高三語(yǔ)文老師上學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃1

1、高三語(yǔ)文老師上學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃1到了高三上學(xué)期，高考備戰(zhàn)也進(jìn)入了關(guān)鍵的階段，我所任教的 x 班和 x 班也開(kāi)始了最后的沖刺， 雖整體成績(jī)一般， 但我有信心和我的學(xué)生一起努力， 爭(zhēng)取高考時(shí)取得比較優(yōu)異的成績(jī)。 于是我制定了本學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃：以專(zhuān)題復(fù)習(xí)為主，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，完成第二輪的復(fù)習(xí)工作。從相對(duì)輕松的高一生活，到繁忙而緊張的高三生活，我感覺(jué)到了一絲壓力感。 在認(rèn)真總結(jié)和分析的基礎(chǔ)上， 我對(duì)新學(xué)期的教學(xué)工作做了詳細(xì)周密的計(jì)劃。一、教材及學(xué)情分析教材延續(xù)了之前的編排，分為閱讀鑒賞、表達(dá)交流、梳理探究和名著導(dǎo)讀四個(gè)部分，在教學(xué)中，我將根據(jù)實(shí)際以閱讀鑒賞為重點(diǎn)，尤其突出散文、古詩(shī)詞和小說(shuō)的閱讀鑒賞

2、， 輔以部分表達(dá)交流和梳理探究?jī)?nèi)容的教學(xué)，如必修 1 中的朗誦、優(yōu)美的漢子和奇妙的對(duì)聯(lián)，以期達(dá)到兼顧基礎(chǔ)運(yùn)用和能力提升的目的。相比前幾年， 我校在今年的高三學(xué)生中， 學(xué)生的整體水平有所提升，但是學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)仍存在較大的不定因素，因此，高三語(yǔ)文教學(xué)的效果將對(duì)日后高考產(chǎn)生重要的影響。 所以這一學(xué)期一定要將那些語(yǔ)文功底比較差的人給提升上來(lái)，我的任務(wù)也算是比較繁重的二、整體安排結(jié)合高三語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)、 高考規(guī)律和我校學(xué)生的實(shí)際， 我打算在強(qiáng)化語(yǔ)文基礎(chǔ)應(yīng)用能力的前提下， 加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)遷移能力和考試應(yīng)對(duì)能力。 在語(yǔ)文基礎(chǔ)應(yīng)用能力方面， 我將認(rèn)真落實(shí)學(xué)生對(duì)字詞篇章的識(shí)記，幫助學(xué)生培養(yǎng)足夠的閱讀鑒

3、賞和寫(xiě)作的能力， 引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。 在語(yǔ)文知識(shí)遷移能力方面， 我將不再采用以往的課堂教授、 課后練習(xí)的單一模式， 通過(guò)加大朗讀誦讀的力度和引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀面， 最大限度地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣， 并攫取一些生活化的適應(yīng)性問(wèn)題， 引導(dǎo)學(xué)生借助自主學(xué)習(xí)、 探究學(xué)習(xí)等方式利用所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行解答， 真正提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。 在考試應(yīng)對(duì)能力方面，我將充分利用以往高三教學(xué)所積累的經(jīng)驗(yàn)， 結(jié)合實(shí)際的篇目，設(shè)置符合學(xué)生能力要求的題目， 并在答題方法和技巧方面加以有效的引導(dǎo)，力爭(zhēng)讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所獲。我計(jì)劃通過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，讓學(xué)生真正樹(shù)立語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣， 擁有切

4、實(shí)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和必需的語(yǔ)文基本素養(yǎng)。三、對(duì)策與措施這兩個(gè)班學(xué)生的基礎(chǔ)差， 尤其是 x 班偏科現(xiàn)象比較嚴(yán)重。 在高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)中，如何針對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀，獎(jiǎng)掖先進(jìn)，激勵(lì)后進(jìn)，以達(dá)到共同提高的目的，是語(yǔ)文教師的當(dāng)務(wù)之急。為此，我準(zhǔn)備從以下三個(gè)方面入手，做好語(yǔ)文復(fù)習(xí)工作。1、以學(xué)生為本。要求學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，制定出行之有效的復(fù)習(xí)計(jì)劃，做到補(bǔ)缺補(bǔ)差，各科齊頭并進(jìn)。2、以考綱為本。考試大綱是高考的指南，既是學(xué)生的本，也是教師的本。學(xué)生要分析考綱，鉆研考綱，吃透考綱，這樣復(fù)習(xí)的思路清晰，復(fù)習(xí)的內(nèi)容充足，因此復(fù)習(xí)的效果也就明顯。3、以教材為本。有選擇地檢查五冊(cè)課本和唐詩(shī)宋詞的背誦和基礎(chǔ)知識(shí)。從高考的實(shí)際需求

5、出發(fā)，我會(huì)重點(diǎn)選擇詩(shī)詞單元、文言文單元，其他課文作為寫(xiě)作素材進(jìn)行積累。四、突出重點(diǎn)難點(diǎn)，有計(jì)劃地進(jìn)行第二輪專(zhuān)題復(fù)習(xí)（一）古詩(shī)文專(zhuān)題復(fù)習(xí)1、完成課內(nèi)古詩(shī)文的第二輪復(fù)習(xí)。主要突出重要的文學(xué)文化常識(shí)、完成課內(nèi)古詩(shī)文的背誦默寫(xiě)。復(fù)習(xí)鞏固每篇課文的重點(diǎn)字詞句及其他重要知識(shí)點(diǎn)。2、對(duì)文言文中的文言句式、詞類(lèi)活用、詩(shī)歌鑒賞中的表達(dá)技巧、意向意境等重點(diǎn)難點(diǎn)作進(jìn)一步的專(zhuān)題復(fù)習(xí)鞏固。3、繼續(xù)堅(jiān)持每天一篇的文言語(yǔ)段的訓(xùn)練量，加強(qiáng)文言文語(yǔ)感。（二）現(xiàn)代文專(zhuān)題復(fù)習(xí)1、完成課內(nèi)現(xiàn)代文的第二輪復(fù)習(xí)。主要以文體來(lái)進(jìn)行分類(lèi)復(fù)習(xí)，比如分為小說(shuō)、議論性散文、記敘性散文。2、對(duì)現(xiàn)代文閱讀中的一些重點(diǎn)難點(diǎn)作進(jìn)一步的專(zhuān)題復(fù)習(xí)鞏固。比如解

6、析文中重要語(yǔ)句、鑒賞評(píng)價(jià)等專(zhuān)題。（三）作文1、議論為主，結(jié)構(gòu)訓(xùn)練繼續(xù)訓(xùn)練議論性散文的文體寫(xiě)作，重點(diǎn)訓(xùn)練分論點(diǎn)的概括歸納，以期文章條理清晰，層次分明，容量豐富。2、素材積累、一材多用繼續(xù)由教師提供一些寫(xiě)作素材。包括先進(jìn)人物 （如感動(dòng)中國(guó)人物等）、文化人物（如蘇辛等） 、哲學(xué)人物（如孔孟、老莊等） ，讓學(xué)生在透徹地了解研究某個(gè)人物的基礎(chǔ)上能夠一材多用。3、審題訓(xùn)練在傳授一些審題技巧（如“小題大做法” 、“大題小作法”、“含義擴(kuò)大法”等）的同時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練， 如在課上提供某一話題，讓學(xué)生思考交流立意觀點(diǎn)，再由教師加以評(píng)點(diǎn)、指導(dǎo)。4、表達(dá)訓(xùn)練每周完成一篇大作文，作及時(shí)的針對(duì)性的講評(píng)。五、通過(guò)模擬考試來(lái)加以鞏固兩周一次的模擬考， 讓學(xué)生有更強(qiáng)的緊迫感， 講