課程改革中的科技創(chuàng)新教育淺析

1、文章題目：課程改革中的科技創(chuàng)新教育淺析 內(nèi)容提要 ：我國現(xiàn)代教育目標經(jīng)歷了長期的發(fā)展過程， 素 質(zhì)教育的提出是歷史性的轉(zhuǎn)折。 創(chuàng)新教育概念的提出使素 質(zhì)教育內(nèi)涵更加具體化。 從國際上看， 科技創(chuàng)新教育已成 為 21 世紀的教育目標的中心，并深入到人文學(xué)科的教育 之中。 主題詞 ：科技意識創(chuàng)新教育科學(xué)素養(yǎng)科技興趣思維能力 單位：北京市石景山區(qū)實驗中學(xué) 姓名 ：池晶晶 通訊地址 ：北京市石景山區(qū)實驗中學(xué) 郵編：1 0 0 0 4 3 電話：688 6 1 0 3 2 轉(zhuǎn) 403 文章題目 ：課程改革中的科技創(chuàng)新教育淺析 內(nèi)容提要 ：我國現(xiàn)代教育目標經(jīng)歷了長期的發(fā)展過程， 素質(zhì)教育的提出是歷史性的轉(zhuǎn)

2、折。創(chuàng)新教育概念的提出 使素質(zhì)教育內(nèi)涵更加具體化。從國際上看，科技創(chuàng)新教 育已成為 21世紀的教育目標的中心， 并深入到人文學(xué)科 的教育之中。 主題詞 ：科技教育綜合實驗?zāi)芰C器人活動 正文： 中共十七大通過的新黨章中把黨的十 R 大列為我黨今后 工作的指導(dǎo)原則是非常重要的一次飛躍式行動，我感慨很深，認 為這是有里程碑式的意義。鄧小平同志曾說過，科學(xué)技術(shù)是第一 生產(chǎn)力，在各國大力發(fā)展經(jīng)濟的時代里，擁有了科學(xué)技術(shù)就等于 擁有了經(jīng)濟的大發(fā)展，有人預(yù)言， 21 世紀是中國人的世紀，如果 這句預(yù)言能實現(xiàn)的話，那么我國科學(xué)技術(shù)將要有飛越的發(fā)展，培 養(yǎng)具有高素質(zhì)的人才是首要前提，而對青少年的科技教育將更是

3、 這一前提之根本。 在現(xiàn)階段我國的科技教育中，其教育模式基本上是屬于忽視 應(yīng)用和社會實踐的教學(xué)模式。 在“應(yīng)試教育” 的桎梏下，學(xué)生“再 次發(fā)現(xiàn)”的探索能力、“重組知識” 的綜合能力和應(yīng)用知識解決問 題的實踐能力被基本上禁錮，更談不上什么“首創(chuàng)前所未有”的 創(chuàng)造能力， 基礎(chǔ)教育領(lǐng)域顯得尤為突出。 正如布魯姆指出的那樣， 教育工作者“在評價中意識到，他們以往過分強調(diào)了教育目標的 最低層次知識 ，因而，把 90的教學(xué)時間用于這一層次， 而很少把時間花在更高層次的智力活動上，讓學(xué)生創(chuàng)造性地應(yīng)用 知識?！币恍┙逃ぷ髡咴诳萍冀逃倪^程中， 還是靠那種 “填鴨 式”的教學(xué)方法，只要求學(xué)生死記在腦海中就行

4、了，并不要求學(xué) 生理解其含義， 使學(xué)生“知其然而不知其所以然” ，嚴重扼殺了學(xué) 生的創(chuàng)新精神和實踐能力?！皠?chuàng)造教育” 在我國一些學(xué)校已進行了 多年的實驗，為開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力作了大量探索，并取得了一定的 效果。然而，由于多種原因所致，這種科技教學(xué)實驗活動多側(cè)重 在鼓勵學(xué)生搞小發(fā)明、小制作，或在課外活動中開展創(chuàng)造思維訓(xùn) 練等方面，如何抓住全面推進素質(zhì)教育的要點，在常規(guī)課堂教學(xué) 里始終貫穿“創(chuàng)造”的思想，結(jié)合課程面向全體學(xué)生進行這種教 育，去“首創(chuàng)前所未有”的“產(chǎn)品”這些，卻是“創(chuàng)造教育” 始終沒能很好解決的難題， 也是廣大中小學(xué)教師深感困惑的問題。 中小學(xué)科技教育的內(nèi)容首先要考慮發(fā)展性，既要從科技教

5、育 對人的健康和諧發(fā)展出發(fā)，從科技教育本身發(fā)展趨勢出發(fā)，結(jié)合 考慮所選擇的內(nèi)容。其次考慮適應(yīng)性，既要符合中小學(xué)教育的任 務(wù)和特點，要適應(yīng)中小學(xué)生的心理，生理發(fā)展規(guī)律由于教育工作 對科技教育的目標及科學(xué)素質(zhì)內(nèi)涵的理解正趨于全面和完整。因 而，科技教育內(nèi)容也隨之不斷地拓寬和豐富。我認為中小學(xué)的科 技教育應(yīng)該具有以下幾方面的內(nèi)容：科技意識教育、科技興趣培 養(yǎng)、科技知識教育、科技技能培養(yǎng)、科學(xué)方法教育、科學(xué)思維能 力培養(yǎng) 1、進行科技意識教育從而培養(yǎng)學(xué)生的科技興趣 中國青年報曾經(jīng)公布的一項調(diào)查結(jié)果稱，北京中學(xué)生半 數(shù)以上愿意成為科學(xué)家。這項題為 “北京市中學(xué)生科技意識調(diào)查 ” 抽查了北京市 6 個城區(qū)

6、 12所學(xué)校，對這些中學(xué)的初二和高二年級 的學(xué)生進行了嚴格的隨機抽樣調(diào)查，調(diào)查結(jié)果具有一定代表性。 在調(diào)查中，當被問知是否愿意成為一名科學(xué)家時，有 50.7的學(xué) 生回答愿意，有 32.8的學(xué)生拿不定主意。愿意成為科學(xué)家的中 學(xué)生中愿意成為醫(yī)學(xué)家的比例最高， 達到 16.5；其次是計算機、 物理、天文、生物、數(shù)學(xué)、建筑、化學(xué)、環(huán)境科學(xué)、地質(zhì)等領(lǐng)域 的專家。調(diào)查顯示，使得中學(xué)生愿意成為科學(xué)家最主要的原因是 “符合自己的興趣愛好 ”，占 65.3；出于 “科學(xué)家對人類的貢獻大 ” 的考慮的， 占 48.2。請注意： 有 65.3的中學(xué)生由于 “符合自己 的興趣愛好 ”，而愿意成為科學(xué)家， 這其實是一

7、筆有待開拓的巨大 寶藏。高爾基講過：“天才，就其本質(zhì)而論， 只不過是一種對事業(yè)、 對工作過程的熱愛而已。 ”世界上許多偉人之所以能取得輝煌成 就，無不源自于他們在青少年時期就萌生的對科學(xué)的熱愛，對事 業(yè)的執(zhí)著和對知識的濃厚興趣。 在科技教育中科學(xué)意識教育的內(nèi)容包括：科學(xué)競爭意識、科 學(xué)參與意識、 科學(xué)實踐意識和科學(xué)創(chuàng)新意識。 （1）科學(xué)競爭意識。 一個國家的科技水平?jīng)Q定國家國力的強弱，同樣，個體的科學(xué)素 質(zhì)水平也決定著個人在社會中扮演的角色和對社會所起的作用。 科技教育中、要增強學(xué)生的緊迫感，懂得個體要在現(xiàn)代化社會中 【MeiWei_81 重點借鑒文檔】 協(xié)調(diào)發(fā)展，就必須提高個人的科學(xué)素質(zhì)。

8、（ 2）科學(xué)參與意識：科 技教育重在參與，只有參與才能從中發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的 方法，從而提高自己的綜合科學(xué)素質(zhì)。 （3）科學(xué)實踐意識。使學(xué) 生懂得科技與社會、科技與生活、科技與人類的密切關(guān)系。認識 到科學(xué)技術(shù)之所以能體現(xiàn)其價值，是因為它能解決實踐中出現(xiàn)的 問題，同時社會實踐也指導(dǎo)著科學(xué)技術(shù)發(fā)展的方向，而人的科技 水平也只有在實踐中才能真正體現(xiàn)出來。 （ 4）科學(xué)創(chuàng)新意識。應(yīng) 當使學(xué)生懂得人類社會的發(fā)展要依靠科技的發(fā)展，科技的發(fā)展最 終靠得是科技的創(chuàng)新。因此，科技創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是科學(xué)意識教 育的最高目標。 科學(xué)興趣是學(xué)生積極認識科學(xué)教育，關(guān)心科學(xué)教育的心理傾 向。通過科技教育驅(qū)動學(xué)生對科技

9、的傾向性，是誘發(fā)學(xué)生科技興 趣不容忽視的條件。中小學(xué)科技教育的內(nèi)容豐富多采，形式活潑 多樣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣向著有趣樂趣志趣這三個 層次發(fā)展；中小學(xué)科技教育重視學(xué)生的實踐活動和參與意識，改 變了傳統(tǒng)教育從書本到書本的弊端，有利于培養(yǎng)學(xué)生對科技的直 接興趣和間接興趣；中小學(xué)科技教育注意營造學(xué)生自由開展活動 的環(huán)境，學(xué)生的個性可以在科技教育中充分施展，在這樣的時空 中進行教育，有利于引起學(xué)生大腦的興奮，產(chǎn)生一種滿足感。這 些都是科學(xué)興趣培養(yǎng)非常有利的因素。 2、加強科學(xué)知識教育從而培養(yǎng)學(xué)生的科技技能 科學(xué)知識是人類在實踐中獲得的關(guān)于客觀世界中各種事物的 本質(zhì)規(guī)律性的認識，它具有客觀真理性和邏輯

10、系統(tǒng)性的特征，由 于科學(xué)知識的傳授提高學(xué)生對客觀世界的認識，促進學(xué)生的智力 發(fā)展和科學(xué)世界觀的形成，所以，科學(xué)知識教育成了現(xiàn)代科技教 育的一個基本要素。學(xué)生在教育、教學(xué)過程中學(xué)習(xí)科學(xué)知識，通 過精心設(shè)計，教師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生簡化地展開、再現(xiàn)、重演科學(xué)知識中 隱含著的原始的實踐和認識活動，包括認知活動和情感體驗活動 等，這也就是學(xué)生認識世界，接受文化熏陶，德、智、體等素質(zhì) 發(fā)展的過程。原則上講，知識的程度或水平越高，內(nèi)涵越豐富， 人們學(xué)得越多而且好， 就意味著在一種高起點上獲得豐富的認識， 就發(fā)展得越好，素質(zhì)越高；反之，知識粗淺、貧乏，就意味著認 識起點低，就限制了認識、發(fā)展和素質(zhì)的提高。 科學(xué)技能和其

11、它技能一樣，含動作和心智兩個方面。一般包 括：重要的科學(xué)事實、概念、原理和理論的理解（理解能力） ；把 相關(guān)的科學(xué)知識運用到日常生活中的能力 （運用能力）；運用科學(xué) 檢索過程的能力（檢索能力） ；對科學(xué)的特點和科學(xué)、 技術(shù)、社會 三者相互作用總的了解 （把握能力）；具有對科學(xué)積極的態(tài)度和興 趣（非智力因素）。技能的形成過程， 就是人們通過思考和練習(xí)而 掌握技能的過程。在中小學(xué)科技教育中，要讓學(xué)生多動腦、多動 手、加強聯(lián)系， 使其形成一定的動力定性， 從而形成技能。同時， 也要教育學(xué)生運用觀察、實驗、演繹、歸納、假設(shè)、抽象等方面 的知識，動腦和動手形成設(shè)計、操作、反饋等一系列科學(xué)技能。 3、加強

12、科學(xué)方法教育從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力 科學(xué)方法是指人們在認識和改造客觀世界的實踐中總結(jié)出來 的正確的思維方式和行為方式。和科學(xué)知識相比，科學(xué)方法具有 更大的穩(wěn)定性，更普遍的適用性。這是因為：第一，科學(xué)方法是 獲得科學(xué)知識的手段。學(xué)生掌握了科學(xué)方法，就能更快地獲得科 學(xué)知識與更透徹地理解科學(xué)知識。第二，科學(xué)方法作為思維方式 和行為方式，蘊含著極大的知識價值。學(xué)生一旦將科學(xué)方法內(nèi)化 為自己的思維方式與行為方式， 其智力水平就會大大提高。 第三， 科學(xué)方法教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性才華。 目前中學(xué)培養(yǎng)學(xué)生能力一般都是在學(xué)科教學(xué)內(nèi)進行的，在教 學(xué)過程中不容易進行學(xué)科領(lǐng)域之間的比較。而實際問題往往是綜

13、 合性的，因此學(xué)生在遇到實際問題時仍然難以解決。另外，在學(xué) 科教學(xué)中，學(xué)生實踐活動的物質(zhì)條件和時間都有一定的局限性。 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力，僅靠滲透式教學(xué)是不夠的。提倡探 究式的教學(xué)方式，學(xué)生只有在探究式的學(xué)習(xí)中才能形成科學(xué)思維 能力。人的各種能力是在社會實踐活動中最終形成和發(fā)展起來的。 雖然，掌握知識對于能力發(fā)展是重要的，但越來越多的科學(xué)家認 識到，個人直接經(jīng)驗的積累在人的能力發(fā)展中有著不可替代的重 要作用。為了突破目前學(xué)生實踐活動的局限性，應(yīng)改善實踐的物 質(zhì)條件，更重要的是探索適合于實踐活動的課堂教學(xué)模式。教師 必須要創(chuàng)設(shè)適當?shù)慕虒W(xué)情境，并且依靠適合的教學(xué)平臺。學(xué)生學(xué) 習(xí)的程度需要及時的反饋，盡量避免技術(shù)難度的干擾，造成學(xué)生 思維上的困擾。不同的教學(xué)情境將有利于學(xué)