人教版七年級地理上冊《聚落與自然環(huán)境》表格式教學設計

1、聚落與自然環(huán)境 教學分析 （一）本節(jié)課教學的指導思想與理論依據(jù) 本節(jié)課源于北京市義務教育課程改革實驗教材地理八年級上冊第十一章世界的居民 第三節(jié)聚落。在建構主義理論和布魯納發(fā)現(xiàn)理論以及多元智能理論的指導下，設計思路 重在兩突出：學習內(nèi)容上突出從學生生活實際出發(fā)，在尊重原有的教材基礎上，拓展教 學資源，從教材拓展到學生的生活實際，實現(xiàn)教學的生活化和實用化；學習方法上突出 尋找、發(fā)現(xiàn)問題并討論、解決問題，體現(xiàn)探究性學習的思想，使不同層次水平的學生都 有所收獲。在教學的過程中，強調(diào)學生在教師指導下，通過設置的情境，積極引導學生 自主學習；通過人際間的協(xié)作活動，依據(jù)已有的知識和經(jīng)驗主動地探究問題，培養(yǎng)

2、創(chuàng)新 意識、創(chuàng)新思維習慣，發(fā)展多種智能。教學過程分為四個階段，即創(chuàng)設問題情境、自主 （合作）探究、實踐應用、總結(jié)質(zhì)疑。 （二）對課標的理解與把握 課標要求試從以下幾方面分析：聚落的位置與自然環(huán)境的關系；聚落的分布與自然環(huán)境 的關系；聚落的形態(tài)與環(huán)境的關系；聚落的建筑與環(huán)境的關系。課程標準沒有要求學生 系統(tǒng)地了解聚落與自然環(huán)境的關系，但應能針對具體的聚落（提供圖片或說明材料）實 例，初步分析聚落與自然環(huán)境的關系，所舉聚落實例應能體現(xiàn)出上述幾個方面，以使學 生從幾個方面分析。此教學目標建議使用多媒體教學手段來完成，用實際的“圖”幫助 學生領會書中的“文”。 （二）學生情況分析 我校是朝陽區(qū)重點校，

3、學生生源較好，有較強的學習欲望和學習能力；八年級學生的地 理知識已有一定貯備，也掌握了一些學習地理的方法。 （三）本課時教學活動設計 本課主要介紹了人類的居住地一一聚落。聚落是人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的見證，因而， 本節(jié)課的教學主旨是突出聚落與自然環(huán)境的密切聯(lián)系，滲透正確的人地觀。為了構建開 放式課堂，充分挖掘初一學生的學習潛能，化解教學中的重難點，本課以學生為主體， 以人地關系為主線，以學生活動為主陣地，設計了二大板塊： 活動1聚落位置的選擇：通過學生說明選擇的理由得出結(jié)論：自然環(huán)境的諸多因素 如：地形、氣候、河流、土壤等影響著聚落的形成與分布，同時補充人文環(huán)境也會影響 聚落的形成和發(fā)展。 活動2:

4、繪制傳統(tǒng)民居一一以黃土高原和江南水鄉(xiāng)傳統(tǒng)民居為例，進一步分析聚落的 規(guī)模、形態(tài)、分布、建筑結(jié)構等與自然環(huán)境的關系。 教學目標 1、理解聚落的概念 2、舉例說明聚落與自然環(huán)境的關系 教學重點和難點 1. 教學重點 聚落與自然環(huán)境的關系 2. 教學難點 聚落與自然與環(huán)境關系 教學資源、教學手段和主要教學方法 （一）教學資源 地圖、景觀圖、學案 （二）教學手段 多媒體課件輔助教學。因為本課容量較大，涉及的景觀地理事物較多，為了幫助學生獲 取更大容量的地理信息，運用多媒體電腦直觀顯示效果更好。 （三）主要教學方法 探究法 本課教學內(nèi)容框架設計 I氣候 形態(tài)I ） 仄文因素I 抽形 位宜 聚落 規(guī)模 !

5、河流 愜源 建筑IJ 交通 教學過程 教 學 環(huán) 節(jié) 教師為主的活動 學生為主的活動 設計意圖 時 間 安 排 導 入 以“自然風光”視頻導入： 展示：熱帶雨林、沙漠、咼山、 平原、極地地區(qū)的自然風光。 大自然是絢麗多姿的，它是人類 賴以生存的家園，在這里，人們 運用自己的智慧，建造了自己的 居住地一 落。在今天的40分 鐘里，讓我們一起走進自然，了 解人類的居住地一落”。 欣賞 學生從中感受大自然 的美和自然環(huán)境的差 異。 課 刖 預 備 第 部 分 聚落概念 創(chuàng)設問題情境 走進一個聚落，你會發(fā)現(xiàn)有哪些 主要景物？ 生：房屋、農(nóng)田、道 路、樹木等。 觀察景觀圖理解聚落 的概念（特別要強調(diào) 的

6、是聚落不僅指居住 地，而且是是人類從 事生產(chǎn)活動的地方） 8 分鐘 哪里是我們?nèi)祟惱硐氲木幼〉?呢？ 展示：地形、河流、植被素描 圖，突出甲、乙、丙三地的自然 環(huán)境差異。 補充人文因素對聚落形成與發(fā)展 的影響 自主（合作）探究 總結(jié)歸納 以小組為單位，讀圖 分析一一圖中哪里是 理想的居住地？請說 明理由。 通過分析麥加的形成 與發(fā)展，發(fā)現(xiàn)人文因 素對聚落的影響 觀察素描圖，探究影 響聚落形成與發(fā)展的 因素。 培養(yǎng)學生綜合的思 維、全面的眼光 第 部 分 聚落與環(huán)境 創(chuàng)設問題情境 再讀景觀素描圖，思考不同自然 環(huán)境條件影響下的聚落會有差異 嗎？會有什么差異？ 展示：聚落規(guī)模示意圖 歸納聚落差異

7、全班分為 A、B兩大組（六小 組） A組（三個小組）任務：分析黃土 咼原地區(qū)傳統(tǒng)聚落形態(tài)、規(guī)模、 分布位置、建筑等； B組（三個小組）任務：分析江南 水鄉(xiāng)地區(qū)傳統(tǒng)聚落形態(tài)、規(guī)模、 分布位置、建筑等。 活動要求 A.以小組為單位展開活動； 自主（合作）探究 學生觀察聚落示意 圖，尋找聚落差異。 實踐應用 小組展開活動 觀察聚落規(guī)模示意 圖，探究不同自然環(huán) 境條件下聚落的差 異。 通過實踐應用，使學 生理解聚落的形態(tài)、 分布、規(guī)模、建筑結(jié) 構、材料等與與環(huán)境 的關系；該活動不僅 可以使學生進一步理 解聚落與環(huán)境的對應 關系，也可以真正去 培養(yǎng)他們良好的創(chuàng)新 22分鐘 B. 參考中國氣溫、地形、河流 等地圖資料； C. 分析探究地區(qū)-傳統(tǒng)聚落分 布位置、形態(tài)、規(guī)模、建筑結(jié) 構、材料等； D. 過程中，有專人記錄； E. 活動結(jié)束，派代表展示小組 研究成果； F. 成果可用語言或圖像表述（每 組展示時間2分鐘）； G. 結(jié)論應有理有據(jù)。 教師糾偏 總結(jié)質(zhì)疑 代表總結(jié)發(fā)言 精神。 學生用語言或繪圖方 式展示研究成果，教 師根據(jù)學生的表述， 糾偏總結(jié)。 第 部 分 教師運