《要下雨了》教學(xué)反思范文（精選7篇）

1、要下雨了教學(xué)反思范文（精選7篇）身為一名到崗不久的老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的要下雨了教學(xué)反思范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。要下雨了教學(xué)反思1要下雨了是一年級下冊的一篇老課文，文章向孩子們介紹了生活中的氣象常識。除了古詩兩首外，本單元學(xué)習(xí)的都是童話故事，這也是孩子們感興趣的。本文有點(diǎn)長，為了讓孩子們更好地學(xué)習(xí)，除了布置了預(yù)習(xí)之外，還利用了早讀課帶他們讀了兩遍。上課伊始，我播放了一段下雨前的視頻，請學(xué)生說說看到了什么聽到了什么，緊接著出示一首相關(guān)的兒歌，進(jìn)一步引出課題，學(xué)生的積極性一下就被調(diào)動起

2、來了。在理解“天氣很悶”的時(shí)候，我請孩子們用手捏著自己的鼻子，孩子們很快就體會到了這種感覺。在學(xué)習(xí)課文的過程中，在抓住小白兔對要下雨了充滿疑問到半信半疑，到完全相信這條主線的同時(shí)，我重點(diǎn)進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)，尤其是問句和感嘆句的指導(dǎo)，這一課出現(xiàn)了很多語氣助詞，指導(dǎo)他們讀出語氣，孩子們都讀得有模有樣。其間穿插了句子訓(xùn)練，如“_正_”，還進(jìn)行了語言表達(dá)能力的訓(xùn)練：“誰來扮演兔子把要下雨的消息告訴螞蟻呢？”正好把前面小魚對小白兔關(guān)心的句子學(xué)以致用。為了調(diào)動學(xué)生的興趣，我播放了課文的動畫，學(xué)生很感興趣。最后，請學(xué)生說說，生活中還有哪些動物在下雨前會有反常的舉動？有的說：“蜻蜓低飛。”有的說：“青蛙鳴叫?！碑?dāng)

3、我告訴孩子們還有烏龜背上出汗，小貓洗臉，知了停止鳴叫，蚯蚓出洞，蝴蝶躲到樹葉底下?孩子們的眼睛睜得大大的，一副吃驚的表情。不知不覺中，鈴聲響了，有個孩子說了句：“就下課了呀！”是呀，快樂的時(shí)光總是短暫的，如果每節(jié)課孩子們都能如此感興趣，如此投入，那對于我來說就是一件幸福的事。不過，在做語文練習(xí)冊時(shí)，發(fā)現(xiàn)要寫關(guān)于天氣的諺語，后悔課前沒看，否則可以在課堂上拓展一下，只好之后補(bǔ)充。要下雨了教學(xué)反思2走下教師比武的講臺，我輕輕地吁了口氣，放下一個擔(dān)子，可心中又爬上了另一個陰影。我執(zhí)教的課文是要下雨了。這是一篇生動有趣的科學(xué)童話故事。課文通過小白兔與小燕子、小魚和螞蟻的對話，介紹了燕子低飛、魚游到水面、

4、螞蟻搬家這三種預(yù)示即將下雨的現(xiàn)象，使學(xué)生知道，通過觀察大自然也能預(yù)測天氣變化。1、根據(jù)課文中小燕子、小魚、螞蟻講的話次序相似這一特點(diǎn)，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了“導(dǎo)、扶、放、演”的教學(xué)模式。首先采用“看、讀、領(lǐng)、讀”的教學(xué)方法“導(dǎo)”學(xué)課文的第13自然段。再以“看、讀、議、讀”的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文的第46自然段，此為“扶”；最后，再讓學(xué)生按此方法自學(xué)第79自然段，由此，學(xué)生經(jīng)歷了一個“看圖，讀文，自學(xué)，美讀”的學(xué)習(xí)過程，也在此過程中，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。如此設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的同時(shí)，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，并創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在小組活動中合作學(xué)習(xí)，解決疑難，培養(yǎng)學(xué)生初步的質(zhì)

5、疑意識和質(zhì)疑能力。2、在教學(xué)中，我以動畫片、夸張的語言等情境引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀。學(xué)生在情境中讀的入情入境，仿佛自己就是文中的小白兔、小燕子。如“現(xiàn)在你們就是可愛的小白兔，一只小燕子（手拿小燕子的圖片）從你們頭上飛過，你們大聲喊”這樣一來，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又讓學(xué)生情不自禁的走進(jìn)教師創(chuàng)設(shè)的情境里面，為后面的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。3、根據(jù)低年級小學(xué)生特點(diǎn)，我運(yùn)用了多種朗讀方法來調(diào)動學(xué)生的積極性。通過自己范讀、讓學(xué)生朗讀，同桌練讀、師生對讀、分角色讀等方法，使學(xué)生在朗讀過程中加深對課文的理解。4、在課文快要結(jié)束的時(shí)候，我及時(shí)提問：“我們認(rèn)識了小燕子、小魚還有小螞蟻三個天氣預(yù)報(bào)員，小朋友還知道

6、其他預(yù)報(bào)員嗎？”以及時(shí)拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生展示自己所知道的豐富課外知識，并加以鼓勵，這樣不僅激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)他們的觀察能力，還訓(xùn)練了他們認(rèn)真聽的好習(xí)慣。當(dāng)然，在課堂中留下的遺憾一直令我耿耿于懷！1、在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)小白兔和小魚，小白兔和螞蟻的對話時(shí)，由于我的引導(dǎo)不到位，以至于不少孩子找不到小動物的對話，沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。如果我能在教授1-3自然段時(shí)及時(shí)小結(jié)方法，到4-7自然段時(shí)提前讓學(xué)生找出小動物們對話的自然段或者句子，再由學(xué)生根據(jù)總結(jié)出來的方法自主學(xué)習(xí)，相信孩子們可以很好地跟上。2、反饋語言不夠機(jī)智。課堂中，很多孩子的回答非常精彩，我都能感受到場下老師們贊許的目光，比如

7、一個孩子站起來大膽評價(jià)他人：“你讀的很大聲，要表揚(yáng)！但沒讀出疑問的語氣?！钡俏覜]有給予相應(yīng)的反饋，而且如果我能適時(shí)地請他來給同學(xué)們讀讀這句疑問句，肯定能收到很好的效果。3、教學(xué)中，范讀太少，學(xué)生朗讀的形式可以更多樣，如：男女對讀，分組讀、齊讀等形式就更能突破難點(diǎn)了。一句“下課”后，我就將自己埋進(jìn)了深深的自責(zé)中，感覺兩個星期以來的辛苦都要被自己的遺憾給毀了，回到教室自然也沒給孩子們好臉色。接下來又是語文課，可是漸漸地，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)比武時(shí)我暴露出來的問題我竟然能注意并及時(shí)調(diào)整了，一種豁然開朗的感覺充斥心中，今天已經(jīng)不重要了，明天該如何才是正題。突然釋然了反復(fù)的試教是乏味的，反復(fù)的磨課是痛苦的，可又

8、有誰的成長沒有一段跌跌撞撞的痛苦，沒有“作繭自縛”的痛苦，哪來破繭成蝶的驚艷！“成長”永遠(yuǎn)是青年教師比武不變的旋律，又何必介懷于哪個遺憾，某個缺失，鳳凰涅槃，在浴火中重生才是我們的目標(biāo)，今天不過是為了明天更好的成長！要下雨了教學(xué)反思3要下雨了這是一篇科學(xué)童話故事。通過燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家，告訴學(xué)生這是要下雨的自然現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生注意觀察大自然。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，課堂氣氛比較活躍。在教學(xué)中，我充分發(fā)揮課件生動性、直觀性等特點(diǎn)，讓學(xué)生讀、說、看、做，從而明白事物之間的密切聯(lián)系。同時(shí)學(xué)習(xí)體會作者用具體生動的事例，富有邏輯性的語言闡述觀點(diǎn)的方法。我在教學(xué)中主要突出了以下幾個特點(diǎn)。.營造良好的課

9、堂氛圍，讓學(xué)生在自由、輕松、民主、和諧的課堂氣氛中學(xué)習(xí)：為了在最短的時(shí)間內(nèi)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我導(dǎo)入新課后，就讓學(xué)生進(jìn)行了一場“看拼音，寫詞語”接力賽。輕松、緊張、活潑、有趣的接力賽一下子使沉悶的課堂頓時(shí)活躍起來。.教學(xué)設(shè)計(jì)合理，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律：這篇課文共有九個段落，分四部分講解。第一部分（一至三自然段）扶默讀思考，教給學(xué)法；第二部分（四至六自然段）半扶半放自學(xué)思考，放中有輔；第三部分（第七至九自然段）放討論思考，提高能力。并在文中三個難點(diǎn)，更是重點(diǎn)的地方進(jìn)行動畫演示，使復(fù)雜的知識簡單化形象化。3.教學(xué)思路清，語言精：學(xué)生學(xué)得積極主動。教師只起到點(diǎn)、幫、輔的作用。真正體現(xiàn)學(xué)生是主體，教師是

10、主導(dǎo)的原則。4.師生合作表演課文內(nèi)容。在學(xué)生大體理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我跟學(xué)生一起表演課文。我讀旁白，一組、二組學(xué)生扮演小白兔，三組、四組學(xué)生扮演小燕子，五組學(xué)生扮演小魚，六組學(xué)生扮演大螞蟻。第一遍，學(xué)生的動作不夠到位，但孩子們的熱情比較高漲。第二遍表演時(shí)，動作有些好轉(zhuǎn)，我看到孩子們那種積極參與課堂的神情，心里有一種成功感。5.存在不足：（1）教學(xué)方法不夠靈活，教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新不夠。（2）課堂上給學(xué)生創(chuàng)造讀的機(jī)會還不夠多。要下雨了教學(xué)反思4今天在上這堂課之前剛好要下雨了，天一下子暗了下來，冷風(fēng)透過樹梢，越過窗縫，直鉆到教室里來。如何抓住這良好的教學(xué)時(shí)機(jī)呢？我讓學(xué)生往教室外望去，有的學(xué)生說，好像下雨

11、了。有的說，還沒有下呢?！敖裉鞂W(xué)習(xí)的課文要下雨了跟現(xiàn)在的情況差不多”，我邊說邊在黑板上寫上“下雨了”，再用紅筆加上一個“要”字，學(xué)生很聰明，馬上明白了：下雨了，就是已經(jīng)下了，而要下雨了，就是還沒有下，馬上要下了。經(jīng)過這么一比較，課題要下雨了用詞的準(zhǔn)確性就體現(xiàn)出來了?！耙掠曛?，大自然會給我們哪些提示呢？”學(xué)生們從書里的知識“燕子低飛、小魚透氣、螞蟻搬家”說到了書外，像“烏龜背上會有小水珠，蜻蜓也會低飛捉蟲子吃，蜘蛛收網(wǎng)”等等，我追問：“那你們是怎么知道的呢？”有的說：“是幼兒園的老師講過了?！庇械恼f：“我去看過?！笨磥聿荒苄】戳诉@些農(nóng)村孩子，他們的經(jīng)驗(yàn)還是蠻豐富的。以前，我也教過這篇課文，那

12、時(shí)候的孩子根本啥都不知道。許多知識都是我“灌輸”的呢。學(xué)生懂得了這些知識，并不代表他們完全讀懂了課文。我還是一步一個腳印，扎扎實(shí)實(shí)地讓學(xué)生朗讀。不過，在讀之前，為再次激起學(xué)生興趣，我又巧妙地安排了這樣一個環(huán)節(jié)：同學(xué)們都知道了這么多關(guān)于下雨之前的預(yù)兆知識，可是，書上的主人公小白兔可不像你們這么聰明。它是怎么知道的呢？”生：“它問了“燕子”，才知道的。”這節(jié)課，我始終圍繞著“親身體驗(yàn)”讓小朋友把自己當(dāng)成小白兔，像它一樣思考，像它一樣感受，像它一樣說，一樣做。當(dāng)學(xué)生真正進(jìn)入角色，和小白兔一樣從疑惑到半信半疑直至確信“要下雨了”的時(shí)候，他們也就感受到了文字中傳達(dá)的信息。以往我們總認(rèn)為小白兔遇到燕子、小

13、魚和螞蟻是一樣的環(huán)節(jié)，一樣的情景，實(shí)際上，不是的！我們從“是要下雨了嗎？”，還有“小白兔連忙挎起籃子往家跑?！边@里就可以看出來。前者是半信半疑，后者是確信無疑了，所以才會“連忙”往家里跑。當(dāng)它看到螞蟻時(shí)，它就把要下雨的消息告訴了螞蟻，這里我安排了一個口語訓(xùn)練，也不知合適不合適？原作的意思大概是簡單地寫。我卻讓學(xué)生用對話的形式說一說。要求與課文前后的內(nèi)容連貫起來。還有一個亮點(diǎn)就是，我發(fā)現(xiàn)課文最后出現(xiàn)“轟隆隆、嘩，嘩，嘩”這樣的象聲詞。我想，雖然對一年級學(xué)生不作要求，但是讓他們口頭說說也未嘗不可。試試，效果還不錯。這是一節(jié)“原生態(tài)”的課，有許多地方值得斟酌?？上r(shí)間不允許，所以只能寫出來跟各位同行

14、一起探討。要下雨了教學(xué)反思5要下雨了與前面學(xué)過的課文相比，是一篇比較長的文章。而這篇課文的重點(diǎn)是讓學(xué)生了解小白兔是怎么知道下雨了。為了完成這一重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)，我沒采取以往的講解分析的教學(xué)方法，而是用讀一讀的方式去試著解決重點(diǎn)問題，效果較好。在課前預(yù)習(xí)時(shí)，我提出預(yù)習(xí)要求憑借漢語拼音把課文讀通。課堂上，要求學(xué)生讀課文找出小白兔在山坡上割草時(shí)感受難受的句子，并找出小白兔都看見了哪些小動物，這些小動物都說了些什么話？因?yàn)閷W(xué)生有課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)，很快就完成了老師提出的問題。這時(shí)候老師就設(shè)置懸念：同學(xué)們，你們想不想親耳聽聽，親眼看看，感受一下小白兔看到的這些情境呀？學(xué)生情緒高漲。于是，我說：請同學(xué)認(rèn)真讀一讀，

15、小燕子、小白兔、小魚、螞蟻說的話，待會兒讓同學(xué)扮演這些小動物讀一讀它們的對話。學(xué)生們一下子來了興趣，開始讀課文了。邊讀邊模仿著小動物的語氣和動作。大約五六分鐘以后，同學(xué)們紛紛舉起小手，爭先恐后地要求扮演這些小動物。于是，我選了一組平時(shí)不愛說話的學(xué)生分角色朗讀。讀時(shí)“小演員”雖然沒有把各自主人公的語言表達(dá)得很真切，但對小動物的動作表演得很好。我就針對這方面給予充分的肯定，座位上的“小觀眾”以掌聲給“小演員”鼓勵。同時(shí)教師稍加點(diǎn)撥：記住表現(xiàn)每個小動物行為不同的語氣。學(xué)生的興趣很濃，都在認(rèn)真地領(lǐng)會這些小動物的不同語氣，只見每個學(xué)生都充滿好奇心，擺著不同的姿勢讀起來了。我接著又選了一組“小演員”，他們

16、“表演”得可真是淋漓盡致，小白兔的好奇，小燕子捉蟲子時(shí)的忙碌，小魚游出水面時(shí)的急促，螞蟻搬東西時(shí)的匆忙都充分展現(xiàn)。這組學(xué)生演完之后，同學(xué)們都想表演。我為了滿足學(xué)生的“表演欲望”。又分四人小組進(jìn)行了“表演讀”。課堂氣氛達(dá)到了_。于是我就勢而問：“誰能說說小白兔是怎么知道要下雨了？”小手紛紛舉了起來，經(jīng)問得知：學(xué)生對課文內(nèi)容全部理解了。所以，我覺得在課堂中，適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生設(shè)身處地的用形象去感知，用語言去領(lǐng)會更能加深對課文的理解。這種形式既充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的興趣，也活躍了課堂氣氛，更比教師口干舌燥地講解收益大得多。要下雨了教學(xué)反思6要下雨了是一篇以童話形式來說明科學(xué)常

17、識的講讀課文。課文從“燕子低飛，魚游到水面，螞蟻搬家”三種現(xiàn)象，講了下雨前一些動物的活動特點(diǎn)以及產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。這篇課文，用淺顯的文字，生動形象地揭示了事物之間的內(nèi)在因果聯(lián)系，教給學(xué)生通過動物行為的變化來觀測天氣的方法。這既是一篇學(xué)習(xí)語文訓(xùn)練語言的好教材。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我注意了以下幾個方面：一、用多種方法幫助學(xué)生理解詞義。識字教學(xué)按初讀課文，讀準(zhǔn)了字音；講讀課文，理解字義；總結(jié)課文，認(rèn)清字形三個步驟進(jìn)行。尤其是注意在講讀課文中幫助學(xué)生理解字義。例如：在理解“搬”時(shí)，首先我讓一名學(xué)生上臺表演搬的動作，其次讓學(xué)生觀察老師手中的粉筆能不能用搬，為什么，該用哪個詞。進(jìn)而讓學(xué)生明白“搬”是在拿很

18、重的東西時(shí)才會用到這個詞。二、注意聯(lián)系，訓(xùn)練思維。教學(xué)時(shí)，抓住關(guān)鍵詞語，研究這三種自然現(xiàn)象與下雨的聯(lián)系。如：燕子為什么會飛得低？要抓住燕子正忙著捉那些飛不高的蟲子來理解。還可問學(xué)生燕子是怎么知道要下雨的？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)燕子的思考過程：蟲子飛不高翅膀上沾了小水珠空氣很潮濕所以要下雨。三、及時(shí)滲透品德教育。根據(jù)課文內(nèi)容，通過語言文字教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會文章的思想感情，學(xué)習(xí)小動物們互相關(guān)心的好品德，有機(jī)地滲透思想教育。如小魚對小白兔說：“小白兔，你快回家吧。小心淋著雨?！币笇?dǎo)學(xué)生很好地體會感情。再如通過小白兔遇到不明白的事情能積極去問別人，教育學(xué)生要多觀察周圍的自然現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。四、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，注意形式多樣。對小學(xué)生來說，朗讀是體會文章感情，理解文章內(nèi)容的重要手段。教學(xué)時(shí)，對課文中的重點(diǎn)句段，要在朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解，在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。通過反復(fù)朗讀，讓畫面呈現(xiàn)在學(xué)生頭腦中，讓情感通過朗讀表現(xiàn)出來。為此，我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀，有個別讀，有集體讀，有分段讀，也有全篇讀，有一問一答的對話式讀，還有引讀等等。教師以讀助講，學(xué)生以讀助學(xué)，不僅使學(xué)生在讀中理解了課文內(nèi)容。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。要下雨了教學(xué)反思7要下雨了是一篇科學(xué)童話故事，用淺顯的文字，生動、形象的語言形式描寫了下雨前的一些自然現(xiàn)象。在讓學(xué)生理解“小魚游到水面上來，因?yàn)樗飷灥煤堋?/p>