2021年倡算法多樣化數(shù)學教學心得體會.doc

1、2021年倡算法多樣化數(shù)學教學心得體會數(shù)學課程標準指出：數(shù)學教學活動必須建立在學生認識發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上?！疤岢惴ǘ鄻踊?、“鼓勵算法多樣化”是數(shù)學課程標準中關(guān)于計算教學改革的一個亮點，它有利于調(diào)動學生已有的計算經(jīng)驗，探尋不同的算法，使“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。但是，在課堂教學的實踐中，到底應(yīng)該如何體現(xiàn)算法多樣化的教學呢？下面是我在教學中的幾點體會：1、為學生創(chuàng)設(shè)算法多樣化的機會。給學生提供的學習內(nèi)容應(yīng)該是能夠緊密聯(lián)系他們生活實際，發(fā)生在他們身邊的現(xiàn)象或問題。而且這些現(xiàn)象與問題中含有數(shù)學價值，學生能從中發(fā)現(xiàn)客觀規(guī)律、積累數(shù)學活動經(jīng)驗。_在編寫時作了許多努力，教師的任務(wù)

2、是把_中的學習材料用生動、有趣的方式呈現(xiàn)給學生。我們可以從三個方面來考慮，一是學生感不感興趣、想不想學習、愿不愿探究；二是學生有沒有回憶起相關(guān)的舊知識和已有的經(jīng)驗與方法；三是學生是不是有了初步的解決方法與打算。例如：有這樣一道題：5_25_8要求用簡便方法計算，學生的方法很多，(1)先算5_25=125再算125_8=1000（2）把8拆成2_4，先算5_2=10、25_4=100，再算10_100=1000（3）先算25_8=200再算200_5=1000（4）先算5_8=40再算40_25=1000這樣的題目為學生提供了廣闊的思維空間，有效的調(diào)動了學生思維的積極性，為算法多樣化創(chuàng)造了機會。

3、2、為學生提供算法多樣化的平臺。不同的算法展示了學生的不同認知方式。面對問題，教師應(yīng)該不是告訴他們可以（應(yīng)該）怎樣算，而是應(yīng)讓學生進行自主探索，以“做”而非“聽或看”的方式介入學習活動。在這樣的活動中，學生不僅能理解所學的知識，掌握正確的算法，而且提高了自己從事數(shù)學活動的能力，增強了學習數(shù)學的信心，促進自身的整體發(fā)展。學生在解決問題的時候總是會有一些自己的獨特的想法，我們應(yīng)該讓他們按照自己的設(shè)想去試一試，用自己的策略去嘗試解決。教師只要注意：一是留給學生比較充裕的時間，保障每一名學生都有獨立探索的機會；二是鼓勵學生勇于克服困難，盡力尋找問題的答案；三是在學生遇到困難是及時給予合理化的建議。3、

4、讓學生在交流中提升算法多樣化的品位。學生通過自己的實踐活動得到了問題的答案，找到了解決問題的方法，這就為交流創(chuàng)造條件，他們既有交流的愿望，也有交流的內(nèi)容。教師要引導(dǎo)全體學生都參與交流，交流的_形式應(yīng)是靈活多樣的。同桌學生之間或?qū)W習小組內(nèi)部的交流頻率高、機會多、參與面廣，可以在此基礎(chǔ)上再_班_的交流，展示不同的計算方法，讓每個學生都發(fā)表自己的不同觀點，傾聽別人的想法，有利于學生感受解決問題策略的多樣性與靈活性，從中受到啟發(fā)，學會理解他人，欣賞他人。4、讓學生在自主探究中升華算法多樣化的內(nèi)涵。學生通過自己動手實踐，自主探索找到的解決方法只要是正確的，就都是好方法，要允許學生用自己的方法解決問題。這

5、些方法是學生的創(chuàng)造，是他們的學習成果，其中既包含著數(shù)學知識，還包含了寶貴的精神和態(tài)度。教師應(yīng)“允許學生以他們喜歡的方式學習數(shù)學”。如果把學生自已喜歡的算法看做“基本算法”的話，每個人心中的基本方法是不同的，在不同的階段，基本方法也在發(fā)生變化。因此教師要讓學生自已選擇“基本算法”，并應(yīng)予以肯定和鼓勵。但是強調(diào)個體的“基本算法”并非到此為止，還需引導(dǎo)探索、“多中選優(yōu)”。總之，算法多樣化是數(shù)學課程標準中的一個重要思想，是指尊重學生的獨立思考，鼓勵學生探索不同的方法，它打破了原來的教學模式（教師教給方法，學生嘗試，練習鞏固提高），使數(shù)學教學更符合學生的實際，使每個學生“學到自己需要的數(shù)學”。教學中，教師應(yīng)適時地引導(dǎo)學生選擇適合于自己的