語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)會(huì)

1、語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)會(huì)“巧讀” 祥市第四中學(xué)王金 宋代朱熹 ：“ 百遍，其 自 。 ” 文 教學(xué)要改 枯燥的分析、 的 教，充分 教學(xué)中的“朗 ” 一關(guān) ， 學(xué)生在 中感受 疑、 中品析感悟。持之以恒，定能 出大意、 出感情、 出精髓。一、有目的的初 感受文本內(nèi)容。 學(xué)生感受 趣， 享受 生活，增 的 力。有的教 上 ，整堂 都在 ， 可是不知道 什么 。 中要注意朗 指 的策略。 根據(jù) 文特點(diǎn)和 意 ，每次朗 都有著特定的任 ：“ 文寫(xiě)得很美，要好好 一 ，再把喜 的部分背下來(lái)” 南的冬天。 個(gè)提示點(diǎn)明了通 朗 體會(huì) 文的美 ( 言美、情感美等 ) 個(gè)主要目 ；“我要多 幾遍 文，把春的生機(jī)勃勃

2、、萬(wàn)物復(fù) 的朝氣有感情 出來(lái)” 春。 個(gè)提示突出了通 “多 ”， 出“ 春草、春 、春雨的喜 之情” 個(gè)明確的目 ；“ 個(gè)故事 我很有啟 ，我要多 幾遍。” 山的那 個(gè)提示點(diǎn)明了通 朗 體會(huì)“故事 我 的啟 ” 個(gè)目 。初 ，教 確定具體、明確、有 性的朗 教學(xué)目 ，先 學(xué)生學(xué)會(huì)自由 文， 初步感受文意， 再 喜 的方式朗 ， 通 熟 慢慢體會(huì)文本的內(nèi)容。朗 是學(xué)生通 言文字走向作者和作者心靈 ，要 中體會(huì)文本的情感，由文入情， 著 著，和作者的心靈相通了， 文章的理解就會(huì)增 一 。二、多角度的 理解文本，表達(dá)情感。 教學(xué)中，不是 的 教來(lái) 學(xué)生的情 ， 而是要引 學(xué)生注意 言與情 的 ，或抑

3、 挫，或高昂激越，或深沉凝重，使學(xué)生的情 隨著文字的 化而 情 ， 才能走 文本與人物 。抓住精彩點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生 美體 。 文 中，關(guān)于描寫(xiě)大自然的美景的文章比比皆是， 教學(xué)中我 可以欣 神奇浩瀚的宇宙太空， 幻莫 的日月星辰雄奇壯美的瀑布 泉， 溫柔秀美的江南水 文章學(xué)生反復(fù)的 描寫(xiě)中的精彩段落， 從而 生 烈的心靈震撼， 升 出 大自然的， 祖國(guó)山川的無(wú)限 之情。王 的使至塞上“大漠孤煙直， 河落日 ”我 抓著塞外 關(guān)特有的景物朗 可以看到一幅真 生 的塞外畫(huà)卷； “枯藤老 昏 ，小 流水人家” 出 的秋思 ； “會(huì)當(dāng)凌 ，一 眾山小”看到了巍峨雄壯的泰山，再 就 出真感情 泰山的 ，升 到

4、 祖國(guó)山川的 美。抓關(guān) 句品 ，才能體會(huì)到作者遣 句的匠心，品味 文本的 言美。 準(zhǔn) 情點(diǎn)， 在 中 情。 除了美不 收的自然景物的 文本， 有很1多些人寫(xiě)事的 文， 在文章中 些人物或 大，或善良，或平凡但是 些啟迪學(xué)生思想， 陶冶學(xué)生心靈的文章， 也是要通 反復(fù)朗 ， 才能與其中的人物 生共 。教 一反 去枯燥乏味的分析 解，引 學(xué)生通 朗 、感悟， 學(xué)生與作品中的人物在思想上 生共 ，和作品中的人物同喜同悲， 學(xué)生就會(huì)充溢著豐富的情感，不由自主地在心中 漾起美好的情 ，從而明辨是非， 化心靈。心聲主人公李京京的身世和作品中萬(wàn)卡的身世遭逢相似， 使他在 萬(wàn)卡 心里 生深深的共 ，一般的孩子

5、 萬(wàn)卡的感受， 沒(méi)有京京那 深刻，他 幾乎無(wú)法理解萬(wàn)卡的遭遇，同 也無(wú)法理解他 班上“萬(wàn)卡”李京京。所以他 嗓子很美，卻 不出真情 感， 句 ，他 萬(wàn)卡的人物和內(nèi)容， 沒(méi)有引起心靈的共 。 我 就是要靠心去 而不是靠嗓子去 ，那么， 中就要有生活，要有感受，要投入感情。如果 教學(xué)中把心聲的 部分精彩的片段 同 有故事的孩子去朗 ， 我 就可以很快的捕捉到文章的 光點(diǎn)和主要信息。抓好關(guān) 點(diǎn)，提高 效率 。 教學(xué)中，教 要抓好關(guān) 句，靈活比 ， 他 思 的深刻性。 中國(guó)石拱 中國(guó)石拱 的特點(diǎn)： “形式 美， 構(gòu) 固， 史悠久” 。 州 和 溝 兩個(gè)例子，可 出中國(guó)的石拱 “千姿百 ”，精 就不 中

6、國(guó)石拱 既有共性，有獨(dú)具特色； 州園林開(kāi)始就明確交代了 州園林的特征 “ 必使游 者無(wú) 站在哪個(gè)點(diǎn)上， 眼前 是一副完美的 畫(huà)”我 就可以 出 州園林的特點(diǎn)了；范仲淹的岳陽(yáng)樓 是一篇 ，除了一二句寫(xiě)滕子京的政 外，其余的“淫雨霏霏”和“春和景明”都是寫(xiě)的形，“感極而悲”和“其喜洋洋”是抒情，最后推出“先天下之 而 ，后天下之 而 ”的道理。巧 探究點(diǎn)， 增 解決 的能力。 在學(xué)生 沒(méi)有養(yǎng)成 探究的 ， 老 要幫助學(xué)生 定探究的方向， 學(xué)生打開(kāi) 造性思 ， 學(xué)生可以在 中理解文本，達(dá)到解決 的能力。探究情感 ， 要先找出文中直接或者 接表達(dá)作者情感的 句， 分析作者情感 化的 索。 了解到作者抒

7、 了怎 的情感 不 ， 要 一步考 作者 什么會(huì)有 的情感 化， 引起情感 化的觸 點(diǎn)是什么。 寫(xiě)分析文章的 候一定會(huì)扣 原文。我的叔叔于勒 于勒： 富 ， 我 一家：趕（恐怖）盼（希望） （恐怖）。 本主 社會(huì)赤裸裸的金 關(guān)系。探究 言特點(diǎn) ， 首先要找出有特點(diǎn)、 有味道的 句， 然后把 些 句分 ， 共同點(diǎn)，再逐句分析表達(dá)效果。寫(xiě) 析片段不會(huì)空 、空 ，一定得用具體的 句作例子來(lái)支撐 點(diǎn)。 中國(guó)人失掉自信力了 “自信力”“他信力” “自欺力”。 言犀利， 辣，有 烈的 刺意味。在 情境中 。學(xué)生在老 的氛 中更容易走 探究的心理氛 ，更容易 入老 的探究情境， 老 重音和停 的 理 學(xué)生的

8、探究 2有一定的導(dǎo)向作用。 老師讀帶動(dòng)學(xué)生讀， 學(xué)生讀帶動(dòng)學(xué)生思考， 探究就在誦讀的帶動(dòng)下走向深入。在將進(jìn)酒一課中，請(qǐng)同學(xué)們聚焦在李白和朋友一起飲酒的情境，想象一下，李白當(dāng)時(shí)會(huì)說(shuō)些什么。 要了解李白會(huì)說(shuō)些什么，首先要了解詩(shī)歌里寫(xiě)了些什么， 這個(gè)情境推動(dòng)學(xué)生品味詞句、 探究思考，進(jìn)而整體把握詩(shī)歌的情感基調(diào)。三、精讀鑒賞中把握文本精髓語(yǔ)文閱讀中，不論是寫(xiě)人記事，還是寫(xiě)景狀物，都不缺乏美的語(yǔ)言，深邃意境，語(yǔ)言文字是作者作品思想感情的載體。教師要引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)的、 有魅力的朗讀，其實(shí)就是用聲音塑造各種不同類(lèi)型的人物性格、年齡、身份、生活經(jīng)歷、感情變化等。通過(guò)感情色彩的對(duì)比顯現(xiàn)出來(lái)的。對(duì)比的方法越豐富，越

9、細(xì)致，色彩也就越鮮明，越生動(dòng)，越能誘發(fā)閱讀美感，再讓學(xué)生反復(fù)的有感情的朗讀，感悟文章，玩味語(yǔ)言，找到鑒賞的經(jīng)驗(yàn)。品詞賞句就是在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行品味詞語(yǔ)情味的讀， 一般是教師先讓學(xué)生讀課文原詞原句，再出示有所變換或增減的詞句段讓學(xué)生進(jìn)行比較性的品讀，學(xué)生通過(guò)讀讀議議， 進(jìn)而品味到課文遣詞造句的高妙之處。 學(xué)生理解了內(nèi)容，品析了語(yǔ)言后，再朗讀，背誦精彩句段乃至全文。細(xì)讀鑒賞。邊讀邊議，邊讀邊思。細(xì)讀要抓住關(guān)鍵段，寓分析于朗讀之中。如孔乙己一文，孔乙己被丁舉人打折了腿后，又到酒店喝酒，遭到眾人的無(wú)情嘲笑，孔乙己喝完酒后， “坐著用這手慢慢的走去了。 ”此處的走字，可引導(dǎo)學(xué)生用替換法分析，在比較中可以得出：一個(gè)“走”字，表現(xiàn)了魯迅對(duì)孔乙己的最大同情，還給了他一個(gè)人的行為， 委婉的表述了 “怒其不爭(zhēng)， 哀其不幸” 的感情?？滓壹海骸翱滓壹阂坏降?，所有喝酒的人都看著他笑，有的叫道： 孔乙己你的臉上有添上新傷疤了！ 他不回答，對(duì)掌柜說(shuō)溫兩碗酒，要一碟茴香豆。 變排除九文大錢(qián)?！蔽覀冏屑?xì)的品讀就可以看出孔乙己是個(gè)窮困潦倒的讀書(shū)人，不中舉，可是有放不下讀書(shū)人的架子， 終日混跡于底層貧民中， 還要忍受他們的嘲笑，自尊心變收到了極大的傷害，因此當(dāng)他有了一點(diǎn)錢(qián)，他也要炫耀一番，我們可以感到他的可憐、可笑、可嘆。精讀品評(píng)。品評(píng)語(yǔ)言美感，欣賞課文精華。 桂林山水一文詞好句佳，就應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)誦