東華理工大學(xué)思政部實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施方案建議講解

1、東華理工大學(xué)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)改革實(shí)施方案建議一、思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)改革的背景、目標(biāo)和重大意義1在中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論 課的意見中，對(duì)高校思想政治理 論課課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提出了新的要求。2切實(shí)增強(qiáng)思想政治理論課的教育教學(xué)效果，應(yīng)當(dāng)在思想政治理論課實(shí)踐教 學(xué)環(huán)節(jié)的安排中，使學(xué)生主動(dòng)關(guān)注和思考中國近、當(dāng)代重大經(jīng)濟(jì) 社會(huì)問題，形成客觀 全面的認(rèn)識(shí)；通寸提高自身的思想政治素 質(zhì)，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。 另一方面，應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生正確思維方式的形成，通過實(shí)踐環(huán)節(jié)的安排，培養(yǎng)學(xué)生分 析復(fù)雜社會(huì)現(xiàn)象的能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)精神和創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和

2、口頭交流以 及寫作能力，進(jìn)一步提高學(xué)生綜合素質(zhì)。3切實(shí)增強(qiáng)思想政治理論課的教育教學(xué)效果，應(yīng)當(dāng)更新教育教學(xué) 觀念，進(jìn)一步 凸顯學(xué)生的主體地位，建構(gòu)以學(xué)生為中心的教學(xué)新模式。為 此，必須加強(qiáng)理論教學(xué)和 實(shí)踐教學(xué)之間的有機(jī)聯(lián)系，應(yīng)當(dāng)采取針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及教學(xué)手段的 改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙方的互動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際的良好學(xué)風(fēng)的形成。4切實(shí)推進(jìn)思想政治理論課程的建設(shè)，進(jìn)一步通過加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)來加強(qiáng)思想 政治理論課師資隊(duì)伍建設(shè)，推動(dòng)科研與教學(xué)的良性循 環(huán)，集聚優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源。二、思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)改革的基本思路概述實(shí)踐教學(xué)組織方式：實(shí)踐教學(xué)過程中，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)57人）方式進(jìn)行組織。成員 輪流

3、擔(dān)任團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)和文檔資料的形成。實(shí)踐教學(xué)采取社會(huì) 調(diào)查、經(jīng)典閱讀等方式，并注重與學(xué)校組織的其他社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容選擇：實(shí)踐教學(xué)的具體內(nèi)容安排，應(yīng)圍繞思想政治理論課教學(xué)的 重點(diǎn)來產(chǎn)生，經(jīng)思想政治理論教學(xué)科研部核準(zhǔn)后，通過思政教研部網(wǎng)站加以公布。學(xué) 生學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)和指導(dǎo)教師之間實(shí)行雙向選擇，并在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生團(tuán)隊(duì)為 主，形成規(guī)范的學(xué)習(xí)進(jìn)程安排。實(shí)踐教學(xué)教師職責(zé)：10結(jié)合思想政治理論教學(xué)的重點(diǎn)，提出實(shí)踐教學(xué)課題及 相應(yīng)的要求；2） 指導(dǎo)學(xué)生組織實(shí)踐團(tuán)隊(duì)、擬訂學(xué)習(xí)進(jìn)程安排、指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)過程、指 導(dǎo)學(xué)生撰寫調(diào)研報(bào)告和論文，評(píng)價(jià)學(xué)生團(tuán)隊(duì)及個(gè)人的成績；3）形成教學(xué)過程中

4、的指 導(dǎo)材料，收集各環(huán)節(jié)中的文檔資料；4）參與寸實(shí)踐教學(xué)效果的評(píng)估。實(shí)踐教學(xué)成績?cè)u(píng)定：實(shí)踐教學(xué)成績?cè)u(píng)定包括學(xué)生自評(píng)和指導(dǎo)教師評(píng)定，前者側(cè) 重于團(tuán)隊(duì)內(nèi)依據(jù)對(duì)團(tuán)隊(duì)成果貢獻(xiàn)來協(xié)商評(píng)定，后者由教師對(duì)團(tuán)隊(duì)成果及團(tuán)隊(duì)活動(dòng)記 錄情況加以評(píng)定。總成績的構(gòu)成為：指導(dǎo)教師評(píng)定成績50%）+團(tuán)隊(duì)成績40%）+學(xué)生 個(gè)人成績自評(píng)10%）。實(shí)踐教學(xué)效果 評(píng)估：每一輪實(shí)踐教學(xué)結(jié)束前，通過兩次會(huì)議來進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)效 果評(píng)價(jià)。第一次會(huì)議為 成績?cè)u(píng)定會(huì)，由管理人員和指導(dǎo)教師參加，旨在平衡不同指 導(dǎo) 教師和不同 團(tuán)隊(duì)的成績。第二次會(huì)議為 教學(xué)總結(jié)會(huì)，依據(jù)教師的教學(xué)總結(jié)、學(xué)生反饋 的建議意見（含學(xué)評(píng)教結(jié)果）來總結(jié)教學(xué)中的得失，形成進(jìn)

5、一步改進(jìn)教學(xué)的措施和 計(jì) 劃。參加人員處 第一次會(huì) 議人員外，還應(yīng)包括學(xué)生代表。上述會(huì)議 均應(yīng)形成會(huì) 議記錄 ，作為教學(xué)檔案留存。三、實(shí) 踐教學(xué)流程示意 圖第二、四學(xué)期，十八周至十九周四、各環(huán)節(jié) 的實(shí)施一）內(nèi)容選擇，團(tuán)隊(duì)組建以及學(xué) 習(xí)計(jì)劃制訂1實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容包括 社會(huì)調(diào)查 和經(jīng)典閱讀 兩種類型，學(xué)生可選擇其中一 類完成。 其中，社會(huì)調(diào)查 可以通 過實(shí)地調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、文獻(xiàn)資 料研究等形式完成 調(diào)查 活動(dòng)， 并撰寫調(diào)研報(bào)告；經(jīng)典閱讀 則結(jié)合理論教學(xué)內(nèi)容中的 專題，閱讀相關(guān)經(jīng)典原著和參 考文獻(xiàn)，通過研究討論來撰寫 專題研究報(bào)告/論文。具體實(shí)踐內(nèi)容建 議應(yīng)包括課題名稱，指導(dǎo)教師，主要工

6、作思路，建議工作進(jìn)度 安排以及主要參考材料等（格式 見附件 1）?？捎芍笇?dǎo) 教師結(jié)合理論課教學(xué) 實(shí)際提出， 也可由學(xué)生通 過理論課的學(xué)習(xí)和思考提出，經(jīng)教學(xué)部審查確認(rèn)后，作為實(shí)踐教學(xué) 課 題予以公布。作為 學(xué)生提出的 實(shí)踐內(nèi)容，提出人所在團(tuán)隊(duì)可享有選擇該實(shí) 踐課題的 優(yōu)先權(quán)。具體實(shí)踐內(nèi)容建 議收集的截至 時(shí)間為，當(dāng)學(xué)期課程理論教學(xué)學(xué)期的第十二周 末。2實(shí)踐教學(xué)學(xué) 習(xí)團(tuán)隊(duì) 的組織參加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)生，應(yīng)以自愿 為原則，按5- 7人規(guī)模來組織學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，并推舉項(xiàng)目負(fù)責(zé)人一名。實(shí) 踐教學(xué)學(xué) 習(xí)團(tuán)隊(duì)原則上不跨學(xué) 院組織。不能自行組 建團(tuán)隊(duì)的學(xué)生，由所在學(xué)院 統(tǒng)一編排。學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)可以在形成學(xué) 習(xí)計(jì)劃的過程中

7、，基于自愿原則進(jìn)行適當(dāng) 調(diào)整。組建三 周后，學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)不再進(jìn)行調(diào)整。學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)采取成員分工自學(xué)/獨(dú)立調(diào)查和集中討論相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。團(tuán)隊(duì) 中 的成員輪流擔(dān)任討論召集人并 負(fù)責(zé)進(jìn)行討論記錄 工作（格式見附件 2）。在進(jìn)行討論 時(shí)，成員可以事先準(zhǔn) 備書面發(fā)言內(nèi)容或發(fā)言提綱（格式見附件 3）。學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)組建的截至 時(shí)間為，毛澤東 思想和中國特色社會(huì)主 義理論體系概論 理論教學(xué)第一學(xué)期的第十一周末。3實(shí)踐教學(xué)課題選擇 和學(xué)習(xí)計(jì)劃制訂實(shí)踐教學(xué)課題的選擇，以學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)為單 位進(jìn)行申請(qǐng)。申請(qǐng)前，團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)就擬 申請(qǐng)的課題進(jìn)行研討，分析從事該題目研究的 優(yōu)勢(shì)和不足，形成針對(duì)性的工作 計(jì)劃 和分工，聯(lián)名書面提出申 請(qǐng)（

8、格式見附件 4）。每個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)可以提出 23 個(gè)申請(qǐng)課題，并依次進(jìn)行排序。每個(gè)實(shí)踐教學(xué)課題原則上接收不超 過 3個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，且3個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的側(cè)重點(diǎn) 應(yīng)有所區(qū)別。指導(dǎo) 教師應(yīng)從申請(qǐng)團(tuán)隊(duì)中依照申 請(qǐng)材料進(jìn)行擇優(yōu)選擇。不能通過雙向選擇確定研究 課題的團(tuán)隊(duì)，由思想政治理論課教學(xué)部 進(jìn)行統(tǒng)一 安排，并由指導(dǎo)教師來指導(dǎo)形成補(bǔ)充申請(qǐng)材料，分析團(tuán)隊(duì)從事該課題研究的優(yōu)勢(shì)和 不足，確定細(xì)化的工作 計(jì)劃和分工。（二）集中輔導(dǎo)、過 程指導(dǎo)和團(tuán)隊(duì)研究1集中輔導(dǎo)任課教師在思想政治理 論課開課之初，應(yīng)結(jié)合課程理論教學(xué)內(nèi)容介 紹，詳細(xì)介 紹實(shí)踐教學(xué)有關(guān)安排。指導(dǎo)教師在實(shí)踐課題選定后，組織相關(guān)團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行集中輔導(dǎo)，聽取團(tuán)隊(duì)有關(guān)

9、 計(jì)劃的思路，進(jìn)一步落實(shí)工作計(jì)劃安排和團(tuán)隊(duì)分工，研究具體研究方法，提供有關(guān)背 景介 紹和參考材料介 紹。指導(dǎo)教師應(yīng)在第一學(xué)期末和第二學(xué)期初安排集中 輔導(dǎo) ，聽取社會(huì)調(diào)查或經(jīng)典 閱讀相關(guān)工作 計(jì)劃執(zhí)行進(jìn)展，部署進(jìn)一步的工作安排，提醒有關(guān)注意事 項(xiàng)。指導(dǎo)教師應(yīng)在課題進(jìn)展期間中的其他 時(shí)段靈活安排兩次以上集中 輔導(dǎo)，聽取 有關(guān)工作 匯報(bào)，部署進(jìn)一步的工作安排。指導(dǎo)教師在安排集中 輔導(dǎo)時(shí) ，應(yīng)結(jié)合從各 團(tuán)隊(duì)工作 過程中發(fā)現(xiàn)的問題，有針對(duì) 性地做好集中 輔導(dǎo)的準(zhǔn)備。并將集中輔導(dǎo) 的有關(guān)情況，形成 書面紀(jì)要（格式見附件 5） 。學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)每次派一人參加指 導(dǎo)教師組織的集中輔導(dǎo)，原則上每次 應(yīng)由不同的 成員參

10、加輔導(dǎo)，并由參加者在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中傳達(dá)。2過程指導(dǎo)指導(dǎo)教師采取靈活方式 實(shí)施對(duì)團(tuán)隊(duì) 工作的過程指導(dǎo)。包括至少一次參加每個(gè) 團(tuán)隊(duì)的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，了解各團(tuán)隊(duì)成員的工作情況；接收?qǐng)F(tuán)隊(duì)或團(tuán)隊(duì)成員的申請(qǐng)，對(duì)相關(guān) 問題進(jìn)行講解或答疑；組織所指導(dǎo)的不同 團(tuán)隊(duì)之間進(jìn)行交流等。有關(guān)過 程指導(dǎo)的具 體情況 應(yīng)形成書面記錄（格式見附件 6）。3團(tuán)隊(duì)研究團(tuán)隊(duì)研究是實(shí)踐教學(xué) 實(shí)施的主要方式，應(yīng)按照既定的工作 計(jì)劃和分工，依次執(zhí) 行。團(tuán)隊(duì)研究是在個(gè)人學(xué) 習(xí)/研究基 礎(chǔ)上，在團(tuán)隊(duì)范圍內(nèi)集中進(jìn)行的學(xué) 習(xí)和討論。 為此一方面 團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)積極為團(tuán)隊(duì)做好準(zhǔn)備，另一方面，通過提取其他成 員的工作 和集體討論，進(jìn)一步調(diào)整或改 進(jìn)自己的工作，從

11、而最大限度使自己的工作有助于 團(tuán) 隊(duì)工作。團(tuán)隊(duì)研究的召集人，由團(tuán)隊(duì) 成員輪流擔(dān)任?？稍谡n題 開始之初直接做出安排， 也可以在每次 團(tuán)隊(duì) 研究結(jié)束時(shí)，確定下一次團(tuán)隊(duì)研究召集人。每一次 團(tuán)隊(duì)研究 時(shí)間為 1-2小時(shí)，由召集人負(fù)責(zé)進(jìn)行記錄有關(guān)情況。同時(shí) ，在團(tuán)隊(duì)成員間就成員個(gè)人情況 進(jìn)行 評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式是依重要程度依次排序。最重要者排為 第一，依次遞增；若有并列情 形，則并列取 較后數(shù)字排列。例如，難 以確定第二和第三的次序， 則同時(shí)并列第三。 如果所有 團(tuán)隊(duì)成員不能確定排列次序，則并列為最后一個(gè)名次。每次團(tuán)隊(duì) 活動(dòng)應(yīng)形 成評(píng)價(jià)結(jié)果記錄。（三）報(bào)告寫作指 導(dǎo)，團(tuán)隊(duì)總結(jié)指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)具體情況，安排集中

12、指 導(dǎo)或單獨(dú)指 導(dǎo)的方式，指導(dǎo)有關(guān)團(tuán)隊(duì)進(jìn) 行團(tuán)隊(duì)研究報(bào)告的寫作。團(tuán)隊(duì)研究報(bào)告（格式另附），應(yīng)通過團(tuán)隊(duì)內(nèi)的討論，適當(dāng)加以任務(wù)分解，由各成 員分別完成，并由一人加以 統(tǒng)稿。在提交團(tuán)隊(duì)研究報(bào)告前，應(yīng)通過團(tuán)隊(duì)總結(jié) 的方式，系統(tǒng)審閱擬提交的報(bào)告。同 時(shí)，結(jié)合團(tuán)隊(duì)研究的相關(guān) 記錄，形成對(duì)團(tuán)隊(duì)內(nèi)各成員的各項(xiàng)評(píng)價(jià)的排序，以及團(tuán)隊(duì)成 員對(duì)團(tuán)隊(duì)研究工作貢獻(xiàn)的排序（格式見附件 7）。（四）報(bào)告評(píng)價(jià)，成績?cè)u(píng)定；教學(xué)效果評(píng)估1報(bào)告評(píng)價(jià)指導(dǎo)教師應(yīng)通過仔細(xì)閱讀報(bào) 告，形成報(bào)告評(píng)價(jià)，并以優(yōu)秀、良好、中等、合格、 不及格 5 個(gè)等級(jí)記錄。涉及多個(gè)團(tuán)隊(duì)時(shí) ，應(yīng)對(duì) 每一等級(jí)不同團(tuán)隊(duì)的報(bào)告進(jìn)行排序。2成績?cè)u(píng)定指導(dǎo)教師應(yīng)從團(tuán)隊(duì)成員互評(píng)

13、成績、團(tuán)隊(duì) 成績以及學(xué)生個(gè)人自 評(píng)成績?nèi)齻€(gè)方面 綜合，形成每個(gè)參與成員的成績?cè)u(píng)定結(jié)果（格式見附件 8）。團(tuán)隊(duì)成員互評(píng)成績主要依據(jù)團(tuán)隊(duì)總結(jié)所產(chǎn)生的排序 結(jié)果而給出，可在不同團(tuán) 隊(duì)之間加以平衡。其中， 50分為上限值。（以團(tuán)隊(duì) 自評(píng)成績?yōu)榛鶞?zhǔn)，按學(xué)生互評(píng)個(gè)人 成績排序的情況，每降低一個(gè)等 級(jí)，該學(xué)生的團(tuán)隊(duì)互評(píng)成績降 2- 5分，同一序次的多個(gè)學(xué)生按同一等 級(jí)計(jì)算，即該多個(gè)學(xué)生的 團(tuán)隊(duì)互評(píng)成績比上一個(gè) 等級(jí)的學(xué)生成 績降低【（2-5）*同一序次學(xué)生人數(shù)】）學(xué)生個(gè)人自 評(píng)成績，依據(jù)學(xué)生個(gè)人在實(shí)踐教學(xué)過程中的表現(xiàn)，給自己的表現(xiàn)打 分，上限為 10 分。（教師根據(jù)整個(gè) 團(tuán)隊(duì)的表現(xiàn)確定一個(gè) 團(tuán)隊(duì)的最高分，然

14、后按照學(xué)生 個(gè)人自評(píng)成績排序，再依次按學(xué)生排序降分【同一序次的多個(gè)學(xué)生按學(xué)生人數(shù)排序 的最低分給成績】確定成績 ）團(tuán)隊(duì)成績通過初評(píng)和終評(píng)兩個(gè)環(huán)節(jié)而確定。指導(dǎo) 教師對(duì)各團(tuán)隊(duì)報(bào) 告的評(píng)價(jià)形 成初評(píng)結(jié)果。通過 成績?cè)u(píng)定會(huì)，對(duì)不同指 導(dǎo)教師所指導(dǎo)的不同 團(tuán)隊(duì)的初評(píng)成績進(jìn)行 平衡。其方法是，同一等級(jí) 各取排名第一和最后一名的 報(bào)告進(jìn)行比 較，協(xié)商確定各等 級(jí)的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，并確定各等級(jí)的名單及排序，并進(jìn)而折算 為分?jǐn)?shù)。團(tuán)隊(duì) 成績上限 值為 40分。 （指導(dǎo)教師以召開成 績?cè)u(píng)定會(huì)形式，通過團(tuán)隊(duì)之間的初評(píng)成績比較，先確定中 線作為參照標(biāo)準(zhǔn)，再根據(jù)各團(tuán)隊(duì)的排序確定分?jǐn)?shù)）每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員的成績?yōu)閳F(tuán)隊(duì) 成員互評(píng)成績、學(xué)生

15、個(gè)人自評(píng) 成績以及團(tuán)隊(duì)終評(píng) 成績?nèi)?xiàng)之和。3教學(xué)效果評(píng)價(jià)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)通過成績?cè)u(píng)定會(huì)和教學(xué) 總結(jié)會(huì)來完成。前者側(cè) 重于對(duì)不同教 師教學(xué)效果的 評(píng)價(jià)，后者側(cè)重于整體性 評(píng)價(jià)。教學(xué)效果 評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)工作的不斷改善，重點(diǎn)在于形成 進(jìn)一步 改進(jìn)教學(xué)的措施和 計(jì)劃。相關(guān)結(jié) 果書面報(bào)思想政治理 論教學(xué)科研部和教 務(wù)處備案。五、實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師工作職責(zé)1、開展教育教學(xué)改革，提出實(shí) 踐教學(xué)的 課題；2、完成實(shí)踐教學(xué)各 環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作，形成相應(yīng)的過程記錄文檔；3、評(píng)定學(xué)生 團(tuán)隊(duì)自評(píng)成績、學(xué)生個(gè)人成績 ，并提出團(tuán)隊(duì)成績初評(píng)結(jié)果；4、參與教學(xué)效果評(píng) 價(jià)；5、收集整理學(xué)生中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題 并裝 訂成冊(cè)叫

16、思政教研部存檔；6、每學(xué)期寫一份總結(jié)報(bào)告交思政教研部存檔。六、社會(huì)實(shí) 踐教學(xué) 過程中對(duì)學(xué)生的要求1、遵守東華 理工大學(xué)學(xué)生管理各 項(xiàng)規(guī) 定；2、完成實(shí) 踐教學(xué)各 環(huán)節(jié)的要求，并做好有關(guān) 記錄；3、形成團(tuán)隊(duì) 研究報(bào)告，通過討論形成團(tuán)隊(duì)自評(píng)成績。七、思想政治理論課 教學(xué)科研部 職責(zé)1、開展教育教學(xué)改革，牽頭組織實(shí) 踐教學(xué)的 實(shí)施；2、牽頭組織 教學(xué)效果 評(píng)價(jià)工作。八、各學(xué)院的職責(zé)1、 協(xié)調(diào)實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生學(xué) 習(xí)團(tuán)隊(duì) 的組織；2、 參與和配合 實(shí)踐教學(xué)各 環(huán)節(jié)的具體 實(shí)施；二、年十二月附件 1 思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容建議書建議人專業(yè) 技 術(shù)職務(wù)時(shí)間建議題目建議指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì) 數(shù)目 主要思路概述：建議

17、工作進(jìn)度安排主要參考材料：附件 2 思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)討論記錄表參加人時(shí)間 /地點(diǎn)記錄 人討論主題主要發(fā)言內(nèi)容摘要：發(fā)言人 發(fā)言主 題發(fā)言人發(fā)言主題發(fā)言人發(fā)言人發(fā)言人發(fā)言主題發(fā)言主題發(fā)言主題發(fā)言人發(fā)言主題發(fā)言重要性排序 結(jié)果：附件 3思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)討論發(fā)言提綱提交人時(shí)間 /地點(diǎn)發(fā)言主題實(shí)際使用時(shí)間預(yù)計(jì)需要時(shí)間主要發(fā)言內(nèi)容摘要：?jiǎn)栴}：要點(diǎn)一：要點(diǎn)二：其它：總結(jié)：對(duì)團(tuán)隊(duì)討論 和團(tuán)隊(duì) 其他成員工作的進(jìn) 一步建議：其他人 發(fā)言記錄 摘要：附件 4 思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)課題申請(qǐng)書申請(qǐng)題目專業(yè)技術(shù)職務(wù)指導(dǎo)教師對(duì)題目的分析（含對(duì)題目的認(rèn)識(shí)，本團(tuán)隊(duì)從事該課題 研究的 優(yōu)勢(shì)和不足）：計(jì)劃工作 進(jìn)度安排和分工：其它說明：（次選題目及排序）附件 5思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)輔導(dǎo)安排及記錄表指導(dǎo)教師時(shí)間 /地 點(diǎn) 八、輔導(dǎo)主題參加人：輔導(dǎo)計(jì)劃要點(diǎn)：輔導(dǎo)情況紀(jì)要： 對(duì)參加輔導(dǎo)學(xué)生的 評(píng)價(jià)：附件 6思想政治理論