學(xué)多識！摘自作課教師楊艷萍的教學(xué)反思 “首先要尊重課堂” 聽課教師在觀課時 寫完最后一句評語，我合上聽課筆記，起身走出五二班教室。 “老師，”我站住腳，扭頭看見一個小女生站在身后，“老師，請您轉(zhuǎn)告聽課老師們，請她們尊重我們的楊老師，尊重我們的課堂?！?“怎么了？”我很是迷惑。 “聽課時，您們一直在說話” “哦”我一時語塞。 自從我校進(jìn)行系統(tǒng)的觀課、議課以來，我們慢慢從懼怕研修的陰影中走了出來，漸漸體會到了研究課堂的精彩。我們開始在聽課中仔細(xì)觀察，細(xì)細(xì)品味，開始把自己對一個細(xì)節(jié)的理解提升到一定的高度，開始把自己對課堂的零碎的感知梳理成有條有理的

3、“一二三”研修的熱情正在高漲，思考的習(xí)慣正在養(yǎng)成我為我自己的成長感到欣喜。 而此刻學(xué)生的話卻似一聲驚雷我們在為自己的“成長”而得意的時候，我們竟然拋卻了“成長”的向標(biāo)我們深入研究課堂是為了什么？我們努力提高自己的教學(xué)水平是為了什么？我們不斷地研修學(xué)習(xí)是為了什么？當(dāng)我們自己都無視課堂的神圣，只把課堂研究作為提升自己的一個工具時，我們談何讓學(xué)生去愛課堂？ 謝謝孩子的率真，她讓我知道作為一個教師，我們首先要學(xué)會尊重課堂，尊重孩子，尊重一切應(yīng)該尊重的！ 摘自一名聽課教師的教學(xué)反思（主持和議課教師的交流研究教學(xué)問題） 主持（問學(xué)生）：現(xiàn)在，老師問你們：“放棄射門嗎？學(xué)生：不！ 主持（問老師）：老師們，如

4、果是您，您會放棄射門嗎？ 教師1：我會放棄射門！因為在那一刻，我們面對是“榮譽”和“人性”的選擇。球隊、國家、人民都關(guān)注著那個“冠軍”的稱謂所帶來的輝煌，但這輝煌再大，它與西曼的生命相比也是次要的。因為以“人性的至善”為代價，那么換來的榮譽再大也是陰暗的；而為了“生命”放棄表面榮譽，贏得的卻是“心底的至美”“人性”是我們作為一個“人”在任何時候都不能拋卻的?。ㄕ坡暎?教師2：在西曼撲倒腳下的那一刻，我會放棄射門；但在后邊罰點球的時候，我不會再次放棄！因為我已經(jīng)給了他機會，從尊重人性和尊重規(guī)則的角度，我都不會再次放棄！ 教師3：我會放棄射門，但我不是出于“人性”的考慮。站在“敬業(yè)”的角度，我會首

5、選“不放棄”，但是面對西曼為守住球而瘋狂地?fù)涞刮夷_下時，我會尊重他的“敬業(yè)”和“生命”，成全他的“敬業(yè)”與“生命”，從而選擇“放棄射門”！ （主持和師生的交流研究學(xué)習(xí)問題） 主持（問學(xué)生）：現(xiàn)在，你覺得福勒放棄射門值不值？ 學(xué)生（女）：我現(xiàn)在覺得他放棄射門是值得的。因為他現(xiàn)在的放棄可能是放棄了一次榮譽，可他得到了更大的作為人的榮譽；再說，這次拿不到冠軍，還有下一次；可是如果西曼被踢傷或踢死了，他就再也不能踢球了！因為每個人的生命只有一次！（掌聲） 主持（向教師）：精彩！我們達(dá)到了此次研修對學(xué)生的目標(biāo)，老師們也說說自己的收獲吧？ 教師1：我們的課堂也要尊重學(xué)生的生命不應(yīng)該是無生命的文本式的照本宣科，而應(yīng)該是直面我們面前活生生的生命?！白哌M(jìn)他們的心靈，找到他們的基點，帶著他們共同學(xué)習(xí)”應(yīng)該是我最大的收獲和以后努力的方向。 教師2：我想我以后的課堂應(yīng)該“先讓學(xué)生說真話、說實話，再在學(xué)生觀點