新人教版九年級物理下冊《二十二章　能源與可持續(xù)發(fā)展第4節(jié)　能源與可持續(xù)發(fā)展》教案_3

1、能源與可持續(xù)發(fā)展教學設計一、教學目標（一）知識與技能1知道能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移有一定的方向性。2了解我國和世界的能源狀況和能源消耗的趨勢。3了解未來理想能源的特征。認識能源的利用對環(huán)境的影響，能用辯證的觀點來看待資源利用與環(huán)境保護的關系。（三）情感態(tài)度和價值觀認識伴隨大量能源消耗所產(chǎn)生的環(huán)境問題，對于能源的開發(fā)和利用有可持續(xù)發(fā)展的意識。二、教學重難點本節(jié)內(nèi)容是由“能量轉(zhuǎn)移和能量轉(zhuǎn)化的方向性”、“能源消耗對環(huán)境的影響”、“能源與可持續(xù)發(fā)展”三部分內(nèi)容組成的。根據(jù)能量守恒定律可知，使用能量的過程中，能量的總量保持不變，那么還會出現(xiàn)能源危機嗎？因為能量在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的過程中具有方向性，把能量轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移后，

2、能量不能自動再轉(zhuǎn)化到原來形式或轉(zhuǎn)移到原來的物體，這部分內(nèi)容學生不太容易理解，是本節(jié)教學的難點。通過了解世界和我國使用能源狀況，全世界對能源的需求量在不斷增大，并且以不可再生能源為主，所以人類不得不面對能源危機，要實現(xiàn)能源與可持續(xù)發(fā)展，需要開發(fā)和探索各種新能源。所以了解世界和我國的能源狀況是本節(jié)的教學重點。重點：了解世界和我國的能源狀況。難點：知道能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的方向性。三、教學策略回憶能量守恒定律，能量在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移過程中的總量會保持不變，提出問題為什么還會出現(xiàn)能源危機，使學生產(chǎn)生一個矛盾，激發(fā)學生的學習興趣，提出能量轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化的方向性的問題。通過分析實例來說明能量轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化的方向性，如汽車散失

3、的熱不能收集起來，雖然能量守恒，但散失的能量無法再次被使用。通過圖片、視頻等介紹在能源使用過程中對環(huán)境造成的危害，通過一些觸目驚心的圖片，使學生認識到使用能源時要注意環(huán)境保護，要辯證地看待能源的使用與環(huán)境保護間的關系。展示我國和世界近年來消耗能源的結構和數(shù)量，了解地球上儲存的不可再生能源是有限的，人類正面對著能源危機，需要開發(fā)和利用新能源來解決這個問題。結合前面能源使用對環(huán)境的影響，提出新能源需要具備哪些特點。四、教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖創(chuàng)設情景（5分鐘）回憶能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律學生回憶并描述定律內(nèi)容：能量既不會憑空消滅，也不會憑空產(chǎn)生，它只會從一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式，或者從

4、一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體，而在轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移的過程中，其總量保持不變回顧知識，為本節(jié)課內(nèi)容作準備引入新課（5分鐘）既然能量在轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移過程中其總量保持不變，那么在實際中會出現(xiàn)能源危機嗎？學生討論，引入本課的主要內(nèi)容結合能量守恒定律，使學生產(chǎn)生矛盾，提高學習興趣新課內(nèi)容（25分鐘）能量轉(zhuǎn)移和能量轉(zhuǎn)化的方向性人們利用能量的過程實際上就是能量轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化的過程，例如生火做飯，就是把燃料的化學能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，再通過熱傳遞即能量的轉(zhuǎn)移，使食物變熟。你能從日常生活中找到哪些能量轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化的實例？針對學生的舉例，提出問題：這些能量能自動反過來轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化嗎？在能量轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化中具有方向性，雖然自然界中能量的總量保持不變

5、，但并非所有的能量都可以被利用。以下的現(xiàn)象可能出現(xiàn)嗎？為什么？例1你認為最珍貴的是什么。例2一杯水的內(nèi)能突然集中在這杯水的上層，從而使上面的水劇烈地沸騰，而下面的水卻結成了冰。小結：我們在利用能量時總會有一部分能量轉(zhuǎn)化成內(nèi)能散失到環(huán)境中，這些能量雖然還在自然界，但無法自動轉(zhuǎn)化為其他形式的能量，很難或無法再利用。即經(jīng)轉(zhuǎn)化后，可利用的能量只會減少，能源危機依然會存在學生舉例說明：用暖氣取暖，內(nèi)能從暖氣中的熱水轉(zhuǎn)移到室內(nèi)空氣。汽車制動，汽車的動能轉(zhuǎn)化為輪胎、地面和空氣的內(nèi)能。學生思考原因。學生討論這兩個實例，分析是否可能出現(xiàn)例子中的現(xiàn)象。（從能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的方向性來分析。）通過對實例的分析，認識到能

6、量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移中總量保持不變，但可利用的在不斷減少，能源危機仍然是存在的利用物理知識解釋實例培養(yǎng)學生的總結能力能源消耗對環(huán)境的影響人類在使用各種能源時，不可避免地對環(huán)境造成影響，能源消耗會對環(huán)境造成哪些影響，產(chǎn)生哪些危害？說出你們的看法。展示被酸雨腐蝕的建筑物、沙漠化等圖片。播放能源消耗對環(huán)境影響的視頻。完成課本中“想想議議”中的表格，了解不同能源在使用時對環(huán)境造成的破壞。小結：在人類使用能源的同時要注意環(huán)境的保護，保持與自然、環(huán)境的和諧與平衡學生討論交流：1大量使用石油、煤炭造成空氣污染并產(chǎn)生各種廢料。2在使用木柴等加劇對樹木的砍伐，會導致水土流失和沙漠化。3海上石油開采發(fā)生泄漏，會破壞生態(tài)環(huán)

7、境。4煤炭燃燒產(chǎn)生的二氧化硫等氣體會形成酸雨，導致水、土壤酸化，對植物、建筑物造成危害完成表格，認識到能源使用的同時也會對環(huán)境造成破壞培養(yǎng)觀察思考、自學能力、合作學習的能力物理聯(lián)系實際應用，解釋生活中的現(xiàn)象能源與可持續(xù)發(fā)展人類社會的發(fā)展離不開能源，請說說現(xiàn)階段我們使用的能源有哪些？這些能源大都來自于自然界，其中有哪些是可能從自然界內(nèi)源源不斷的獲得，哪些是現(xiàn)階段使用，但短期內(nèi)不能從自然界得到補充？能源可以分為可再生能源和不可再生能源。像化石能源、核能等能源會越用越少，不能在短期內(nèi)從自然界得到補充，這些是不可再生能源；像風能、水能等可以在自然界里源源不斷地得到，這些是可再生能源。播放當今世界能源的

8、儲備及使用情況的資料。通過以上資料，討論交流，你對現(xiàn)階段能源使用及結構有什么看法？按照現(xiàn)階段的能源消耗，不可再生能源將消耗殆盡，在能源的利用上要堅持可持續(xù)發(fā)展，你對可持續(xù)發(fā)展有什么看法？從能源的使用上，要依靠科技進步改變能源結構、開發(fā)和推廣清潔的可再生能源、提高能源的利用效率、減少環(huán)境污染。你能說出一些新能源嗎？開發(fā)的新能源需要滿足什么條件呢？歸納總結新能源的特點：1必須足夠豐富，可以保證長期使用；2必須足夠便宜，可以保證多數(shù)人用得起；3相關的技術必須成熟，可以保證大規(guī)模使用；4必須足夠安全、清潔，以保證不會嚴重影響環(huán)境學生舉例：煤、石油、天然氣、風能、水能、核能、太陽能、電能等學生給剛才所列舉的能源進行分類。了解可再生能源和不可再生能源。學生討論交流總結：不可再生能源資源有限，開采情況下樂觀，且污染嚴重，因此必須開發(fā)新能源。學生討論交流，能源的可持續(xù)發(fā)展，并不是要求不使用能源，是既要考慮當前發(fā)展需要，又要考慮未來發(fā)展需要，不能以犧牲后人的利益為代價來滿足當代人的需求。學生討論新能源如風能、水能、太陽能等。學生討論總結新能源的條件根據(jù)能源是否可再生，對能源進行分類。培養(yǎng)學生總結能力。通過對不可再生能源的分析，提高學生環(huán)境保護的意識。利用辯證的方法來看待能源的可持續(xù)發(fā)展。培養(yǎng)學生的分析