《數(shù)星星的孩子》教師教學反思

1、數(shù)星星的孩子教師教學反思本課的教學效果很差。因為在預覽教材時，把教學的目標定點定高了。學生不但沒有跟上我的教學指導，而且變糊涂了。我的教學失敗最主要的原因是自己對天文地理一點沒折，似乎在本課開始就沒能吸引住學生的味覺，有些強牽附會。讓學生自己去找查資料，了解張衡的個資料，可對于二年級學生，一班山村孩子，哪里找呀，在匯報預習學習情況時，師生都沒底兒了。于是我就憑著自己這點語文基本功，開始對文本作了些分析。沒想到這一分析，學生有好幾個在打呼嚕了，孩子們都提著無奈的眼皮兒望著我顯得一幅苦澀的表情。為了完成自己的所謂教學任務，又開始分析課文了。(我說，本課在開頭只是寫了這個數(shù)星星的孩子什么樣，他是怎樣

2、數(shù)的，并沒有交代這個數(shù)星星的孩子是誰，這就設立了一個懸念，激發(fā)了讀者閱讀的興趣，接著寫這個孩子與奶奶，爺爺?shù)膶υ挘芍^“吊”足了讀者的“胃口”，到結(jié)尾時才點題，使人不但耳目一新，而且印象深刻，這就是在文章的結(jié)尾如何點題，如何在文章的結(jié)尾點題呢?沒折了，學生又睡著了兩個?)?？礃幼游业恼n堂很快就會被炒“魷魚”了，我被孩子們炒了。還別說，這班孩子也可愛的，有個男孩兒睡著了，嘴里還在跟著我“是”，這個“是”字都被清口水給沐浴了。也不知怎的，我手中的教材也不知什么時候給擱下了。一個孩子的“哈欠”驚醒了我，原來是我的平淡乏味的所謂教學把孩子們都整得疲憊不堪的，我立刻意識到了。于是轉(zhuǎn)念來了個“高八度，低八

3、調(diào)”的京劇腔，說：“現(xiàn)在開始講第一個故事：我說：“有一個孩子，他非常愛學習，睡著了還在看書?”教室里嘩?一陣笑聲。總算只有一孩子還沒有醒。于是我又接著編：說：“另一個孩子更愛學習了，而且非常用功，他睡著了還在跟著老師讀是?”這個是字我讀得又粗又重的，還拖得很長，長音中帶著彎兒，目的是想驚醒還在睡覺的孩子。沒想到，我的高調(diào)還真驚醒了這孩子，他瞇著眼睛大聲地繼續(xù)“是”，這下全班孩子哄堂大笑。我總算松了口氣，孩子們都醒了。我反思到了自己的失敗。其實文中出現(xiàn)了三個人物，張衡、奶奶、爺爺。張衡的話天真;奶奶的話慈祥;爺爺?shù)脑挷W，鼓勵性強。這么好的文本素材怎么不去讀呢?我改變了自己的教學思想，立即用語言

4、刺激孩子們的思維，設了問題“天上的星星能數(shù)得清嗎?”(依照課文內(nèi)容進行解說：晴朗的夜晚，滿天的星星，大大小小，密密麻麻，一閃一閃的，我們能數(shù)得清嗎?當然?)算是用語言刺激了學生的感覺，勉強將本課從知識技能到教學目的.完成了本課。雖然本課是失敗的，但我也獲得了許多感悟。作為語文老師還真得要有廣博的知識才算是一個好的語文老師，否則真的是有些盲目。老師如此，學生又怎樣呢?本人單從這篇課文的角度去反思，大體上還是沒有違背語文原則。因為我在本課完后，安排了學生習作練筆，也對自己失敗的教學作了些彌補，習作效果還是不錯的(例子略)。我很清晰地感受到了，學生是閱讀的主體，閱讀教學要以學生的發(fā)展為本。讓學生擁有更多的自主探索空間，去研讀文本，品味精華，體悟情感。在角色體驗中，領悟課文語言的精妙，感悟課文的主旨意趣，在動態(tài)中獲息語言智慧和人文精神的熏陶。本文本來在寫作上是有因果關系的。以“讀”為主線，從“讀品悟”的語言實踐過程中領悟主人公的情感。這個環(huán)節(jié)在語文閱讀中是關鍵環(huán)節(jié)，它在語文課堂里占著舉足輕重的作用。在教學互動中，將“讀”的練習貫穿于整個過程，通過讀課文，談感受、議、反饋讀，引導學生親近人物。使主人公張衡那善于觀察與思考的人物品質(zhì)根源在孩子們心中扎根。通過本課教學的糟糕程度，我總結(jié)了自己的感悟。要真正給予學生一個快樂的課堂，還真得需要教師精心營造課堂氛圍，讓孩子們忘