對加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)的幾點建議

1、對加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)的幾點建議上海理工大學(xué)孔凡才一、對學(xué)生能力培養(yǎng)的要求1、加強(qiáng)能力培養(yǎng)是現(xiàn)代教育理念的主要特征由于當(dāng)前科技迅猛發(fā)展，知識日新月異，（舊知識迅速淘汰），因此學(xué)生在校學(xué)習(xí)，主要是打好基礎(chǔ)，造就能力，學(xué)會“做人、求學(xué)和辦事”。使學(xué)生將來在社會的激烈競爭中能夠生存和發(fā)展，并作出貢獻(xiàn)。對于高職高專（簡稱高專）教育建議貫徹：以傳授知識為載體，以培養(yǎng)能力為主線，以技術(shù)應(yīng)用為歸宿，以一技之長為目標(biāo)。2、對高專學(xué)生的能力主要要求自學(xué)能力靠自己獲得新知識的能力這是當(dāng)前高專教育中最欠缺的。要下決心改變教師把知識嚼爛，灌輸填塞，而學(xué)生又不想吃，吃不進(jìn)，拒食甚至反胃，形成惡性循環(huán)。培養(yǎng)自學(xué)能力猶如教打籃

2、球，一要有球（而如今無閱讀材料），二要有場地（如今圖書館書少、位缺），三要有時間（而如今課時排得滿滿的），四要有教練教，（如今教師不特別指導(dǎo)自學(xué)）。因此培養(yǎng)自學(xué)能力，一直停留在口頭和良好愿望上。分析能力掌握分析事物的方法與過程包括工作原理分析，性能分析和故障分析實踐能力綜合應(yīng)用理論知識解決實際問題的能力這是高專教育生存立命之處，也是調(diào)動學(xué)習(xí)積極性、使學(xué)生領(lǐng)會、鞏固已學(xué)知識和學(xué)會技術(shù)應(yīng)用的主要教學(xué)過程，也是為學(xué)生提供發(fā)揮潛能、進(jìn)行創(chuàng)新活動的主要舞臺。（聽只能記住10%，看只能記住15%，而實踐能記住85%）創(chuàng)新能力成才標(biāo)志，創(chuàng)新第一馬克思主義的哲學(xué)基礎(chǔ)一是唯物，二是辯證。要創(chuàng)新就要提倡“懷疑一切

3、”（馬克思），就要標(biāo)新立異，（不人云亦云，走自己的路）。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師要“不唯書，不唯上，只唯實”（陳云）。要力戒“緊扣教材”，“照本宣科”。要發(fā)展討論課、辯論會、大獎賽，要建立學(xué)生創(chuàng)新基地。（毛澤東、鄧小平就是最偉大的創(chuàng)新榜樣）。二、無法做到“以能力培養(yǎng)為主線”的癥結(jié)所在。1、我國哲學(xué)體系中，儒教影響根深底固。要求循規(guī)導(dǎo)矩，逆來順受，做馴服工具，誰“犯上”，就會“滅頂”。從秦始皇到文革，一脈相承。至今創(chuàng)新機(jī)制尚未完全建立。2、我國教育體制，從小學(xué)到大學(xué)，都是應(yīng)試教育，它和八股文一樣，扼殺了創(chuàng)新思維，抹殺了個性發(fā)展，只講知識、不講能力，只講文憑、不講實績，只要“空對空”，不求“地對地”，結(jié)果造

4、成了“高分低能”的一代又一代。3、“以能力培養(yǎng)為主線”的教育體系是以（人力、物力、財力）的投入和個人作出的犧牲為代價的。對工科專業(yè)能力的培養(yǎng)，要求建立“仿模生產(chǎn)現(xiàn)場，營造工程環(huán)境的校內(nèi)、外實踐基地。要加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)，除需要大量的雙師型師資外，還需要給予足夠的工作量。4、以傳授知識為主體的教學(xué)體系，從專業(yè)教學(xué)計劃課程設(shè)置教學(xué)過程考核標(biāo)準(zhǔn)評估考核，經(jīng)過多年積累，已形成配套的、完整的教育體系。而在能力培養(yǎng)方面，雖然近年來高專院校在校內(nèi)實踐基地建設(shè)方面，有了很大的提高和長足的發(fā)展，但在能力培養(yǎng)體系方面，如培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)途徑、教學(xué)過程、考核辦法、考核標(biāo)準(zhǔn)、達(dá)標(biāo)要求等諸多方面，尚未形成完整的體系，至于自學(xué)、

5、創(chuàng)新能力培養(yǎng)，還多停留在愿望與號召上。在某種意義上，能力的造就是“逼”出來，當(dāng)前在我國尚未形成“逼”你去磨煉、去奮斗、去拼搏、去創(chuàng)新的氛圍與機(jī)制。面對以上情況，大環(huán)境我們無力去改變，但小環(huán)境卻可去創(chuàng)建。我們可以探索“以能力培養(yǎng)為主線”的教學(xué)模式，可以營造自覺鍛練、努力實踐、不斷創(chuàng)新的環(huán)境和全新的教學(xué)體系。三、對加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)的幾點建議1、校、系、處各級領(lǐng)導(dǎo)要充分認(rèn)識加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)是當(dāng)前教育改革的核心與關(guān)鍵，面對各種阻力和困難，要能頂住壓力、力排眾議。在教學(xué)體系、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過程、考核辦法、考核標(biāo)準(zhǔn)、酬勞分配、評優(yōu)晉升等諸多方面進(jìn)行全面的探索、試驗和改革。2、從崗位群的目標(biāo)出發(fā)，重講審視必

6、需的基礎(chǔ)和專業(yè)知識，課程的設(shè)置、實踐環(huán)節(jié)的安排以及整個的教學(xué)體系的改革堅決精減過深的、過時的、以及很少用到的內(nèi)容，力求做到“理論淺、起點高、內(nèi)容新、應(yīng)用多、學(xué)得活”。要壓縮課堂理論教學(xué)學(xué)時，充實踐教學(xué)內(nèi)容，提高對實踐能力的考核要求。 建議貫徹：數(shù)學(xué)為物理服務(wù)定量為定性服務(wù)應(yīng)知為應(yīng)會服務(wù)理論為實踐服務(wù)把考核主要落實到應(yīng)會和實踐上，落實到以理論去解決實際問題的技術(shù)應(yīng)用上。3、對學(xué)生因材施教。進(jìn)校學(xué)生的基礎(chǔ)、能力、習(xí)慣等素質(zhì)差別很大，建議根據(jù)不同學(xué)生的特點，使之揚長避短，丟卒保車，能造就一技之長。對專業(yè)課和部分基礎(chǔ)課，對一般學(xué)生只提出最低要求。并在此基礎(chǔ)上，通過專業(yè)小組（或興趣小組）形式，分選某一專

7、門方向的“成組課程”（包括已選課程的加深內(nèi)容）（對電氣類專業(yè)可選電氣控制與PLC單片機(jī)應(yīng)用應(yīng)用電子技術(shù)電力電子與調(diào)速系統(tǒng)工廠供電等專門方向）每個專業(yè)老師帶12個小組，采取小組輔導(dǎo)，以自學(xué)、實踐與創(chuàng)新為主要形式，讓學(xué)生在某方面有過硬的本領(lǐng)。總之采取集中優(yōu)勢兵力打殲滅戰(zhàn)的戰(zhàn)略，使學(xué)生有足夠的時間和精力，造就一技之長。4、在報酬上，必須如實地計算實踐教學(xué)的工作量，對專業(yè)小組指導(dǎo)有突出成績的還要重獎。鼓勵的目的，就是為了推動改革，辦出特色，也是為了提高教學(xué)質(zhì)量，出人才。5、從教學(xué)改革出發(fā)，通過從工廠引進(jìn)或系統(tǒng)培養(yǎng)，建設(shè)一支雙師型教師隊伍。校、系、處領(lǐng)導(dǎo)一定要有師資隊伍培養(yǎng)與提高的具體計劃，并分批落實。6、建議幾所（最好有10所左右）學(xué)校共同來進(jìn)行探索與改革。以“教改創(chuàng)新課題”形式，向教育部和省市教委立項申報。只有通過摸索與試驗，經(jīng)過兩、三屆學(xué)生的試點，并不斷總結(jié)和改進(jìn)，力爭取得階段性成果，進(jìn)而爭取申報教學(xué)改革優(yōu)秀成果獎。7、在改革方案的基礎(chǔ)上，先編出配套的改革教材（講義），經(jīng)23輪的試用與修改后，在出版社的支持下，形成系列教材。8、要發(fā)揚“下定決心，不怕犧牲，排除萬難，去爭取勝利”的精神。改革與創(chuàng)新，沒有這種精神是完