新人教版九年級(jí)歷史下冊(cè)《四單元 經(jīng)濟(jì)大危機(jī)和第二次世界大戰(zhàn) 第14課 法西斯國家的侵略擴(kuò)張》教案_32

1、備課時(shí)間：3 月5日 授課時(shí)間：3月12日課題14、法西斯國家的侵略擴(kuò)張2節(jié)次1總節(jié)數(shù)3教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：了解德、意、日法西斯專政的建立，第二次世界大戰(zhàn)歐、亞戰(zhàn)爭策源地形成的標(biāo)志及內(nèi)外政策。知道德國“國會(huì)縱火案”和納粹黨迫害猶太人的史實(shí)。過程與方法：通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)和自主探究相結(jié)合完成學(xué)習(xí)任務(wù)。情感態(tài)度價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到法西斯勢力的恐怖統(tǒng)治給世界和平造成的嚴(yán)重威脅，從而懂得和平來之不易的道理，并立志爭當(dāng)維護(hù)未來世界和平的使者。重點(diǎn)二戰(zhàn)中歐、亞戰(zhàn)爭策源地形成的標(biāo)志；德國“國會(huì)縱火案”。難點(diǎn)認(rèn)識(shí)到法西斯勢力的恐怖統(tǒng)治給世界和平造成的嚴(yán)重威脅。教 學(xué) 過 程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法 時(shí)間導(dǎo)入新課新授小結(jié)鞏

2、固練習(xí) “法西斯”一詞源于古代羅，古代羅馬共和國時(shí)期的最高行政長官居有12個(gè)衛(wèi)士相隨。他們各手持一束束棒，束棒中間插著一把戰(zhàn)斧，象征著國家的最高權(quán)力。束棒用地施行笞刑，斧子用于執(zhí)行死刑?！笆簟痹诠糯_馬人使用的拉丁語中，讀作“法西斯”。任務(wù)一：學(xué)生閱讀課文，初步感知本節(jié)知識(shí)點(diǎn)。任務(wù)二：老師講解本課知識(shí)鏈條。講解重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，突破對(duì)本課的重難點(diǎn)。任務(wù)三：對(duì)本節(jié)重難點(diǎn)知識(shí)的回顧，由教師提出設(shè)問，學(xué)生自主探究，同桌之間互相研究，在本課中尋找答案。一：意大利法西斯政權(quán)的對(duì)外擴(kuò)張1、 背景：一戰(zhàn)初期，意大利經(jīng)濟(jì)衰退，政治混亂，工農(nóng)運(yùn)動(dòng)高漲，中央政府幾乎癱瘓。2、 建立：1922年墨索里尼率法西斯黨徒

3、向首都羅馬進(jìn)軍。3、 統(tǒng)治：對(duì)內(nèi)實(shí)行獨(dú)裁統(tǒng)治，對(duì)外領(lǐng)土擴(kuò)張。4、 擴(kuò)張：1935年進(jìn)攻“埃塞俄比亞”；第二年被占為己有。二、歐洲戰(zhàn)爭策源地的形成1、背景：在經(jīng)濟(jì)大危機(jī)的打擊下。2、法西斯專政的建立：3、法西斯專政的統(tǒng)治。4、擴(kuò)軍備戰(zhàn)：如圖 三、亞洲策源地的形成1、侵略政策2、法西斯專政的建立：教師總結(jié)。（巧記方法歸納）課后活動(dòng)：1、 判斷下列課文的理解，在正確選項(xiàng)后的括號(hào)內(nèi)畫，錯(cuò)誤的畫。2、 第一次世界大戰(zhàn)后，德國的處境與日本的處境有何不同？德國法西斯專政與日本法西斯專政有何相同？講述法演示法任務(wù)驅(qū)動(dòng)自主探究合作探究歸納總結(jié)引導(dǎo)法講解法372055板書設(shè)計(jì)第14課 法西斯國家的侵略擴(kuò)張1、 意大利法西斯政權(quán)的對(duì)外擴(kuò)張2、 歐洲戰(zhàn)爭策源地的形成3、 亞洲戰(zhàn)爭策源地的形成教學(xué)反思成功之處：圖片輔助將同學(xué)們代入法西斯的世界。不足之處：學(xué)生對(duì)三個(gè)法西斯國家建