蘇教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元備課

1、第一單元 乘法教學(xué)內(nèi)容：教科書P1頁例題，第1-2頁“想想做做”第1-4題（三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算）教學(xué)目標(biāo)：1、 學(xué)生經(jīng)歷探索三位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算方法的過程，掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。2、讓學(xué)生獲得運(yùn)用已有知識(shí)解決新的計(jì)算問題的體會(huì)，體驗(yàn)成功的喜悅，進(jìn)一步樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：理解三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法教學(xué)準(zhǔn)備：情境圖等教學(xué)過程教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)情境引入，知識(shí)遷移談話引入，激發(fā)興趣想看看漂亮的月星小區(qū)的樓房嗎？（想）出示情境圖以及文字（月星小區(qū)有15幢樓，平均每幢樓住144戶。月星小區(qū)一共住了多少戶？）仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析從題目中你知道哪些信息

2、？求月星小區(qū)一共住了多少戶，你會(huì)列式計(jì)算嗎？ 指名板演 巡視指導(dǎo)互相交流已知信息獨(dú)立列式計(jì)算交流計(jì)算過程組織集體交流計(jì)算時(shí)的思考過程共同小結(jié)計(jì)算過程自主探究，獲取新知引入新課如果把平均每幢樓住14戶改成平均每幢樓住144戶（同時(shí)出示完整的題目），還會(huì)算嗎？根據(jù)學(xué)生回答板書：14415讀題交流想法以及算式 14415激勵(lì)探索 能試著算出結(jié)果嗎？ 巡視檢查組織集體交流，根據(jù)回答板書過程及答句獨(dú)立嘗試列豎式計(jì)算小組交流算法總結(jié)算法誰能說說今天的三位數(shù)乘兩位數(shù)是怎樣進(jìn)行計(jì)算的？小組討論互相交流共同小結(jié)：三位數(shù)乘兩位數(shù)與兩位數(shù)乘兩位數(shù)的方法類似，先用兩位數(shù)個(gè)位上的數(shù)乘三位數(shù)，再用兩位數(shù)十位上的數(shù)乘三位數(shù)

3、，然后把兩次乘得的積相加。（注意相同數(shù)位對(duì)齊）拓展練習(xí)，深化理解完成“想想做做”第1題指名板演組織交流，對(duì)學(xué)生的掌握做到心中有數(shù)獨(dú)立完成計(jì)算交流計(jì)算過程（重點(diǎn)：第2小題）完成“想想做做”第2題提問錯(cuò)誤原因，檢查訂正情況獨(dú)立找錯(cuò)改錯(cuò)完成“想想做做”第4題交流：你是按怎樣的數(shù)量關(guān)系計(jì)算總價(jià)的？默讀題目 認(rèn)真分析 獨(dú)立完成交流數(shù)量關(guān)系以及計(jì)算情況課堂總結(jié)誰能告訴大家，這節(jié)課你學(xué)到了什么新的本領(lǐng)？計(jì)算時(shí)應(yīng)該注意什么？作業(yè)布置“想想做做”第3題提示第2題的豎式的書寫格式獨(dú)立完成作業(yè)教學(xué)反思：教學(xué)內(nèi)容：教科書P2-3頁“想想做做”第5-10題,思考題 （練習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算）教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生進(jìn)一步

4、掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，正確地進(jìn)行計(jì)算。2、引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的計(jì)算去解決一些現(xiàn)實(shí)問題，體驗(yàn)乘法計(jì)算的應(yīng)用，提高學(xué)生解決問題的能力，進(jìn)一步感受計(jì)算在日常生活里的應(yīng)用，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法教學(xué)準(zhǔn)備：口算卡片、投影等教學(xué)過程教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)口算練習(xí)“想想做做”第5題出示第一組214 2140 2104這組題在口算時(shí)有什么相同的地方？小結(jié)口算方法：可以先算0前面的，再添0口算 互相檢查都是先算“214”，再在積的末尾添一個(gè)0（成熟末尾有幾個(gè)0，積的末尾就添幾個(gè)0）出示后三組609 432 12406008 2034 70206050 3230

5、 3900用第一組小結(jié)的口算方法口算同桌互相檢查集體口算（任意指題目）豎式練習(xí)“想想做做”第6題出示第一行三題 指名板演 （巡視）檢查板演題 適當(dāng)提問獨(dú)立完成計(jì)算交流計(jì)算過程檢查訂正解決問題練習(xí)“想想做做”第7題指名讀題 分析題意怎樣算京滬鐵路的全長大約多少千米？京滬高速公路的全長呢？你是按怎樣的數(shù)量關(guān)系計(jì)算全長的？交流已知信息獨(dú)立計(jì)算兩天路的全長交流解題方法、過程“速度時(shí)間路程”“想想做做”第8題從題目中你得到了哪些信息？要求什么問題？要用到哪些條件？“人均月收入”“人均年收入”分別是什么意思？這個(gè)問題該怎樣解答呢？（巡視）默讀題目 分析題目交流獲得的信息交流與解決問題有關(guān)的條件“平均每人每

6、月的收入”“平均每人每年的收入”獨(dú)立解答 交流思路“想想做做”第9題指名讀題 可以怎樣解答這個(gè)問題？根據(jù)回答板書 115455175（個(gè)） 530045117（個(gè)）35（個(gè)）530011546（個(gè)）10（個(gè)）能完成嗎？分析題目獨(dú)立解題 交流不同的方法45分鐘不能完成這份稿件嘗試解決思考題出示兩個(gè)豎式引導(dǎo)根據(jù)對(duì)筆算過程的理解以及豎式中已知數(shù)的特點(diǎn)進(jìn)行推理巡視完成情況師生共同解答 適當(dāng)提示，引導(dǎo)學(xué)生自主探究共同分析題目的特點(diǎn)合作完成（有能力獨(dú)立完成的可以獨(dú)立解決）檢查訂正布置作業(yè)“想想做做”第6題下面一行，第10題第10題第一個(gè)問題用哪些條件？第二個(gè)問題先要求出什么？分析 獨(dú)立完成教學(xué)反思：教學(xué)內(nèi)

7、容：教科書P4-5頁 例題、試一試、“想想做做”1-5（乘數(shù)末尾有0的乘法）教學(xué)目標(biāo)：1、 讓學(xué)生掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)乘數(shù)末尾有0的乘法筆算的簡便過程，能正確地進(jìn)行計(jì)算。2、 讓學(xué)生通過計(jì)算、比較，初步感知積的變化規(guī)律，初步體會(huì)簡便計(jì)算的依據(jù)。3、 讓學(xué)生通過解決實(shí)際問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。教學(xué)重、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)乘數(shù)末尾有0的乘法的簡便計(jì)算 難點(diǎn)：理解兩個(gè)乘數(shù)末尾都有0的乘法的簡便酸法的依據(jù)教學(xué)準(zhǔn)備：情境圖等教學(xué)過程教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)求知欲望出示情境圖以及文字仔細(xì)觀察這幅圖并閱讀文字，你知道了什么？每平方米草坪每天大約能釋放出氧氣1

8、5克，吸收二氧化碳20克，小區(qū)共有850平方米草坪根據(jù)這些，你能提出哪些問題？根據(jù)回答出示問題會(huì)解答這些問題嗎？交流問題：這些草坪每天大約能釋放氧氣多少克？ 這些草坪每天大約能吸收二氧化碳多少克？自主探究交流算法理解算理探究的計(jì)算過程“小區(qū)的草坪每天大約能釋放氧氣多少克”這個(gè)問題怎樣解答？能列式計(jì)算嗎？巡視 了解學(xué)生解題情況指名不同豎式寫法的板演思考 口頭交流算式85015獨(dú)立嘗試豎式計(jì)算互相交流豎式寫法指著板演的豎式：都對(duì)嗎？哪一種簡便？小組交流想法組織全班交流根據(jù)交流情況板書簡便寫法簡單小結(jié)根據(jù)板書互相說思路教學(xué)“試一試”提問：解決“小區(qū)的草坪每天大約能吸收二氧化碳多少克”這個(gè)問題怎樣列算

9、式？（根據(jù)回答板書算式）巡視練習(xí)情況 指名簡便計(jì)算的板演思考交流算式 85020嘗試做題交流計(jì)算方法和過程交流添兩個(gè)0的理由（允許不同意見）小結(jié)兩個(gè)乘數(shù)末尾都有0的乘法的簡便計(jì)算方法遷移訓(xùn)練出示“明月小區(qū)共有草坪800平方米，每天大約能吸收二氧化碳多少克？”讀題獨(dú)立解答交流計(jì)算方法并進(jìn)行總結(jié)遷移鞏固解決問題完成“想想做做”第1題重點(diǎn)交流積的末尾0的個(gè)數(shù)是怎樣確定的？獨(dú)立計(jì)算交流簡便計(jì)算過程完成“想想做做”第3題能口算出這兩組題的得數(shù)嗎？同桌互相口算指名說結(jié)果提問：每組三道題有什么聯(lián)系？計(jì)算方法有什么相同的地方？有什么不同的地方？互相檢查 訂正互相交流每組題的聯(lián)系共同小結(jié)這類題的口算方法完成“想

10、想做做”第5題巡視學(xué)生填表情況比較后面四欄與第一欄，乘數(shù)分別有什么變化？積有什么變化？獨(dú)立完成表格比較 交流比較結(jié)果（積的大小變化，積末尾0的個(gè)數(shù)的變化與乘數(shù)的關(guān)系）評(píng)價(jià)總結(jié)今天學(xué)習(xí)的乘法題有什么共同的特點(diǎn)？這類題怎樣計(jì)算？你還有什么收獲？交流這類題的共同點(diǎn)、計(jì)算方法以及收獲布置作業(yè)“想想做做”地2、4題獨(dú)立完成教學(xué)反思：教學(xué)內(nèi)容：教科書P6第6-10題 （乘數(shù)末尾有0的乘法練習(xí)）教學(xué)目標(biāo)：1、 使學(xué)生聯(lián)系乘數(shù)末尾有0的筆算乘法的簡便計(jì)算，掌握幾百乘幾十、幾十幾乘幾百（不進(jìn)位）和幾百幾十乘幾十（不進(jìn)位）的口算方法，并能正確進(jìn)行口算。2、 使學(xué)生在思考、交流和總結(jié)計(jì)算方法的過程中，進(jìn)一步發(fā)展合情

11、推理能力，在應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決簡單實(shí)際問題的過程中，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。教學(xué)重、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：口算方法的理解教學(xué)準(zhǔn)備：投影等教學(xué)過程教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)口算練習(xí)“想想做做”第6題第7題出示第一組題1160 11600 11060這組口算題有什么聯(lián)系？1160可以怎樣算？其余兩題呢？互相口算都可以先算116，然后在積（66）末尾添一個(gè)或兩個(gè)0是不是這樣的題目都可以這樣算呢？出示第二、三兩組題2032 133020032 1330020320 13030通過這三組題的口算，你有什么發(fā)現(xiàn)？口算 感受相同算法第二組都可以先算232，然后在積的末尾添一個(gè)或兩個(gè)0第三組都可

12、以先算133，然后在末尾添一個(gè)或兩個(gè)0交流發(fā)現(xiàn)（轉(zhuǎn)化成幾十幾乘幾）出示第四組題5040 50400 50040這一組題又有什么特點(diǎn)？口算 比較算法（轉(zhuǎn)化成表內(nèi)乘法口算）出示第7題指名口算 適當(dāng)提問部分題目的口算思路交流算法感受算法豎式練習(xí)出示第8題第一組題20740 27040指名板演 巡視檢查這兩題在計(jì)算時(shí)有什么不同？獨(dú)立完成計(jì)算交流計(jì)算過程交流兩題在計(jì)算時(shí)的不同注意點(diǎn)拓展練習(xí)出示第10題1600 2400積的末尾有幾個(gè)0？根據(jù)剛學(xué)的知識(shí)，可以填哪些數(shù)？有信心完成嗎？有沒有不一樣的解法？獨(dú)立完成 交流不同答案2080 4040 32503080 4060 4850布置作業(yè)第8題后兩組 第9題

13、第9題可以題哪些問題？提問題 口頭交流思路教學(xué)反思：教學(xué)內(nèi)容：教科書P7練習(xí)一第1-5題教學(xué)目標(biāo)：1、 使學(xué)生進(jìn)一步掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，并進(jìn)行正確的計(jì)算。2、 使學(xué)生進(jìn)一步掌握幾百乘幾十、幾十幾乘幾百（不進(jìn)位）和幾百幾十乘幾十（不進(jìn)位）的口算方法，并能正確進(jìn)行口算。3、 通過運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題，使學(xué)生進(jìn)一步感受計(jì)算的價(jià)值，激發(fā)學(xué)好計(jì)算的責(zé)任感。教學(xué)重、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算 教學(xué)準(zhǔn)備：口算卡片等教學(xué)過程教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)口算練習(xí)卡片出示練習(xí)一第1題選擇部分題要求說出口算過程提問：口算乘數(shù)末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)時(shí)，可以怎樣算？集體口算依次口算互相交流

14、口算過程（先算出0前面的數(shù)相乘的積，再在乘得的數(shù)的末尾添寫相應(yīng)個(gè)數(shù)的0）筆算練習(xí)出示 26014 67189 40560指名板演 巡視檢查計(jì)算時(shí)要注意什么？乘數(shù)末尾有0和中間有0的計(jì)算各要注意什么？獨(dú)立完成計(jì)算交流計(jì)算過程交流計(jì)算注意點(diǎn)（互相補(bǔ)充）解決問題練習(xí)練習(xí)一第3題指名板演 巡視，個(gè)別提示：1小時(shí)60分檢查板演題 為什么用14060？14060可以怎樣算？默讀題目，分析獨(dú)立解答交流解題方法、過程先算146得84，再在84末尾添兩個(gè)0得8400練習(xí)一第4題指名讀題 你得到了哪些信息？京拉線大約長幾千幾百千米？集體交流 你們的答案是多少？你們認(rèn)為這一題的結(jié)果應(yīng)該是哪一個(gè)更符合題目的要求？（提

15、示：大家在做題時(shí)一定要根據(jù)題目的要求認(rèn)真解答）交流已知信息獨(dú)立解答 交流解題方法3834 38003800 問題是京拉線大約長幾千幾百千米，要省略百后面的尾數(shù)布置作業(yè)練習(xí)一第2題后面兩組題，第5題提示：第5題幾個(gè)問題？獨(dú)立完成教學(xué)反思：教學(xué)內(nèi)容：教科書P8-9練習(xí)一第6-12，思考題教學(xué)目標(biāo)：1、 使學(xué)生在計(jì)算中感受乘法計(jì)算的相應(yīng)規(guī)律，以促進(jìn)學(xué)生提高靈活計(jì)算的能力，也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法運(yùn)算律的基礎(chǔ)。2、 使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些實(shí)際問題，這既體現(xiàn)了知識(shí)的運(yùn)用，又鍛煉了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，并進(jìn)一步體會(huì)學(xué)習(xí)計(jì)算的價(jià)值。3、 進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生思維的靈活性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí)。教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)

16、：應(yīng)用運(yùn)算律進(jìn)行簡便計(jì)算 解決問題 教學(xué)準(zhǔn)備：卡片、投影等教學(xué)過程教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)口算練習(xí)小黑板出示 指名口算選擇說思路簡便計(jì)算練習(xí)一第6題12516 25024 5012012582 25046 5002020指名板演 巡視、個(gè)別指導(dǎo)每一組題有什么聯(lián)系？第三組題你有什么發(fā)現(xiàn)？（適當(dāng)提示學(xué)生）分組獨(dú)立計(jì)算（1、3為一組，2、3為另一組）交流獨(dú)立比較后的發(fā)現(xiàn)（第一組下一題“82”的結(jié)果就是上一題的“16”，下一題的計(jì)算運(yùn)用了乘法結(jié)合律；第二組相同；第三組中500個(gè)20加上一個(gè)20就是501個(gè)20，每一組的結(jié)果一樣）練習(xí)一第7題明確要求口頭交流解決問題練習(xí)一第9題出示題目，指名讀題指名

17、匯報(bào)題目完成情況這兩個(gè)問題在解答時(shí)有什么聯(lián)系與區(qū)別？認(rèn)真分析，獨(dú)立解題檢查 訂正（都要先算出蘿卜和白菜的千克數(shù)）練習(xí)一第10題從題目中你獲得了哪些信息？“一套單人課桌”指什么？怎樣求一共用了多少元？根據(jù)回答板書不同算式為什么可以這樣寫？它們有什么聯(lián)系？閱讀題目，交流信息“一張桌子和一把椅子”獨(dú)立解答 交流算式以及思路（12852）45 128455245練習(xí)一第12題指導(dǎo)弄清對(duì)不同人數(shù)票價(jià)的規(guī)定（1） 每班分別購票，各需要多少元？什么意思？怎樣解答？（2） 如果三個(gè)班合起來購票呢？提問方法、組織交流（板書）獨(dú)立閱讀，交流理解同桌交流對(duì)問題的理解（集體交流）獨(dú)立解答 交流方法、過程獨(dú)立解答檢查訂

18、正思考題出示題目，指名讀題指導(dǎo)分析使乘積最大的兩個(gè)數(shù)：43152使乘積最小的兩個(gè)數(shù)：24513要使乘積最大，兩個(gè)乘數(shù)最高位上應(yīng)該分別是“4”和“5”，而三位數(shù)十位上應(yīng)該是“3”或“2”，根據(jù)3534 ，2524，得兩位數(shù)十位上應(yīng)該是“5”，三位數(shù)百位上應(yīng)該是“4” ，又由于435425，所以三位數(shù)十位上應(yīng)該是“3”，結(jié)合豎式一步驟一步驟的講解；最小的也慢慢推出你知道嗎出示123485904的“鋪地錦”計(jì)算的過程，依次講解巡視 適當(dāng)提示組織集體交流回憶講解內(nèi)容獨(dú)立閱讀書中文字互相交流閱讀后的收獲獨(dú)立完成81239的“鋪地錦”計(jì)算，交流訂正布置作業(yè)練習(xí)一第7、8、11題提示：要比較花圃與苗圃的大小

19、，先要算出什么？分別怎么算？獨(dú)立完成教學(xué)反思：第二單元 升和毫升教學(xué)內(nèi)容：教科書P10-11例題 P12“想想做做” (認(rèn)識(shí)容量和升)教學(xué)目標(biāo)：1、 讓學(xué)生在具體情境中感受并認(rèn)識(shí)容量，體會(huì)計(jì)量容量需要有統(tǒng)一的容量單位；聯(lián)系實(shí)際初步形成“1升”的容量觀念，通過實(shí)驗(yàn)操作體會(huì)“1升”有多少。2、 讓學(xué)生學(xué)會(huì)估計(jì)一些常見容器的容量，培養(yǎng)估計(jì)意識(shí)和初步的估計(jì)能力。3、 讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際感受升在日常生活中的應(yīng)用，能積極參與操作實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，能主動(dòng)與他人合作交流，并獲得積極的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用水的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)容量的含義以及容量單位“升”難點(diǎn)：容量單位“升”概念的建立教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、

20、水壺2個(gè)、茶杯若干、1升的量杯、1立方米的正方體容器等 教學(xué)過程教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)理解容量的含義 出示兩個(gè)茶杯請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩個(gè)茶杯，誰來說出哪個(gè)茶杯里盛水多說明：哪一個(gè)杯子盛水多，我們就說它的容量大一些，盛水少的，我們就說它的容量小一些。（板書：容量）小組說說你對(duì)容量的理解 觀察茶杯的水的容積的多少分組討論匯報(bào)解決的辦法（用其中一個(gè)水壺的水倒入另一個(gè)，進(jìn)行比較）小組內(nèi)交流 出示兩個(gè)容量差不多的水杯想想看哪個(gè)水杯的容量大一些 你有什么方法來驗(yàn)證一下 ？觀察 猜測 思考方法 交流（裝滿水到一到 ）練習(xí)“想想做做”第1題出示掛圖 ，說明圖意獨(dú)立思考交流 說出簡單的推理過程 練習(xí)“想想

21、做做”第2題出示掛圖 ，說明圖意獨(dú)立思考交流方法感受容量單位統(tǒng)一的必要性 我們已經(jīng)知道容量的單位有大也有小 ，那這些水壺的容量有多少呢？出示兩個(gè)水壺，兩種型號(hào)茶杯若干（AB）把水壺A裝滿水倒入茶杯A把水壺B裝滿水倒入茶杯B問：A水壺能倒?jié)M幾杯水？B水壺能倒?jié)M幾杯水？A水壺的容量就比 B水壺的容量大嗎 ？觀察感受 仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)過程 交流觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果（A壺倒出的杯數(shù)多） 猜測 交流 使用統(tǒng)一的杯子再倒一次你有什么發(fā)現(xiàn)？ 小結(jié)：為了準(zhǔn)確測量和計(jì)量容量的多少，要使用統(tǒng)一的容量單位觀察 交流發(fā)現(xiàn) 感受“升”出示掛圖，我們?cè)谀膬耗苷业饺萘繂挝?小結(jié)：計(jì)量水油飲料等液體的多少，通常用“升”作單位，可用符號(hào)“

22、L”表示 觀察掛圖 交流結(jié)果 “升”在生活中有哪些應(yīng)用出示：“想想做做”第3題互相交流升的應(yīng)用 獨(dú)立完成 交流 感知1升的多少 出示量杯，標(biāo)著1的地方就表示容量是1升現(xiàn)在，老師將一個(gè)長、寬、高都是1分米的正方體中裝滿水，再將這些水倒入量杯中，你發(fā)現(xiàn)什么？根據(jù)回答板書：棱長是1分米的正方體的容量正好是1升 出示各色一升飲料的包裝盒認(rèn)識(shí)量杯以及量杯上刻度的含義觀察并交流觀察結(jié)果（一個(gè)長、寬、高都是1分米的正方體容量正好是1升）觀察 交流 體驗(yàn)1升的多少 把 1升的水倒入紙杯中，看看能倒幾杯？觀察 交流 體驗(yàn) 1升鞏固練習(xí)“想想做做”第4題你能估計(jì)出下面哪些容器的容量比1升大嗎？ 巡視 個(gè)別指導(dǎo)獨(dú)立

23、完成交流 判斷理由 全課小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你獲得了哪些知識(shí) ？互相交流 教學(xué)反思：教學(xué)內(nèi)容：教科書P13例題 P14“想想做做” （繼續(xù)認(rèn)識(shí)升）教學(xué)目標(biāo)：1、 讓學(xué)生在自制量器的過程中感受并進(jìn)一步認(rèn)識(shí)容量以及容量單位“升”。2、 讓學(xué)生練習(xí)估計(jì)一些常見的容器的容量，并能對(duì)自己的估計(jì)做適當(dāng)?shù)慕忉?，培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí)和初步的估計(jì)意能力。3、 讓學(xué)生練習(xí)用自制的量器測量一些液體的多少，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)現(xiàn)實(shí)情境中提取的數(shù)學(xué)問題加以解釋和說明。4、培養(yǎng)學(xué)生探求新知的興趣，培養(yǎng)主動(dòng)與他人合作交流的意識(shí)，并在探索中體驗(yàn)成功的喜悅。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：感知“1升”有多少難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)容量的估計(jì)意識(shí)教

24、學(xué)準(zhǔn)備：1升的量杯，紙杯，碗，上下一樣粗的瓶子，紙條等教學(xué)過程教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)復(fù)習(xí)引入上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？“升”可以用什么字母符號(hào)來表示？揭示課題了解了容量的含義，認(rèn)識(shí)了“升”，知道了長、寬、高都是1分米的正方體容器的容量是“1升”用字母“L”表示自主探究實(shí)踐求知同學(xué)們想不想自己動(dòng)手制作一個(gè)1升的量器（普遍會(huì)興趣高漲，急于表現(xiàn)自己）出示制作要求：做一個(gè)1升的額量器，并分別標(biāo)出 升、升和升。提問討論結(jié)果指導(dǎo)選擇可行的方案加強(qiáng)巡視 個(gè)別指導(dǎo)現(xiàn)在說能說說自己是怎么做的？有不同的標(biāo)法嗎？指名說說還可以這樣標(biāo)的理由根據(jù)材料，討論制作方法組長匯報(bào)討論方案（事先閱讀書本的學(xué)生方法與書這中會(huì)

25、相同）動(dòng)手制作1升的量器交流制作方法（分步驟說清楚）有 升還可以標(biāo)成升（理由）想用自己做的量器做個(gè)小實(shí)驗(yàn)嗎？出示要求P13（1）組織匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果你一天喝的水夠1升嗎？談話：水是生命之源，多喝水有益于身體健康，同學(xué)們平時(shí)要注意多喝水（想）按要求小組合作交流操作結(jié)果根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果估計(jì)并交流估計(jì)結(jié)果出示要求P13（2）大家估計(jì)的準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？比較1碗水與1升水，估計(jì) 交流實(shí)驗(yàn)操作 交流驗(yàn)證估計(jì)情況運(yùn)用新知展示能力“想想做做”第1題提出要求加強(qiáng)巡視 指導(dǎo)觀察方法（可參與某一組的討論）檢查實(shí)驗(yàn)情況取出自帶容器操作 觀察各容器中水面高度根據(jù)觀察情況估計(jì)容器的容量交流討論結(jié)果操作驗(yàn)證提出P13白菜博士的問題用類似

26、的方法進(jìn)行活動(dòng)解決問題 升華提高“想想做做”第2題指名說答案 檢查判斷情況讀書中的題目 交流各自的名稱獨(dú)立判斷 交流判斷結(jié)果 訂正“想想做做”第3題我們知道了1升水有多少，想知道1升水有多重嗎？怎樣稱出1升水的重量呢？ 專家認(rèn)為人每天要喝8杯水左右（每杯大約250克），8杯水約是多少克？分組討論稱法并操作交流匯報(bào)稱法和結(jié)果獨(dú)立計(jì)算 交流結(jié)果總結(jié)評(píng)價(jià)拓展延伸這節(jié)課通過自己的動(dòng)手動(dòng)腦，你有哪些收獲？課后可以自己估計(jì)一些容器的容量，再用自制的1升量器驗(yàn)證互相交流教學(xué)反思：教學(xué)內(nèi)容：教科書P15-16例題，16-17“想想做做” （認(rèn)識(shí)毫升）教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生在具體的觀察、操作中感受并認(rèn)識(shí)容量單位毫

27、升，初步形成1毫升的觀念；聯(lián)系實(shí)際初步形成1毫升的含義；知道1升=1000毫升，能進(jìn)行簡單的換算。 2、讓學(xué)生在練習(xí)中，感受小容器的容量，培養(yǎng)估計(jì)意識(shí)和初步的估計(jì)能力。 3、使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際感受升和毫升在日常生活中的應(yīng)用，能積極參與操作、實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，能主動(dòng)與他人合作交流并獲得積極的情感體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)升和毫升之間的進(jìn)率，能進(jìn)行簡單的換算。教學(xué)準(zhǔn)備：量杯、量筒、滴管、各種小容器等教學(xué)過程教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境引出毫升請(qǐng)同學(xué)們拿出自己帶來的不同容器看看他們的容量各是多少這些容器的容量與我們前面接觸的容器的容量相比，有什么不同？像計(jì)量這些比較少的液體時(shí)，常用毫升

28、的單位。毫升可以用“mL(ml)”觀察各自的容器互相交流觀察情況（毫升單位）（比前面接觸的鍋、盆等的容量要小的多）讀、寫“毫升” “mL(ml)”自主探索1毫升1毫升究竟有多少呢？出示25毫升的量筒敘述：這里裝有1毫升水誰來形容一下1毫升的水大約有多少？1毫升水有幾滴呢？滴管演示實(shí)驗(yàn)通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你對(duì)毫升有了什么認(rèn)識(shí)？觀察 交流對(duì)1毫升的認(rèn)識(shí)觀察 數(shù)數(shù)（也可讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)）討論 交流認(rèn)識(shí)升與毫升的進(jìn)率出示500毫升的量杯指名根據(jù)要求指出刻度向容器中依次倒入100毫升、150毫升、250毫升、300毫升、500毫升的水觀察 對(duì)著書本互相指刻度觀察根據(jù)刻度說出有多少毫升的水500毫升的水有這么多，

29、夠不夠1升呢？那么1升水有多少毫升呢？你們能不能自己動(dòng)手找到答案你們是怎樣實(shí)驗(yàn)的？得到什么結(jié)論？根據(jù)匯報(bào)，板書1升=1000毫升出示“想想做做”第3題每種飲料分別需要多少瓶才正好是1升？猜測 交流猜測情況用1升的自制量器分組實(shí)驗(yàn)交流實(shí)驗(yàn)方法和結(jié)論讀題，交流每種飲料的容量獨(dú)立計(jì)算 交流結(jié)果生活應(yīng)用鞏固練習(xí)“想想做做”第1題出示掛圖 指名說出各自的容量觀察每個(gè)容器上的刻度交流它們的容量“想想做做”第2題巡視學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程，適當(dāng)提問你估計(jì)每個(gè)容器盛滿水大約有多少毫升？可以驗(yàn)證嗎？各組拿出碗、茶杯和小盆分組實(shí)驗(yàn) 觀察水面并交流估計(jì) 交流猜測結(jié)果實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證“想想做做”第4題4升（ ）毫升 2000毫升（ ）

30、升9升（ ）毫升 5000毫升（ ）升指名讀出填寫的內(nèi)容獨(dú)立完成交流完成情況檢查訂正學(xué)習(xí)“你知道嗎？”指名說讀后體會(huì)獨(dú)立閱讀交流讀后體會(huì)小結(jié)延伸拓展知識(shí)今天有學(xué)到了哪些知識(shí)？還有什么收獲？互相交流實(shí)踐練習(xí)“想想做做”第5題（隨機(jī)練習(xí)）倒出100毫升飲料，數(shù)一數(shù)你喝多少口才能把它喝完。算一算，你喝一口大約有多少毫升？實(shí)際操作交流喝飲料情況獨(dú)立計(jì)算并交流（不唯一）教學(xué)反思：教學(xué)內(nèi)容：教科書P18-19 練習(xí)二教學(xué)目標(biāo)：1、 使學(xué)生進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)升與毫升，了解升與毫升之間的進(jìn)率，能估計(jì)一些常見容器的容量，培養(yǎng)估計(jì)意識(shí)和初步的估計(jì)能力。2、 使學(xué)生加深對(duì)升和毫升的實(shí)際體驗(yàn)，同時(shí)使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)升和毫升在

31、實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)升與毫升并進(jìn)行正確的換算并培養(yǎng)估計(jì)意識(shí)和初步的估計(jì)能力教學(xué)準(zhǔn)備：投影、掛圖 上下一樣粗的瓶子 量杯等教學(xué)過程教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)深化認(rèn)識(shí)升與毫升練習(xí)二第1題指名讀題 要求：請(qǐng)根據(jù)自己對(duì)升和毫升的感受在書上連一連指名做錯(cuò)的學(xué)生分析錯(cuò)誤獨(dú)立思考并連線交流連線情況檢查 分析 訂正練習(xí)二第2題指名口答 檢查讀題 獨(dú)立完成填寫交流 互相檢查訂正升與毫升的換算練習(xí)二第3題巡視 適當(dāng)提問如：為什么3升大于2500毫升？獨(dú)立完成并交流3升是3000毫升，3000毫升大于2500毫升，所以3升2500毫升練習(xí)二第4題掛圖或?qū)嵨锿队俺鍪镜谒念}圖分別說一說它們

32、各有多少毫升的水？根據(jù)回答板書這4個(gè)量杯的水合起來比1升少還是比1升多？（巡視討論情況）板書：1502003504001100（毫升） 1100毫升1000毫升 1100毫升1升仔細(xì)觀察圖上的四個(gè)量杯小組交流各個(gè)量杯中的水（分別是：150毫升200毫升350毫升400毫升）獨(dú)立思考討論 交流（比1升多）估計(jì)不同容器的容量練習(xí)二第5題 指導(dǎo)看書中的容器如果要盛2升的水，選哪種容器比較合適？（指導(dǎo)運(yùn)用排除法） 引導(dǎo)比較剩余兩個(gè)容器的大小 提示實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證觀察容器討論 交流討論情況（碗和保鮮盒比較小，不夠裝）比較交流（可能會(huì)有不同意見）（不同意見的情況下操作驗(yàn)證）練習(xí)六第6題（1）提出制作要求 巡視制作

33、過程隨時(shí)注意提醒學(xué)生感受100毫升以內(nèi)液體的多少檢查各組制作的100毫升的量器（2）出示第2小題指名估計(jì)匯報(bào)估計(jì)情況怎樣才知道大家估計(jì)的準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？交流估計(jì)結(jié)果與操作結(jié)果的差異讀題分組制作在制作過程中注意觀察液體的多少并交流自己的感受再次觀察并感受100毫升觀察各個(gè)容器獨(dú)立填寫估計(jì)結(jié)果交流估計(jì)情況實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證并填寫實(shí)驗(yàn)結(jié)果修正估計(jì)情況出示幾個(gè)常見小容器匯報(bào)交流觀察 交流估計(jì)結(jié)果全課小結(jié)這節(jié)課你有什么收獲？互相交流課后延伸請(qǐng)大家課后到商店看一看，哪些物品用毫升作單位，各是多少毫升；哪些物品用升做單位，各是多少升，并做好記錄教學(xué)反思：教學(xué)內(nèi)容：教科書P20-21 美妙的“杯琴”教學(xué)目標(biāo)：1、 讓學(xué)生在制

34、作“杯琴”的過程中加深對(duì)容量知識(shí)的體驗(yàn)。2、 讓學(xué)生在活動(dòng)過程中與他人合作完成實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)合作意識(shí)。3、 讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)愉悅，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)情感。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：制作“杯琴” 難點(diǎn)：利用制作的“杯琴”演奏簡單的樂曲教學(xué)準(zhǔn)備：量杯、筷子、不同質(zhì)料的杯子若干、相同的玻璃杯7個(gè)教學(xué)過程教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)音樂欣賞引入新課播放用“杯琴”演奏的樂曲猜猜看，這是用什么樂器演奏的？集體交流 宣布答案想自己制作聲音動(dòng)聽的“杯琴”嗎？欣賞 猜測交流猜測結(jié)果（可能有學(xué)生能猜出）（部分學(xué)生會(huì)流露驚訝的神情）想 （情緒激昂，躍躍欲試）探索奧秘制作“杯琴”利用準(zhǔn)備好的“杯琴”演奏樂曲聽了老師的彈奏，你

35、發(fā)現(xiàn)了什么？有什么疑問嗎？聽 （交流）討論 交流（杯子一樣嗎？各要多少水才能發(fā)出這樣的聲音）請(qǐng)每個(gè)組拿出幾個(gè)不同材質(zhì)的容器，量出同樣多的水，邊敲邊聽，聲音一樣嗎？匯報(bào)交流根據(jù)要求操作 邊敲邊感受交流感受（容器不同，同樣多的水，敲出的聲音不同）請(qǐng)拿出同樣的7個(gè)玻璃杯，倒入同樣多的水，敲一敲有什么發(fā)現(xiàn)？分組實(shí)驗(yàn) 交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果（同樣的杯子，同樣多的水，敲出的聲音相同）如果倒入不同量的水，聲音還會(huì)相同嗎？巡視學(xué)生實(shí)驗(yàn) 提問：你有什么發(fā)現(xiàn)？你知道是什么原因嗎？集體交流分組實(shí)驗(yàn) 交流結(jié)果（同樣的杯子，不同量多的水，敲出的聲音不相同，水越多，音越高）自由閱讀“你知道嗎？”交流現(xiàn)在請(qǐng)大家根據(jù)“杯琴”的制作原理

36、，完成“杯琴”的制作 巡視用電子琴為學(xué)生校音每個(gè)杯中各有多少毫升水？指名匯報(bào)實(shí)驗(yàn)記錄請(qǐng)將杯子按順序排好分組制作 根據(jù)電子琴的音加水、減水校音完成每個(gè)杯中有多少毫升水的記錄檢查各組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)（可能會(huì)有異）按音高順序排列杯子集體合奏簡單樂曲小星星師敲生唱 生敲齊唱小組合奏 輪流敲擊自編樂曲體驗(yàn)快樂才藝比拼 規(guī)則：小組自編簡單樂曲，哪個(gè)組節(jié)目受歡迎，哪個(gè)組勝集體表演 評(píng)選分組演練評(píng)選優(yōu)勝組 為優(yōu)勝組祝賀全課小結(jié)這節(jié)課，你有什么收獲？教學(xué)反思：第三單元 三角形教學(xué)內(nèi)容：教科書P22-23例題，P23-24“想想做做” （三角形的認(rèn)識(shí)）教學(xué)目標(biāo)： 1、 使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際和利用生活經(jīng)驗(yàn)，通過觀察、操作、測量等

37、學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)三角形的基本特征，初步形成三角形的概念，了解三角形兩邊之和大于第三邊。2、 使學(xué)生在認(rèn)識(shí)三角形有關(guān)特征的活動(dòng)中，體會(huì)認(rèn)識(shí)多邊形特征的基本方法，發(fā)展觀察能力和比較、抽象、概括等思維能力3、 使學(xué)生體會(huì)三角形是日常生活中常見的圖形，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)一步發(fā)展空間觀念，產(chǎn)生學(xué)習(xí)圖形的興趣和積極性。教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)三角形的一些基本特征難點(diǎn)：探究三角形兩邊之和大于第三邊的原理教學(xué)準(zhǔn)備：1、 每組一套小棒、方格紙、三角板、釘子板2、 每組四根小棒，長度分別為10厘米、6厘米、5厘米、4厘米。教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)聯(lián)系實(shí)際引入課題我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)過三角形，生活中你在哪兒見過三角形？回憶

38、 互相交流生活中的發(fā)現(xiàn)展示例題場景圖圖中有哪些我們學(xué)過的圖形？有三角形嗎？這些三角形的形狀、大小相同嗎？仔細(xì)觀察交流從圖中觀察到的學(xué)過的圖形沿著三角形的邊互相指給同桌看它們形狀、大小不同大家能夠找到生活中的三角形，也能辨別三角形，那三角形究竟有什么特征呢？動(dòng)手操作探索新知大家找了這么多三角形，能想辦法做一個(gè)三角形嗎？ 巡視指導(dǎo)你是怎么做的三角形？展示做出的三角形并匯報(bào)過程與方法分組運(yùn)用每組準(zhǔn)備的材料操作交流做三角形的方法：小棒擺、釘子板上圍、沿三角尺邊畫、用直尺在方格紙上畫、硬紙剪誰能說說這些形狀各異、大小不同的三角形，有什么共同之處？討論交流（教師引導(dǎo)，明確三角形是由三條線段圍成的圖形）能在

39、本子上畫一個(gè)三角形嗎？介紹三角形各部分名稱指名說名稱獨(dú)立完成畫三角形在畫出的三角形上標(biāo)出各部分名稱三角形有幾條邊、幾個(gè)角和幾個(gè)頂點(diǎn)？結(jié)合回答板書 討論交流 三角形有3條邊、3個(gè)角和3個(gè)頂點(diǎn)提出“想想做做”第1題練習(xí)要求提示：先確定3個(gè)頂點(diǎn)，再連線獨(dú)立完成互相指三角形的邊、頂點(diǎn)和角感受三角形三條邊的關(guān)系我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了三角形，現(xiàn)在請(qǐng)大家從準(zhǔn)備的長度為10厘米、6厘米、5厘米、4厘米的小棒中，任選三根，看能否圍成三角形巡視指導(dǎo) 你們都圍成了三角形嗎？哪三根可以圍成三角形？分組操作 并記錄每一種情況（可以以表格的形式讓學(xué)生填）交流（有的圍成了，有的沒有）10cm 6cm 5cm；6cm 5cm 4cm

40、哪三根不可以圍成三角形？結(jié)合回答演示圍的過程為什么同樣都是三根小棒，有的能圍成，有的卻不行呢？比較它們的長度，你有什么發(fā)現(xiàn)？（提示：用2根長度的和與第3根比）巡視學(xué)生操作過程，適當(dāng)指導(dǎo)10cm 6cm 4cm；10cm 5cm 4cm分組計(jì)算、比較、分析交流結(jié)果（2根長度的和大于第3根時(shí)，能圍成，小于或等于時(shí)，不能圍成三角形）從上面的操作和交流過程中，你發(fā)現(xiàn)三角形三條邊的長度有什么關(guān)系？引導(dǎo)總結(jié)：三角形兩條邊長度的和大于第三邊（交流 互相補(bǔ)充）自由練讀：三角形兩條邊長度的和大于第三邊運(yùn)用練習(xí)（出示以下長度的線段）1 cm、2 cm、3 cm、4cm、5 cm、6 cm、7 cm、8 cm、9

41、cm你能選擇三根圍成一個(gè)三角形嗎？如果已經(jīng)選了4cm、9 cm，第三根是誰？觀察 分析 交流選擇情況2 cm、3 cm、4cm；3 cm、4cm、5 cm；4cm、5 cm、8 cm6 cm或7 cm或8 cm綜合練習(xí)鞏固深化“想想做做”第2題要求：獨(dú)立判斷并說明理由指名回答讀題 分析 判斷并交流（第2、3兩組都可以）“想想做做”第3題出示掛圖從學(xué)校到少年宮有幾條路線？分別怎么走？哪條路線最近？你能用剛學(xué)的知識(shí)解釋嗎？觀察交流（有三條：學(xué)校電影院少年宮；學(xué)校少年宮；學(xué)校郵局少年宮）（第條最近；因?yàn)椤蓷l路線都與第條圍成了一個(gè)三角形，根據(jù)三角形兩條邊長度的和大于第三邊，所以第條最近。）課堂小結(jié)通

42、過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)三角形有了什么新的認(rèn)識(shí)？還有什么收獲？互相交流并匯報(bào)教學(xué)反思：教學(xué)內(nèi)容：教科書P24例題、“試一試”P 25“想想做做” （三角形的高）教學(xué)目標(biāo)：1、 讓學(xué)生知道三角形的高和底的意義，了解底和高的對(duì)應(yīng)關(guān)系，會(huì)用三角尺畫三角形的高（只限于在三角形內(nèi)部作高）。2、 讓學(xué)生通過查閱資料，了解三角形的穩(wěn)定性及其在生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。3、 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念和自主探索、合作交流的意識(shí)。教學(xué)重、難點(diǎn)： 測量“人字梁”中哪條線段的長；測量方法的掌握教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、直尺、三角板等教學(xué)過程教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)引入新課通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)

43、三角形有哪些了解？揭示并板書課題：三角形的高（由三條線段圍成的圖形；三條邊、三個(gè)頂點(diǎn)、三個(gè)角等）講授新課 理解“人字梁”的高 測量“人字梁”的高 理解“三角形”的高 測量三角形的高教學(xué)例題出示“人字梁”圖 提問：圖上畫的是什么？（如果孩子們不知道，教師適當(dāng)介紹）圖中的人字梁有多高呢？會(huì)量嗎？指名在圖上指出從哪兒量到哪兒量人字梁的高實(shí)際就是量哪條線段的長？它和人字梁下面的橫梁在位置上有什么關(guān)系？（現(xiàn)在的孩子見得比較少，如果有見過的，可以讓其介紹）討論 交流互相在圖中指出起點(diǎn)、終點(diǎn)互相指所要量的線段（中間1條）與人字梁下面的橫梁互相垂直結(jié)合學(xué)生回答敘述：人字梁的高實(shí)際上就是從這個(gè)三角形梁的這個(gè)頂點(diǎn)

44、（指圖）到它的對(duì)邊的這條垂直線段的長度?，F(xiàn)在請(qǐng)大家量出這個(gè)人字梁的高巡視測量方法 適當(dāng)指導(dǎo)獨(dú)立測量人字梁的高交流測量方法以及人字梁的高在黑板上畫一個(gè)三角形三角形的高是什么意思？指名讀懂的學(xué)生回答，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的回答在黑板上示范畫法，并且板書相關(guān)內(nèi)容結(jié)合黑板上的圖，提問高、底的有關(guān)知識(shí)獨(dú)立閱讀書中的一段話交流各自的理解觀察作圖過程再次交流 加深理解 高、底從三角形的一個(gè)頂點(diǎn)可以畫一條高，那么從另兩個(gè)頂點(diǎn)也可以這樣作高嗎？分組討論交流討論情況“試一試” 出示掛圖提出要求 巡視測量方法指名口答 共同校對(duì)獨(dú)立量出每個(gè)三角形的高并記錄檢查 訂正誰來說說每幅圖中分別是從哪個(gè)頂點(diǎn)向?qū)呑鞯母撸?（指名回答）

45、從另兩個(gè)頂點(diǎn)可以向?qū)呑鞲邌?？（指圖1）那么一個(gè)三角形有幾條高？學(xué)生回答后，教師在第一個(gè)三角形中演示作出另兩條高同桌互相指 并說明誰是誰的高（或底），明確相互依存關(guān)系觀察 交流 （也可以作高）交流：有三條高（如果有學(xué)生提到鈍角三角形的另兩條高，可稍作介紹）鞏固練習(xí)“想想做做”第1題 “想想做做”第2題 “想想做做”第3題 “想想做做”第1題巡視學(xué)生作圖情況 適當(dāng)提示（指第三個(gè)三角形）這是一個(gè)什么三角形？誰能指出它的兩條直角邊？以第一條直角邊為底，你發(fā)現(xiàn)它的高是什么？如果以第二條直角邊為底，高又是什么？獨(dú)立完成展示交流畫圖方法直角三角形互相指出兩條直角邊（以第一條直角邊為底，高是第二條直角邊；如

46、果以第二條直角邊為底，高就是第一條直角邊）由此可見，在一個(gè)直角三角形中，把一條直角邊看作三角形的底，那么另一條直角邊就是三角形的高?；ハ嗵釂?練說 （同桌互助，幫助學(xué)困生理解）除了這兩條高，你還能畫出它的另一條高嗎？ 指名畫圖 巡視檢查獨(dú)立作圖 互相檢查交流這條高對(duì)應(yīng)的底邊“想想做做”第2題提示學(xué)生剪成整厘米數(shù)指名說制作方法能隨便剪的嗎？要注意什么？為什么？獨(dú)立閱讀 弄清題意模仿操作 創(chuàng)造設(shè)計(jì)交流制作方法（兩條邊的長度大于第三條邊）“想想做做”第3題 指名讀題 你打算把高與哪根小棒的長度比較？為什么這個(gè)三角形的高比這根小棒短？提示：從直線外一點(diǎn)到這條直線的所有線段中，哪條線段最短？現(xiàn)在誰能解釋這個(gè)原因？看圖 分析交流 明確（與兩邊的小棒比較）討論 可能存在困難（部分學(xué)生會(huì)露出明了的神情）垂直線段最短交流 （指導(dǎo)學(xué)困生理解）判斷：由三條線段組成的圖形叫三角形。一個(gè)三角形只有一條高。