會(huì)計(jì)專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)改革方案

1、會(huì)計(jì)專業(yè)“理實(shí)一體化”教學(xué)改革方案和實(shí)施效果一、構(gòu)建“理實(shí)一體化”教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)理實(shí)一體化教學(xué)法即理論實(shí)踐一體化教學(xué)法。它打破了傳統(tǒng)的中職教育的“學(xué)科化”、“系統(tǒng)化”的教學(xué)模式的框架，不再是理論和實(shí)踐的分離，而是強(qiáng)調(diào) 講授的理論知識(shí)“實(shí)用、適度”的原則，強(qiáng)調(diào)教學(xué)中以學(xué)生的技能訓(xùn)練為核心， 理論與實(shí)踐同時(shí)進(jìn)行，學(xué)生在“做中學(xué)”，教師在“做中教”，完成理論教學(xué)與實(shí) 習(xí)指導(dǎo)。二、會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的必要性1、理論教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)嚴(yán)重脫軌。會(huì)計(jì)理論本身是枯燥和抽象的，重理論輕實(shí) 踐現(xiàn)象還是普遍存在的，但是會(huì)計(jì)專業(yè)是理論與實(shí)踐結(jié)合非常緊密的專業(yè)， 通過畢業(yè)生就業(yè)情況跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多中職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生難

2、以履行會(huì)計(jì) 崗位職責(zé)，主要表現(xiàn)在實(shí)際操作能力太差，不能靈活地運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)處 理實(shí)際問題。2、實(shí)踐場所有限。校外實(shí)踐的會(huì)計(jì)崗位有限，同一單位無法同時(shí)接受那么多學(xué) 生實(shí)習(xí)，和實(shí)踐，所以更多地還是強(qiáng)調(diào)校內(nèi)教學(xué)的實(shí)踐性。三、教學(xué)改革方案的幾點(diǎn)設(shè)想和建議1、教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)務(wù)有機(jī)結(jié)合，在教學(xué)方法改革中，堅(jiān)持以提高學(xué)生 學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性為目的，以突出實(shí)訓(xùn)教學(xué)為核心的基本思想，大力推廣運(yùn)用模 擬仿真教學(xué)法、邊講邊練教學(xué)法、對比教學(xué)法、情境教學(xué)法、技能競賽教學(xué)法等。 例如，我們在講授成本會(huì)計(jì)時(shí)，介紹品種法的計(jì)算，完全沒有必要按照先介紹概 念、適用范圍、特點(diǎn)，接著講授如何按照品種法進(jìn)行計(jì)算成本，最后再布置作

3、業(yè) 的傳統(tǒng)做法，這樣學(xué)生一開始上課就覺得枯燥，后面的內(nèi)容即便再重要再有趣， 學(xué)生也無法完全提著起精神。 筆者認(rèn)為，我們完全可以拋開現(xiàn)有教學(xué)模式的框架， 大膽采用“案例教學(xué)法”為導(dǎo)向的理實(shí)一體化的方案，具體來說，可以讓學(xué)生直 接接觸教學(xué)案例， 給學(xué)生一個(gè)企業(yè)成本核算的案例， 要求學(xué)生根據(jù)已掌握的知識(shí) 為企業(yè)編制當(dāng)月某產(chǎn)品的成本計(jì)算單，學(xué)生根據(jù)下達(dá)的任務(wù)，將知識(shí)進(jìn)行分解， 圍繞任務(wù)，查閱相關(guān)資料（主要是教材） ，完成學(xué)案的編寫。將小組按照崗位進(jìn) 行設(shè)置，在課堂中，學(xué)生按照崗位進(jìn)行核算，完成相關(guān)成本單的計(jì)算，同時(shí)進(jìn)行 必要的業(yè)務(wù)處理。2.“基于工作過程” 的理實(shí)一體化教學(xué)改革， 強(qiáng)調(diào)在“做中學(xué)”、“

4、做中學(xué)”。 例如，在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，可以將基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的 教學(xué)內(nèi)容重新整理歸類為幾個(gè)具有連貫性的典型工作任務(wù)， 教師所要教授的知識(shí) 點(diǎn)穿插在幾個(gè)典型工作任務(wù)中， 通過完成工作任務(wù)達(dá)到滲透理論知識(shí)的目的； 會(huì) 計(jì)電算化 教學(xué)，教師和學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)的問題情境， 把所要學(xué)的知識(shí)涵蓋在任務(wù) 中，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中達(dá)到理解學(xué)科知識(shí)， 同時(shí)掌握技能的目的。 通常 是以企業(yè)一個(gè)月的任務(wù)進(jìn)行電算化模擬，可以單人和輪崗操作的方式進(jìn)行試訓(xùn)。 單人獨(dú)立完成要求給出企業(yè)一個(gè)月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)， 學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)獨(dú)立完成建 賬、初始化、日常業(yè)務(wù)及報(bào)表處理的全過程，結(jié)束后提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，學(xué)生在實(shí)訓(xùn) 的過程

5、，遇到相關(guān)的會(huì)計(jì)知識(shí)點(diǎn)， 首先通過自己的預(yù)習(xí)， 然后由老師進(jìn)行指導(dǎo)講 解，這樣動(dòng)手中獲得的理論知識(shí)， 印象非常深刻。 輪崗操作先將全班同學(xué)分成若 干小組，以組為單位，對組內(nèi)的人員按會(huì)計(jì)崗位進(jìn)行分工（會(huì)計(jì)主管、操作員、 出納、業(yè)務(wù)員、倉庫管理員等角色） ，明確各自的職責(zé)和權(quán)限，完成日常業(yè)務(wù)處 理，最后介紹提交實(shí)訓(xùn)報(bào)告。3教材選用。在教材選擇方面，盡量選擇按照“項(xiàng)目教學(xué)法”體系編寫的統(tǒng)一規(guī)劃教材?，F(xiàn)有市面的教材都是按照傳統(tǒng)教學(xué)法編制，由本校教師自行編寫的教材，其教材結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)符合“理實(shí)一體化”運(yùn)作模式。校本教材編寫有一定的難 度，宜采用校際合作，專家指導(dǎo)、分工執(zhí)筆，集體定稿的方法。校本教材建設(shè)需 要

6、遵循有關(guān)規(guī)定，進(jìn)行審定。如我校林鴻亮老師編寫的EXCEL財(cái)會(huì)應(yīng)用操作指導(dǎo)書，是由專業(yè)教師和企業(yè)財(cái)務(wù)人員共同參與構(gòu)建實(shí)訓(xùn)案例和模版。4教學(xué)評價(jià)的改革。教學(xué)評價(jià)不僅要注重學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的結(jié)果，更要注重學(xué)生分析問題、解決問題和探索知識(shí)的活動(dòng)過程。理實(shí)一體化教學(xué)與以往教學(xué)有 很大不同，它摒棄傳統(tǒng)教室完成紙質(zhì)試卷決定學(xué)生的成績的弊病，實(shí)行過程考核 和項(xiàng)目任務(wù)綜合考核，理論考核和實(shí)際操作考核相結(jié)合，如成本會(huì)計(jì)核算、基 礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)等課程，更多的是注重平時(shí)的考核，檢驗(yàn)學(xué)生是否在每堂課中， 積極努力完成經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)核算，形成會(huì)計(jì)資料的正確性，以及在完成任務(wù)中 所表現(xiàn)出的交流溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和人際交往等

7、能力。期末考試以實(shí)際操 作考試為主，考核學(xué)生對會(huì)計(jì)工作崗位所需的基本技能和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。 可以模擬企業(yè)的業(yè)務(wù)，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，完成日常業(yè)務(wù)處理，最終出報(bào)表， 讓每個(gè)學(xué)生都能積極動(dòng)手操作。老師在教學(xué)過程，起到積極輔助完成任務(wù)的作用。四、“理實(shí)一體化”教學(xué)改革實(shí)施效果1能力為本位，就業(yè)為導(dǎo)向。 通過理實(shí)一體化的會(huì)計(jì)教學(xué)，可以使學(xué)生掌握 成本會(huì)計(jì)崗位在實(shí)際工作中應(yīng)具備的技能及有關(guān)的基本理論知識(shí)，使學(xué)生在今后 工作中既能快速上手，又具有充足的發(fā)展后勁，實(shí)踐課的開展效果直接影響著學(xué) 生的就業(yè)競爭力，因此，要完善會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)與理論教學(xué)的相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。在教學(xué)中，可以模仿企業(yè)的會(huì)計(jì)核

8、算環(huán)境，給學(xué)生分配相應(yīng)的會(huì)計(jì)角 色，布置任務(wù)，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地搜集資料、相互討論，進(jìn)而解決問題，提高學(xué)生的成本會(huì)計(jì)核算的基本技能。2. 一體化的教學(xué)促進(jìn)了理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)的有效融合，學(xué)生一邊學(xué)理論一邊練習(xí)技能，用理論指導(dǎo)技能的練習(xí)、在練技能的同時(shí)理解理論知識(shí)。這種新型教 學(xué)方式，強(qiáng)化基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、會(huì)計(jì)財(cái)經(jīng)法規(guī)3門主干專業(yè)課程 教學(xué)，使其教學(xué)和訓(xùn)練內(nèi)容和要求符合行業(yè)、崗位標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)”教-學(xué)-做結(jié)合”、“理實(shí)一體化”教學(xué)理念，適應(yīng)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試要求，學(xué)生通過會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試大大提高，達(dá)到30%，超過全省會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的通過率。3. 大大豐富教師的教學(xué)方法。 在進(jìn)行理實(shí)一體化的教學(xué)

9、過程中，一般以項(xiàng)目教 學(xué)為主，向?qū)W生展開教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)及練習(xí)。例如在成 本會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)提出的問題進(jìn)行演示，遇到該問題應(yīng)該如何 解決，有哪些方法可以解決，通過教師的演示可以使學(xué)生獲得具體、清晰、生動(dòng)、 形象的感性知識(shí)，加深對學(xué)習(xí)書本知識(shí)，抽象理論和實(shí)際事物及現(xiàn)象聯(lián)系起來，幫助學(xué)生形成正確的概念，掌握正確的操作技能；接下來學(xué)生根據(jù)所掌握的基本 理論知識(shí)和教師的演示過程進(jìn)行練習(xí)，也就是實(shí)訓(xùn)的過程，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下 進(jìn)行操作練習(xí)，來掌握一定的核算技能和技巧，把理論知識(shí)通過實(shí)訓(xùn)過程進(jìn)行驗(yàn) 證，系統(tǒng)地了解所學(xué)的知識(shí)。將多種教學(xué)方法同時(shí)使用在成本會(huì)計(jì)課程的教學(xué)中， 可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極