參加校長的使命與責任培訓的心得體會

1、參加培訓的心得體會隨著教育的普及化、信息化、多樣化、國際化、民主化，公眾對教育質(zhì)量的訴求特別是對優(yōu)質(zhì)教育的渴求越來越強烈，建設現(xiàn)代學校制度，建設一支優(yōu)秀的教師隊伍，全面提高教育教學質(zhì)量和辦學水平已成為學校辦學的根本任務。校長是學校共同體的領(lǐng)導者、學校事務的管理者、師生員工的教育者、國家教育意志的執(zhí)行者和組織文化的引領(lǐng)者。校長常常決定著學校的成敗，制約著青少年接受教育的數(shù)量和質(zhì)量，最終影響教育價值的實現(xiàn)。新時期校長的使命與責任是建設成功的學校，使每一位學生和教師獲得最大的發(fā)展，進而促進社會的進步。一在社會變革時期，對校長的職業(yè)化發(fā)展提出了更高更新的要求。第一，校長要有戰(zhàn)略思考與規(guī)劃能力。戰(zhàn)略思考

2、與規(guī)劃能力是校長的關(guān)鍵能力。這是依據(jù)時代發(fā)展取向從校長使命的高度對校長思維方式提出的新要求：它既要求校長善于從宏觀戰(zhàn)略上作出合乎教育發(fā)展趨勢的前瞻性決策，又要求校長敏于從微觀戰(zhàn)術(shù)上作出合乎實際的科學安捧。校長的戰(zhàn)略思考，必須與新的歷史條件下落實以人為本的科學發(fā)展觀，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質(zhì)教育，全面實施課程改革相適應：必須與實施科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略，全面建設小康社會，推進社會主義和諧社會相適應；必須與提高自主創(chuàng)新能力，建設創(chuàng)新型國家相適應。必須站在時代的高度，綜觀全球教育的發(fā)展趨勢和潮流，洞悉國內(nèi)教育改革的態(tài)勢和取向，作出駕馭大局的理性判斷，并以開放的心態(tài)、進取的精神，與時俱進

3、地推進現(xiàn)代學校制度建設。戰(zhàn)略思考要具有“三個面向的視野，系統(tǒng)思考學校發(fā)展的愿景與目標，推進校本管理模式的改革與創(chuàng)新。對趨勢變化的規(guī)律性審視與考量，不斷學習，掌握前沿理論和先進經(jīng)驗，重塑職業(yè)能力和提升專業(yè)品質(zhì)。審時度勢，多謀善斷，把握方向，定準目標，與時俱進地作出創(chuàng)新性的決策。校長的規(guī)劃能力(或教育策劃能力)，是在戰(zhàn)略思考的基礎(chǔ)上，依據(jù)現(xiàn)代教育觀和豐富的教育實踐經(jīng)驗，定位學校的發(fā)展方向和目標，在理論與實踐的結(jié)合點上尋求突破與創(chuàng)新，這種規(guī)劃是學校共同愿景的設計，是適應社會經(jīng)濟和教育發(fā)展的治校方略的籌劃，是特色學校藍圖的理性構(gòu)建。理想的共同愿景設計，離不開成功的教育策劃。教育策劃的前提是轉(zhuǎn)變教育觀念

4、，改變思維式，以新的視野和理念解決學校發(fā)展與建設中的新問題。教育策劃要有賴于對前瞻勢的準確把握，對相關(guān)要素的系統(tǒng)分析，對整體思路的科學構(gòu)建；教育策劃需要系統(tǒng)思考、縱觀全局、統(tǒng)籌兼顧、整體把握、符合科學發(fā)展觀；教育規(guī)劃要建立在科學、客觀、現(xiàn)實的基礎(chǔ)上，要具有前瞻性、創(chuàng)新性、科學性、發(fā)展性和實踐性(可行性、可操作性)和特色。第二，校長要有資源管理與運作能力。資源管理與運作能力，亦即經(jīng)營能力，是在經(jīng)濟全球化、信息化和市場經(jīng)濟背景下的必然選擇。學校經(jīng)營系指學校組織從自身的效能實際出發(fā)，以學生全面和諧發(fā)展為宗旨，以提高學校資源效率和效益為根本目的。以教育資源的優(yōu)化配置、有效管理為基本途徑，實現(xiàn)育人效能的

5、最大化和學校自主辦學的最優(yōu)化。教育資源系指具有教育意義或能夠保證教育實踐得以有效實施的各種可資利用的物質(zhì)和精神條件，主要包括人力資源、物質(zhì)資源和文化資源、信息資源、課程資源等。校長不能把眼睛只盯在有形的物質(zhì)資源的建設上，要特別注意挖掘資源潛力，要有大資源觀。尤其要關(guān)注無形的教育資源的開發(fā)和建設，諸如人力資源(如教師專業(yè)發(fā)展等)、文化資源(如學校文化建設等)和課程資源(如校本課程開發(fā)等)的開發(fā)與建設，廣泛開發(fā)利用國內(nèi)外的教育資源。第三，校長要有動態(tài)管理與組織能力。校長的職業(yè)化發(fā)展要求校長必須從傳統(tǒng)的思維方式、教育觀念、管理模式中跳出來，著眼于教育的未來發(fā)展，立足于教育管理創(chuàng)新。在思維方式上，要從

6、國際和國內(nèi)教育發(fā)展視野看本校的教育發(fā)展，用經(jīng)濟社會發(fā)展的要求審視本校的教育問題：在教育觀念上，確立校長首先是教育領(lǐng)導者，其次是教育改革者，第三是教育管理者、實踐者。蘇霍姆林斯基說：“領(lǐng)導學校首先是教育思想的領(lǐng)導，其次才是行政上的領(lǐng)導。 校長要靠科學的、正確的辦學思想和理念領(lǐng)導學校。最后，校長還應是教育教學行動的研究者，是教育教學改革和課程改革的領(lǐng)導者和支持者，應成專家型校長。在管理模式上，應摒棄傳統(tǒng)的靜態(tài)管理模式，構(gòu)建適應教育變革的動態(tài)管理模式。動態(tài)的校本管理充分體現(xiàn)了以人為本的現(xiàn)代管理思想，是一種學習型組織。二、適應教育變革需要，校長的專業(yè)化發(fā)展中國教育學會教育管理分會理事長、我國著名教育管

7、理專家賀樂凡教授在“2l世紀校長論壇一校長的職業(yè)生涯與專業(yè)發(fā)展 大會上的主題報告中小學校長的專業(yè)化過程)中指出：“校長專業(yè)化就是讓校長職業(yè)群體和個體轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃芾韺I(yè)群體或個體的過程。校長的專業(yè)發(fā)展，就是指校長內(nèi)在專業(yè)結(jié)構(gòu)不斷更新、改進和豐富的過程。專業(yè)結(jié)構(gòu)是指校長的專業(yè)精神、專業(yè)知識、專業(yè)能力和專業(yè)自我意識等。因此，校長的專業(yè)發(fā)展就要求校長對校長職業(yè)生涯進行設計，努力實現(xiàn)校長專業(yè)化發(fā)展的要求。校長專業(yè)化發(fā)展是一個持續(xù)的過程。首先，校長專業(yè)化發(fā)展具有完整的發(fā)展階段。般有“職前預備 、“崗位適應 、“稱職 、“成熟 和“專家 五個前后銜接的時期：其次，校長的專業(yè)化的過程是從教師專業(yè)結(jié)構(gòu)到校長專業(yè)

8、結(jié)構(gòu)的演變過程：第三，校長的成長是經(jīng)驗總結(jié)與理論學習緊密結(jié)合的過程。校長的專業(yè)化，是一個反復實踐、反復學習、不斷自我反思的過程：第四，校長專業(yè)化是從吸收他人的教育思想、經(jīng)驗到形成自己教育思想和辦學特色的過程，具有自己的教育思想和辦學特色，是對校長的更高要求，是成熟期校長最重要的特色：最后，專家階段，校長專業(yè)化程度的最高標志是專家水準，校長應成為教育專家、管理專家。對校長個人而言，校長專業(yè)的標準有三個層次，一是職責標準，即校長應該干什么。二是價值和倫理標準，即校長的追求和行為規(guī)范，校長應自覺追求做教育領(lǐng)導、課程領(lǐng)導和道德領(lǐng)導。三是素質(zhì)標準，即校長為履行職責、實現(xiàn)價值應具備的專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)。北京教育

9、學院院長、研修院院長鐘祖榮教授認為，學校管理者應該是教育領(lǐng)導者，一定要懂教育、教學和管理，能夠在較為廣闊的社會政治、經(jīng)濟、法律和文化背景下，理解、回應并解決問題，以使所有學生都能獲得成功。目前是一個追求優(yōu)質(zhì)教育的時代，是一個問題復雜多樣的時代，是一個不斷變革的時代，是一個更加理性、人文和尋求科學發(fā)展的時代。在這樣的背景下，校長要知曉現(xiàn)代學校管理和發(fā)展的五大新趨勢：一是由強調(diào)教育改革到教育發(fā)展：二是由關(guān)注教育服務的數(shù)量到提高質(zhì)量；三是由維持學校的教育質(zhì)量到發(fā)揮最大的學校效能；四是由對學校實施的外部控制到校本管理：五是由簡單技術(shù)到復雜性技術(shù)。后者主要指策略管理、教育策劃、參與管理等。今天的校長：一

10、是要依法辦學和確立自己的教育理想與信念，構(gòu)建學校愿景；二是要更新自己的專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)，推進校本管理和學校各類人員尤其是教師的專業(yè)發(fā)展；三是建立現(xiàn)代學校制度，建設有特色的學校文化，使學校成為學習型組織；四是堅持變革創(chuàng)新，增強資源管理和教育策劃能力，創(chuàng)設安全有效的學習環(huán)境；五是整合教育資源，實現(xiàn)學校、家庭、社區(qū)一體化教育網(wǎng)絡；六是堅持終身學習，不斷提升專業(yè)品質(zhì)，追求精致卓越，努力提高校長的學習力和領(lǐng)導力，提升學校的影響力。要促進學生的全面發(fā)展，就要促進教師的專業(yè)發(fā)展，根本的要促進校長的專業(yè)發(fā)展，這樣才能最終實現(xiàn)學校的優(yōu)質(zhì)發(fā)展。其有效途徑是首先改變校長的思維方式，從根本上改變校長的心智模式，努力實現(xiàn)第

11、五項修練 系統(tǒng)思考。三、建設優(yōu)質(zhì)學校，全面提高教學質(zhì)量2000年聯(lián)合國教科文組織在塞內(nèi)加爾首都達喀爾召開的世界全民教育論壇通過的全民教育行動綱領(lǐng)指出， 向所有人提供受教育的機會是“勝利 ，但果不能向他們提供保證質(zhì)量的教育，那不過是一種“空洞的勝利 。這充分體現(xiàn)了從全民教育向全民優(yōu)質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的新趨勢。當前世界教育均衡發(fā)展的重點已轉(zhuǎn)向優(yōu)質(zhì)教育的均衡發(fā)展。對于我國絕大多數(shù)地區(qū)來說，教育的均衡發(fā)展問題，實質(zhì)上就是優(yōu)質(zhì)教育的均衡發(fā)展問題。我認為，一般學校是否有高效能，取決于教學的組織性、有效的學習時間、學校氛圍、評估、激勵、學校領(lǐng)導力、家長的參與等十多個因素，而不僅僅是學校物質(zhì)特征或硬件設施。好的教育、

12、優(yōu)質(zhì)的教育和優(yōu)質(zhì)的教學。優(yōu)質(zhì)學校是一種具有建立在民主的學校文化基礎(chǔ)上：為所有的學生提供促進其理解的教育：每個學生在這里都有機會將他們的潛在能力得到充分發(fā)揮：能夠幫助所有的學生，使得他們的各項能力得到積極持久的發(fā)展。教育的職分在于誘導人的價值自覺，把握好多維度的價值問的張力以陶冶人的生命。一所學校要成為優(yōu)質(zhì)學校，首先應該實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學，學校要加強其教育責任。而優(yōu)質(zhì)教學體現(xiàn)為：1體現(xiàn)相互尊重、自覺遵守制度、承擔責任、公正合理以及相互幫助的學習氛圍：2清晰的教學內(nèi)容，包括清楚和明確的教學任務、通俗易懂的主題闡述、學習過程的合理監(jiān)控以及確保有效教學效果的恰當措施：3明確清晰的教學結(jié)構(gòu)，包括教學過程、目標

13、和內(nèi)容的清晰，角色的明確、規(guī)章制度的明確、必要的禮儀以及給予學生自由的空間；4提高學生的凈學習時間的比例，即體現(xiàn)在對時間的合理分配和管理、守時、清除瑣碎事務、合理調(diào)整日常工作的節(jié)奏等；5有助于學生學習動機與興趣提高的交流，包括通過對計劃的參與、交談文化的建立、學生會議、學習日記和學生信息反饋等；6方法的多樣性，包括豐富的策略技巧、教學行為模式的多樣性、教學形式的變化以及教學基本模式的平衡；7個別的促進，包括給予學生們自由的空間、耐心和時間，對內(nèi)部進行區(qū)分和整合，對個別學習情況的分析和與之相應的促進計劃，對學生中的風險群體進行特殊幫助8思考型的練習，包括學習策略的明確與制定、合適的練習任務、明確有效的輔導以及良好的有益于練習的環(huán)境和條件；9明朗的成績期待，即在教育方針和課程標準引導下，給學生們提供與他們能力相適應的課程，以支持和促進為導向，并且對于學習的進步給予及時的反饋；10學習環(huán)境的準備，包括良好的秩序、