(004)勞動(dòng)教育技能知識(shí)講座

1、勞動(dòng)教育技能知識(shí)講座：孩子全面發(fā)展不可或缺的內(nèi)容楊成莊中學(xué)德育主任：張紹堂勞動(dòng)教育的重要性：隨著生活水平的提高，獨(dú)生子女的增多，以及封建思想的影響，出現(xiàn)了鄙 視體力勞動(dòng)的現(xiàn)象，導(dǎo)致新一代人勞動(dòng)觀念淡薄，影響了小學(xué)教育?，F(xiàn)在，在 新課程的教育理念下，社會(huì)越來(lái)越重視素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育的基礎(chǔ)是抓好勞 動(dòng)教育。筆者認(rèn)為，抓好小學(xué)生的勞動(dòng)教育可從以下幾個(gè)方面入手去培養(yǎng)其勞動(dòng)習(xí)慣和樹(shù)立勞動(dòng)觀 念：一是用勞動(dòng)去激發(fā)學(xué)生追求；二是通過(guò)勞動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)勞動(dòng)的價(jià)值； 三是在勞動(dòng)中去培養(yǎng)人的素質(zhì)。一個(gè)人在小學(xué)階段打下愛(ài)勞動(dòng)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)會(huì) 勞動(dòng)的習(xí)慣，樹(shù)立勞動(dòng)觀念，鍛煉毅力顯得極為重要，小學(xué)階段的勞動(dòng)教育抓 好了

2、，就能全面地提高學(xué)生素質(zhì)。特搜：不愛(ài)勞動(dòng)的 “超級(jí)小懶蟲(chóng) ”鏡頭一：讓保姆替自己值日的可可爸爸媽媽都是外企管理人員的可可，平時(shí)在家總是飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手， 上下課也有專人接送。一次下課后，班主任張老師發(fā)現(xiàn)可可正在教室外面玩得 不亦樂(lè)乎，問(wèn)他怎么還不回去，可可回答說(shuō)自己今天值日。張老師正納悶他為 何不在教室里打掃衛(wèi)生，走進(jìn)教室才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)，來(lái)接可可放學(xué)的保姆正在替 他打掃著教室。 1 鏡頭二：1/ 8連鞋都不愿自己穿的涵涵已經(jīng)讀小學(xué)二年級(jí)的涵涵，平時(shí)在家一點(diǎn)家務(wù)活都不做。非但不會(huì)洗衣 服，連手絹襪子也要媽媽洗，自己的小房間弄得亂七八糟，也從來(lái)不收拾一 下，就等著爸爸媽媽代勞。最讓涵涵爸媽頭疼的是

3、，涵涵到現(xiàn)在連穿鞋這樣最 基本的小事都不愿做，從找好鞋襪，到穿上并系好鞋帶，都得爸爸媽媽給她提 供“全程服務(wù) ”。分析：家教誤區(qū)導(dǎo)致孩子不愛(ài)勞動(dòng)在促進(jìn)孩子德、智、體、美、勞全面發(fā)展的素質(zhì)教育中， “勞”同其它幾項(xiàng)素養(yǎng)一樣，不可或缺。研究表明，其實(shí)孩子并非天生懶惰。但為什么其勞動(dòng)意識(shí)會(huì)越來(lái)越差，甚至出現(xiàn)諸如上述鏡頭中的 “超級(jí)小懶 蟲(chóng)”呢？究其原因，這跟當(dāng)前父母的家教誤區(qū)密切相關(guān)。一方面，在應(yīng)試教育條件 下，父母過(guò)分注重孩子的智力開(kāi)發(fā)，只關(guān)心孩子識(shí)得幾個(gè)字、會(huì)背幾首詩(shī)歌， 覺(jué)得讓孩子參加勞動(dòng)會(huì)耽擱了學(xué)習(xí)；另一方面，現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女， 匯集了父母長(zhǎng)輩的萬(wàn)千寵愛(ài)，再加上生活條件日漸提高，小家

4、庭生活的家務(wù)勞 動(dòng)也不多，所以，父母認(rèn)為根本無(wú)需讓孩子參與勞動(dòng)?？偨Y(jié)起來(lái)，主要體現(xiàn)出 以下 4大誤區(qū)。 2誤區(qū)一：拒絕孩子幫忙做家務(wù)活成成是個(gè)活潑好動(dòng)的孩子，每次媽媽忙家務(wù)時(shí)，他都跟在背后渴望參與。 可每次成成媽都會(huì)對(duì)他的好意 “潑冷水 ”：“走開(kāi)，小孩子能干什么？別給我?guī)偷姑σ呀?jīng)不錯(cuò)了，趕緊看書(shū)寫(xiě)作業(yè) 去！”診斷：2/ 8不少父母總覺(jué)得 “勞動(dòng) ”離孩子太遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)才是孩子的唯一任務(wù)。孰不知就 在家長(zhǎng)的拒絕聲中，孩子以為家務(wù)活與自己沒(méi)有關(guān)系，久而久之就什么也不想 干了。誤區(qū)二：藐視普遍體力勞動(dòng)者小小的爸媽都是從農(nóng)村通過(guò)考大學(xué)才到城市工作的，他們期盼小小能認(rèn)真 讀書(shū)，將來(lái)也能像他們一樣考個(gè)名牌大

5、學(xué)。所以每當(dāng)小小考試不理想時(shí)，小小 媽就會(huì)指著道路旁的環(huán)衛(wèi)工人教訓(xùn)她：“現(xiàn)在不好好讀書(shū)，長(zhǎng)大了就沒(méi)出息，會(huì)像他們一樣去當(dāng)工人，掃大街！ ”3 診斷：一些家長(zhǎng)存在藐視普通體力勞動(dòng)者的心態(tài)，經(jīng)常拿諸如 “環(huán)衛(wèi)工人 ”等普通 勞動(dòng)者等同 “沒(méi)出息 ”來(lái)“警醒”孩子。長(zhǎng)期下來(lái)，孩子就不屑于做基本的體力勞動(dòng)，甚至產(chǎn)生鄙視體力勞動(dòng)的心態(tài)。誤區(qū)三：條件好了孩子無(wú)需勞動(dòng)菲菲的爸爸是一家私企老板，生活上十分富足?？稍趯W(xué)校，每周的值日卻 成了菲菲頭疼的事情。于是，她想出了花錢雇同學(xué)替自己值日的辦法。老師發(fā) 現(xiàn)后批評(píng)了她，菲菲卻振振有詞：“我們家的活都是工人保姆干的，我爸說(shuō)了，我們家有的是錢，體力活用不 著自己干。

6、 ”診斷：孩子的一言一行深受大人影響，如果父母在家不做家務(wù)活，并且在孩子面 前表示：自己有錢，凡事可以請(qǐng)人代勞，那么孩子肯定也會(huì)仿效，從而喪失必要的勞動(dòng)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能的機(jī)會(huì)。3/ 8誤區(qū)四：把勞動(dòng)當(dāng)成懲罰孩子的手段彬彬媽平時(shí)根本不讓彬彬幫忙做家務(wù)，但是一碰到彬彬頑皮淘氣或考試沒(méi) 考好時(shí)，彬彬媽就會(huì)罰他洗碗、洗襪子和整理自己的睡床；一旦彬彬的反省態(tài) 度不夠好，或者再犯，彬彬媽還會(huì)加重 “懲罰”，讓他干更多的家務(wù)活。 4 診斷：拿做家務(wù)作懲罰手段，這樣會(huì)使孩子從小就對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生不良的心理定勢(shì)， 甚至厭惡勞動(dòng)，以后即使家長(zhǎng)有心培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)意識(shí)，也很難再調(diào)動(dòng)起孩子 對(duì)勞動(dòng)的熱情了。明理：勞動(dòng)，讓孩

7、子的發(fā)展更全面前蘇聯(lián)著名幼教專家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童高尚的心靈是在勞動(dòng)中逐漸培養(yǎng)起來(lái)的。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，體力勞動(dòng)不 僅能獲得一定的技能和技巧，而且還給能兒童一個(gè)豐富的思想世界。 ”對(duì)孩子進(jìn) 行勞動(dòng)教育，其意義并不僅僅在勞動(dòng)本身，而在于促進(jìn)孩子身心各方面的全面 發(fā)展。勞動(dòng)助長(zhǎng)孩子身體發(fā)育蘇霍姆林斯基曾指出，勞動(dòng)主要是雙手的勞動(dòng)，手 的發(fā)展有利于整個(gè)機(jī)體的發(fā)展，尤其能促進(jìn)腦的發(fā)展。在幼兒力所能及的情況 下，家長(zhǎng)循序漸進(jìn)地對(duì)幼兒進(jìn)行早期勞動(dòng)能力的培養(yǎng)，如扣扣子、穿衣服、系 鞋帶、洗襪子等，可以鍛煉幼兒手指的靈活性和手眼的協(xié)調(diào)能力。還可通過(guò)幫 媽媽拿水杯、摘菜葉、拿掃把、提生活用品等勞動(dòng)，促進(jìn)孩子肌

8、肉、骨骼的發(fā) 育，協(xié)調(diào)各種生理器官活動(dòng)。勞動(dòng)促進(jìn)孩子智力發(fā)育研究表明，手腦并用的勞動(dòng)訓(xùn)練，是發(fā)展思維智力 的良好手段。因?yàn)楹⒆訁⒓又T如洗碗、疊被子等家務(wù)時(shí)，需要用手觸碰碗碟和 被子等東西，用腦去思考如何洗才能干凈、如何 5疊才能整齊等，這些刺激的增多，會(huì)使得孩子的腦細(xì)胞在數(shù)量和體積方面都得到充分的發(fā)育，對(duì)智力發(fā)育有很好的促進(jìn)作用。事實(shí)也是這樣，從小就做4/ 8 家務(wù)、愛(ài)勞動(dòng)的孩子，長(zhǎng)大后不僅能吃苦耐勞，而且有才干，在智力上表現(xiàn)出 更加聰慧。勞動(dòng)培養(yǎng)孩子的生存技能在當(dāng)前 “421模”式的家庭中，幼兒的事務(wù)均被父母 “包辦代替 ”，如吃飯、穿衣、系鞋帶、整理書(shū)包等，忽略了孩子生活自理能力 的培養(yǎng)。

9、但孩子終究要面向社會(huì)、走向獨(dú)立，孩子將來(lái)的工作，即使是腦力勞 動(dòng)，也不可能完全脫離體力勞動(dòng)。所以，從小讓孩子從事一些力所能及的家務(wù) 勞動(dòng)，不但能給父母分擔(dān)些家庭負(fù)擔(dān)，還能培養(yǎng)孩子的生活自理能力，減少對(duì) 他人的依賴性，以便更好地適應(yīng)今后的獨(dú)立生活和工作。勞動(dòng)塑造孩子健全人格從小就做家務(wù)、愛(ài)勞動(dòng)的孩子長(zhǎng)大后一般都能吃苦 耐勞、堅(jiān)強(qiáng)獨(dú)立、對(duì)生活充滿自信，人際交往能力也強(qiáng)于不愛(ài)勞動(dòng)的孩子。這 是因?yàn)楹⒆釉趧趧?dòng)中會(huì)遇到許多困難和挫折，每次的磨練都會(huì)增強(qiáng)孩子克服困 難的勇氣、提高控制自身惰性的能力，形成獨(dú)立自主、堅(jiān)毅和自信的意志品 質(zhì)。而且，勞動(dòng)過(guò)程中的分工合作能讓孩子學(xué)會(huì)與他人相處，懂得關(guān)心他人， 增強(qiáng)

10、與他人之間的感情，并意識(shí)到自己作為家庭成員應(yīng)承擔(dān)一定的家務(wù)勞動(dòng)， 樹(shù)立起對(duì)家庭的責(zé)任和義務(wù)。這一點(diǎn)對(duì)于獨(dú)生子女尤其重要。 6 除此之外，勞動(dòng) 還能讓孩子的身心在整天的疲勞學(xué)習(xí)當(dāng)中得到舒緩，提高學(xué)習(xí)效率并享受童年 時(shí)光的快樂(lè)；通過(guò)體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛，能讓孩子理解生活的意義，養(yǎng)成尊重勞動(dòng) 人民、珍惜勞動(dòng)成果的好品質(zhì)，以及激發(fā)孩子的奉獻(xiàn)精神，等等。所以，在早 期教育中，家長(zhǎng)在開(kāi)發(fā)孩子智力的同時(shí)，也要同樣重視對(duì)孩子的勞動(dòng)教育，適 當(dāng)?shù)刈尯⒆訁⒓觿趧?dòng)，促使孩子更加全面地發(fā)展。支招：培養(yǎng)孩子勞動(dòng)意識(shí)的 N 個(gè)小妙招對(duì)孩子進(jìn)行勞動(dòng)教育，主要是需要父母積極引導(dǎo)孩子多參與日常的家務(wù)勞 動(dòng)，從思想和行動(dòng)上鞏固孩子 “

11、勞動(dòng)光榮 ”的觀念，使勞動(dòng)成為孩子的天性和習(xí) 慣。下面是一些日常生活中培養(yǎng)孩子熱愛(ài)勞動(dòng)的小妙招，家長(zhǎng)們不妨一試。1 游戲法習(xí)慣的養(yǎng)成關(guān)鍵在于興趣。將勞動(dòng)寓于生動(dòng)活潑的游戲情節(jié)當(dāng)中，符合孩子的心理特點(diǎn)，更能激發(fā)孩子對(duì)勞動(dòng)的興趣。如 “幫玩偶穿衣 ”、“小兔子乖乖，5/ 8 把門開(kāi)開(kāi) ”等游戲，讓孩子不知不覺(jué)地參與到勞動(dòng)技能的學(xué)習(xí)中，在游戲中感受 勞動(dòng)的愉悅，這樣會(huì)有事半功倍的效果。2 故事法 7 平時(shí)給孩子講小貓釣魚(yú)、懶惰的熊等童話故事，讓孩子 知道只有勞動(dòng)才最光榮，懂得只有勤勞實(shí)干的人才會(huì)有收獲，好吃懶做的人什 么也得不到，讓孩子在故事中樹(shù)立 “勞動(dòng)光榮 ”思想，從而熱愛(ài)勞動(dòng)。3 比賽法制造孩

12、子和父母、或與同齡伙伴之間比賽勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，比如穿衣、穿鞋、 整理臥室、剝花生等。剛開(kāi)始比賽時(shí)，家長(zhǎng)可故意放慢速度，讓孩子獲得勝 利，這樣孩子就會(huì)有成就感，保持參與勞動(dòng)的積極性。當(dāng)孩子掌握方法后，家長(zhǎng)可不斷提高要求。4 崗位法在家里，給孩子安排幾個(gè)力所能及的勞動(dòng)崗位，可激勵(lì)孩子按時(shí)上崗、參 加勞動(dòng)。例如：整理自己的臥室，給他當(dāng) “室長(zhǎng) ”；家里來(lái)了客人，讓他當(dāng) “廳長(zhǎng) ”，主動(dòng)給客 人打招呼倒茶水；孩子當(dāng)上了 “后勤部長(zhǎng) ”，他也會(huì)樂(lè)顛顛地陪著媽媽去超市， 幫助媽媽購(gòu)買生活必需品。5“弱者”法孩子是家庭成員之一，家長(zhǎng)偶爾充當(dāng) “弱者 “，不失時(shí)機(jī)地為孩子提供鍛煉 的機(jī)會(huì)。例如奶奶生病了，讓孩子遞

13、熱毛巾、倒開(kāi)水；做 8 飯時(shí)，請(qǐng)求孩子幫 忙摘菜、洗菜等。家長(zhǎng)應(yīng)抓住日常生活中每一個(gè)可利用的機(jī)會(huì)，讓孩子在勞動(dòng) 中學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)家人，體驗(yàn) “我能行 ”的滿足感。6 自然觀察法帶孩子親近自然、感受自然，在賞心悅目的大自然景色中，讓孩子仔細(xì)觀 察諸如秋天儲(chǔ)藏果實(shí)的松鼠、忙碌搬運(yùn)食物的螞蟻、壘巢的鳥(niǎo)兒等，這樣孩子 就會(huì)明白，原來(lái)大自然的小動(dòng)物們都愛(ài)勞動(dòng)。大自然中形形色色的動(dòng)物都是活6/ 8 生生的 “勞動(dòng)教材 ”，這種潛移默化的影響比空洞的說(shuō)教更能讓孩子心悅誠(chéng)服地 接受。7 生活體驗(yàn)法周末和假期，父母可以帶著孩子到鄉(xiāng)下去參加勞動(dòng)，過(guò)過(guò)粗茶淡飯的平凡 生活，并隨時(shí)教育孩子：“看，割稻子的伯伯多辛苦呀 ”、

14、“鄉(xiāng)下的叔叔阿姨天天都吃這個(gè) ”等，讓孩子 知道 “一粥一飯來(lái)之不易 ”的道理，明白勞動(dòng)的重要性。8 評(píng)價(jià)法家長(zhǎng)可對(duì)孩子的勞動(dòng)表現(xiàn)做好記錄、進(jìn)行評(píng)價(jià)。如設(shè)計(jì) “小能手勞動(dòng)記錄表”，對(duì)孩子自覺(jué)完成的項(xiàng)目打 “；”督促完成的打 “”；9逃避的打 “，”家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子自己把每天的勞動(dòng)情況記下來(lái)。通過(guò)記錄、評(píng) 價(jià)，對(duì)孩子積極的勞動(dòng)行為進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)不合格的地方提出要求，從而督促孩 子自覺(jué)、積極地參與到勞動(dòng)中來(lái)。對(duì)孩子進(jìn)行勞動(dòng)教育，家長(zhǎng)需要針對(duì)孩子的年齡特點(diǎn)及個(gè)體差異，采取不 同的訓(xùn)練方法，持之以恒地堅(jiān)持下去。在孩子 23 歲時(shí)，讓他學(xué)習(xí)自己用勺吃 飯等； 45 歲讓其學(xué)習(xí)自己穿脫衣服、洗手等； 6 歲后除

15、了自我服務(wù)的勞動(dòng) 外，可初步幫助家長(zhǎng)干一些力所能及的家務(wù)活，如擺放餐具、擦桌子、澆花 等。勞動(dòng)過(guò)程中，父母除了提供必要的幫助以外，還應(yīng)仔細(xì)觀察，了解孩子的 實(shí)際能力，要求不宜過(guò)高，應(yīng)循序漸進(jìn)、因人施教，讓孩子依照成長(zhǎng)規(guī)律及速 度順其自然慢慢習(xí)慣勞動(dòng)、愛(ài)上勞動(dòng)。觀點(diǎn)：勞動(dòng)教育，父母需要轉(zhuǎn)變觀念家長(zhǎng)們應(yīng)該都知道 “東方神童 ”魏永康的故事，這位有著驚人智力的 “神童 ”14 歲就考入重點(diǎn)大學(xué)， 17 歲進(jìn)入中科院碩博連讀，但卻因?yàn)樯顭o(wú)法自理而最終 被勸退。大量事實(shí)都表明，缺乏勞動(dòng)的教育是不成功的教育。所以，對(duì)當(dāng)前的 孩子重提勞動(dòng)教育，不但沒(méi)有過(guò)時(shí)，而且很有必要。7/ 8通過(guò)以上的分析我們可以看到，當(dāng)前的孩子普遍缺乏勞動(dòng)意識(shí)，根源在于父母的家教誤區(qū)，所以，對(duì)孩子進(jìn)行勞動(dòng)教育，也需從轉(zhuǎn)變10父母以往的觀念開(kāi)始。一