《爺爺?shù)奶J笛》教學(xué)反思范文(精選8篇)_第1頁(yè)
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文檔簡(jiǎn)介

1、爺爺?shù)奶J笛教學(xué)反思范文(精選8篇)身為一名剛到崗的人民教師,我們的工作之一就是教學(xué),寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編整理的爺爺?shù)奶J笛教學(xué)反思范文(精選8篇),歡迎閱讀與收藏。爺爺?shù)奶J笛教學(xué)反思1在執(zhí)教了爺爺?shù)奶J笛之后,發(fā)現(xiàn)自身還有許多地方需要改進(jìn)。首先,在教學(xué)課文時(shí),如何導(dǎo)入課文是關(guān)鍵,要抽取課文中重要的線索,形成系列。爺爺?shù)奶J笛則是選取了爺爺?shù)娜翁J笛聲為明索,以強(qiáng)強(qiáng)的感情變化為暗線,以此來教學(xué)。不過,如此教學(xué)也有不妥之處,對(duì)于課文的最后一句話理解有點(diǎn)難度。其次,這篇文章較長(zhǎng),究竟該如何上呢?當(dāng)然是抓住重難點(diǎn),把握好輕重緩急。課文后的練習(xí)其

2、實(shí)已經(jīng)告訴了我們重點(diǎn),不過有兩個(gè),一是對(duì)句子“海邊的孩子不沾點(diǎn)海水是長(zhǎng)不結(jié)實(shí)的”的理解,二是學(xué)習(xí)課文中心理描寫和環(huán)境描寫的的寫作手法。仔細(xì)閱讀后,前者是本次教學(xué)的重中之重,不過,在教學(xué)時(shí),我在時(shí)間的安排上出了點(diǎn)錯(cuò),對(duì)于重點(diǎn)句子的理解時(shí)間較少,閱讀課文的時(shí)間較多,因此在重難點(diǎn)的突破上效果少理想。爺爺?shù)奶J笛教學(xué)反思2爺爺?shù)奶J笛這篇課文行文優(yōu)美,飽含哲理。主要講強(qiáng)強(qiáng)到海邊爺爺?shù)男¢l屋里,在狂風(fēng)巨浪之夜,獨(dú)自一人經(jīng)歷恐懼,最后在爺爺?shù)奶J笛聲中變得勇敢起來的事,讓我們體會(huì)到“不經(jīng)風(fēng)雨怎能成長(zhǎng)的”道理。在學(xué)生理清課文思路之后。我直接進(jìn)入進(jìn)入課文重點(diǎn)部分713自然段。圍繞兩個(gè)問題展開教學(xué):強(qiáng)強(qiáng)在這個(gè)夜晚心理

3、有哪些變化,為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的變化?我依據(jù)學(xué)生的回答情況,進(jìn)行點(diǎn)撥。如。學(xué)生找到第九自然段時(shí),能抓住“裹緊、蜷縮、鉆進(jìn)被窩、連大氣都不敢出”體會(huì)強(qiáng)強(qiáng)當(dāng)時(shí)特別害怕。我接著問:他為什么害怕?學(xué)生自然找到第八自然段,通過兩個(gè)句子體會(huì)到當(dāng)時(shí)海面的風(fēng)狂浪高的情景,當(dāng)學(xué)生說出來后,我讓學(xué)生帶著自己的體會(huì)讀。在這一部分的教學(xué)我覺得學(xué)生進(jìn)入到了情境之中,讀得很有感情。但在后面的教學(xué)中,還是有學(xué)生對(duì)“海邊的孩子,不沾點(diǎn)海水是長(zhǎng)不結(jié)實(shí)”,理解不到位。有的學(xué)生只能說表面上的意思。為什么會(huì)這樣呢?我課后思考,還是我自己過高地估計(jì)了學(xué)生的理解能力。直接吧把這個(gè)句子讓學(xué)生讀,他們不容易理解。應(yīng)該讓學(xué)生聯(lián)系前文,理解“沾海

4、水、結(jié)實(shí)”在課文中的含義,此時(shí),讓學(xué)生交流、討論,效果會(huì)更好,相信這樣,理解這句話不僅僅停留在表面上了。爺爺?shù)奶J笛教學(xué)反思3今天聽了李老師的爺爺?shù)奶J笛一課,感受到教師駕馭課堂能力很強(qiáng),適時(shí)運(yùn)用音頻讓學(xué)生感受大浪沖擊的聲音,把學(xué)生帶入到暴風(fēng)雨之夜的情境之中。而且,教師時(shí)不時(shí)地提醒學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際去想,這也是理解課文內(nèi)容的一種方法。現(xiàn)將這節(jié)課的思路整理如下:環(huán)節(jié)一:揭題、回顧:師:這節(jié)課接著學(xué)習(xí)生接讀課題。師:我們已初讀課文,知道強(qiáng)強(qiáng)是個(gè)怎樣的孩子?生1:喜愛蘆笛生2:勇敢生3:喜歡小閘屋師追問:強(qiáng)強(qiáng)是個(gè)什么樣的孩子?生:愛玩。師:愛玩,會(huì)玩思考:學(xué)生回顧強(qiáng)強(qiáng)是個(gè)怎樣的孩子,價(jià)值何在呢?我想一定是

5、調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備,回顧課文內(nèi)容。從學(xué)生回答當(dāng)中可以看出都是從不同方面談對(duì)強(qiáng)強(qiáng)的認(rèn)識(shí)的。喜愛蘆笛是從課題或全文來看;勇敢是從暴風(fēng)雨之夜看的;喜歡小閘屋是從第一自然段來說的;能夠看出學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容較熟悉,教師可適當(dāng)點(diǎn)評(píng)一下,讓學(xué)生對(duì)每一部分的內(nèi)容有清晰的回憶。課堂是學(xué)生的,要尊重學(xué)生的感受和理解,我們應(yīng)站在學(xué)生的思維去思考、評(píng)價(jià)他們的發(fā)言。如學(xué)生答喜歡小閘屋,教師可引導(dǎo):是呀,小閘屋是多么討人喜歡呀,你能用文中的話告訴大家小閘屋為什么這么討人喜歡嗎?這樣就可以順利進(jìn)入到學(xué)習(xí)第一自然段的教學(xué)之中。就不會(huì)出現(xiàn)教師追問,學(xué)生不知答什么,而是按教師的引導(dǎo)答:強(qiáng)強(qiáng)是個(gè)愛玩的孩子。對(duì)于愛玩的感受,我覺得

6、有些欠妥,這里的“愛玩、會(huì)玩”和“好玩”的意思是有區(qū)別的。文中說:在強(qiáng)強(qiáng)的想象里,爺爺?shù)男¢l屋是個(gè)好玩的地方。這里的好玩并不是為了表現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)的愛玩、會(huì)玩,而是從下文表現(xiàn)的:景美、巧手的爺爺和婉轉(zhuǎn)的蘆笛聲,一切都讓人向往,讓人心曠神怡。所以,文中的好玩有“美好、美妙、令人向往”的意思。爺爺?shù)奶J笛教學(xué)反思4在執(zhí)教了爺爺?shù)奶J笛之后,發(fā)現(xiàn)自身還有許多地方需要改進(jìn)。首先,在教學(xué)課文時(shí),如何導(dǎo)入課文是關(guān)鍵,要抽取課文中重要的線索,形成系列。爺爺?shù)奶J笛則是選取了爺爺?shù)娜翁J笛聲為明索,以強(qiáng)強(qiáng)的感情變化為暗線,以此來教學(xué)。不過,如此教學(xué)也有不妥之處,對(duì)于課文的最后一句話理解有點(diǎn)難度。其次,這篇文章較長(zhǎng),究竟該如

7、何上呢?當(dāng)然是抓住重難點(diǎn),把握好輕重緩急。課文后的練習(xí)其實(shí)已經(jīng)告訴了我們重點(diǎn),不過有兩個(gè),一是對(duì)句子“海邊的孩子不沾點(diǎn)海水是長(zhǎng)不結(jié)實(shí)的”的理解,二是學(xué)習(xí)課文中心理描寫和環(huán)境描寫的的寫作手法。仔細(xì)閱讀后,前者是本次教學(xué)的重中之重,不過,在教學(xué)時(shí),我在時(shí)間的安排上出了點(diǎn)錯(cuò),對(duì)于重點(diǎn)句子的理解時(shí)間較少,閱讀課文的時(shí)間較多,因此在重難點(diǎn)的突破上效果少理想。最后,如何抓詞句品感受也是需要研究的一個(gè)方面。學(xué)生首先要感受要詞句中的情境意,接著將這種感受轉(zhuǎn)變?yōu)槔首x,在朗讀的過程中,聲象同步,讀好句子,觸摸到文字背后的東西。爺爺?shù)奶J笛教學(xué)反思5爺爺?shù)奶J笛是鄂教版11冊(cè)第三單元的一篇課文,這是一篇行文優(yōu)美、飽含哲

8、理的短篇小說。主要寫少年強(qiáng)強(qiáng)在海邊爺爺?shù)男¢l屋里,獨(dú)自一人經(jīng)歷狂風(fēng)巨浪之夜的恐懼,最后在爺爺?shù)牡崖曋凶兊糜赂移饋淼墓适?。前段時(shí)間上完?duì)敔數(shù)奶J笛,在如釋重負(fù)的同時(shí),也對(duì)本課進(jìn)行了反思。一、緊扣課題,整體設(shè)計(jì)一直以來,我認(rèn)為“提領(lǐng)而頓,百毛皆順”的教學(xué)策略關(guān)鍵是“主線”的設(shè)計(jì),這個(gè)“主線”可能是一個(gè)“牽一發(fā)動(dòng)全身”的問題,這個(gè)主問題要有利于課文的整體閱讀教學(xué),要著眼于全課,以利于全課的深入閱讀和理解;也可能是貫穿全課的一根紅線;也可能是整節(jié)課教學(xué)的一個(gè)很好的切入口等。這篇課文的課題爺爺?shù)奶J笛既是文眼,又是全文的主線索?;谖谋具@個(gè)特點(diǎn)和六年級(jí)學(xué)生已有的閱讀能力,我決定緊扣課題,圍繞“每次強(qiáng)強(qiáng)聽到的

9、蘆笛聲是怎樣的?這樣的蘆笛聲給強(qiáng)強(qiáng)帶來的是什么”這兩個(gè)問題展開教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生層層深入感受爺爺?shù)牡崖暯o強(qiáng)強(qiáng)帶來了想象與回味,帶來了驚喜與歡樂,帶來了堅(jiān)強(qiáng)與勇敢,從而感受到爺爺對(duì)強(qiáng)強(qiáng)的那種獨(dú)特的關(guān)愛與期盼。二、突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)上完課,我感覺本課的重點(diǎn)落實(shí)了,難點(diǎn)也突破了(自我感覺)。教學(xué)重點(diǎn):理解課文最后一句話的含義,體會(huì)爺爺良苦用心的愛。最后一句話“海邊的孩子,不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)”,這也是爺爺說的一句話,學(xué)生理解并不難,關(guān)鍵是要反扣文中前面的內(nèi)容了解“爺爺是這樣說的,又是怎樣做的”,知道爺爺把強(qiáng)強(qiáng)一人留在家中,讓他經(jīng)受惡劣環(huán)境的考驗(yàn),讓他承受緊張恐懼的煎熬,從而變得勇敢、堅(jiān)強(qiáng),來體會(huì)爺爺對(duì)強(qiáng)

10、強(qiáng)的關(guān)愛。教學(xué)難點(diǎn):了解自然環(huán)境描寫和心理活動(dòng)描寫在表達(dá)上的作用,領(lǐng)悟這樣交叉描寫的關(guān)系及其作用,為六年級(jí)學(xué)生習(xí)作打下一定的基礎(chǔ)。為了突破難點(diǎn),我變以往的依段落順序?qū)W習(xí)為歸類學(xué)習(xí),就是將自然環(huán)境描寫的句子和心理活動(dòng)描寫的句子分類、集中學(xué)習(xí)。采用的方法是找句子感悟品讀。分三步進(jìn)行:1、讀713自然段,用“”找出描寫自然環(huán)境的句子,引導(dǎo)學(xué)生感受自然環(huán)境的惡劣;2、在這樣惡劣的天氣下,強(qiáng)強(qiáng)有什么樣的反應(yīng)呢?請(qǐng)大家再讀這部分,用波浪線找出描寫強(qiáng)強(qiáng)的句子,感受強(qiáng)強(qiáng)內(nèi)心極度緊張,萬(wàn)分恐懼的心理;3、師生合作讀8、9、10自然段,其他同學(xué)邊聽邊思考:作者一邊描述環(huán)境的惡劣,一邊描述強(qiáng)強(qiáng)的反應(yīng),這樣寫有什么作

11、用?通過這_,學(xué)生非常清楚地體會(huì)到環(huán)境的惡劣,使強(qiáng)強(qiáng)“恐懼”心理變得真實(shí)可信;又能反襯強(qiáng)強(qiáng)的堅(jiān)強(qiáng),使文章“人”與“景”自然相融,互相映襯。從中也學(xué)到了描寫的方法??偨Y(jié)這節(jié)課的得失,感覺還有以下幾方面值得改進(jìn):1、這堂課結(jié)束前讓學(xué)生誦一誦與“不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎么見彩虹”類似的名人名言,由于時(shí)間關(guān)系沒有進(jìn)行。讓我反思到教學(xué)第三自然段花的時(shí)間多了,只讓學(xué)生感悟風(fēng)和日麗的白天大海的迷人之處就夠了,作者的描寫順序不必講解,注意一課一得。2、板書是依據(jù)課文的主要內(nèi)容設(shè)計(jì)的,這個(gè)非常貼切,但還可以更完美一些。在回歸整體總結(jié)全文時(shí),緊扣本單元的話題愛在人間,提煉這篇文章的思想內(nèi)涵關(guān)愛與期盼,并板書。3、這篇文章雖

12、然飽含哲理,但也蘊(yùn)涵著濃濃的親情。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,感悟文本蘊(yùn)涵的情感,讓學(xué)生的情感經(jīng)歷了入情、動(dòng)情、抒情的歷程,語(yǔ)言、思維、情感同構(gòu)共生,這樣能收到更好的教學(xué)效果。爺爺?shù)奶J笛教學(xué)反思6在執(zhí)教爺爺?shù)奶J笛后,我及時(shí)進(jìn)行了反思,總結(jié)了一些成功之處,同時(shí)也存在需要改進(jìn)的方。語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇,評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì),都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?;谝陨纤銮闆r,我選擇了如何引導(dǎo)學(xué)

13、生“激趣、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、明理”教學(xué)設(shè)計(jì)理念;充分采取多媒體形式,把學(xué)生的注意力吸引到課文中來,利用圖文并茂,聲、光、色的獨(dú)特效果,啟迪學(xué)生思維和想象,感悟自然環(huán)境變化、心理變化,身臨其境地去體會(huì)爺爺?shù)膼邸D康氖窍胱寣W(xué)生走進(jìn)課文,養(yǎng)成自主探究,愛動(dòng)腦想問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造性。整個(gè)教學(xué)活動(dòng),達(dá)到了預(yù)期目的。教學(xué)過程中,我始終緊緊圍繞“爺爺蘆笛的內(nèi)涵”這個(gè)文章的“魂”,采用不同的.方法,貫穿朗讀、觀察、討論等,引導(dǎo)學(xué)生去尋找散在課文中的中心,進(jìn)而去理解中心、拓展中心。這個(gè)引導(dǎo)過程又是通過把學(xué)生帶勁了文本意境,讓他們品味強(qiáng)強(qiáng)的感受,隨著文本中的“我”一起去經(jīng)歷海邊那不尋常的暴風(fēng)雨

14、之夜,在語(yǔ)言文字的感悟中,文本中的“我”和教室中的“我”心靈相通,合為一體,彼此融合、吸納、認(rèn)同;利用圖片、聲音效果,激起情感的火花,化為朗讀,在讀的過程中去觸摸文字背后的蘊(yùn)含,最終真正讀懂了“爺爺蘆笛的內(nèi)涵”。在這個(gè)過程中,學(xué)生的主體性得到確定和發(fā)揮。同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方,一是教學(xué)的內(nèi)容安排不當(dāng),容量過大,沒有很好地把握輕重緩急。重、難點(diǎn)學(xué)生理解的時(shí)間少。二是在學(xué)生朗讀、感受了環(huán)境變化和強(qiáng)強(qiáng)心理變化后,沒有讓他們結(jié)合生活實(shí)際去說,談朗讀感受,而是一到兩個(gè)學(xué)生回答后就直接進(jìn)入了主題探究。三是音響效果不好,狂風(fēng)巨浪聲響過大,直接影響了教學(xué)秩序。四是拓展內(nèi)容不豐富,引導(dǎo)不足,完全沒有教學(xué)

15、效果。爺爺?shù)奶J笛教學(xué)反思7爺爺?shù)奶J笛講述了一個(gè)名叫強(qiáng)強(qiáng)的小男孩到爺爺?shù)男¢l屋渡過了一個(gè)狂風(fēng)大浪之夜,逐漸地成長(zhǎng)起來的故事,讓我們體會(huì)到了“不經(jīng)風(fēng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹”的真正內(nèi)含。文章語(yǔ)言文字優(yōu)美,故事情節(jié)起伏跌宕,耐人尋味。根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材的特點(diǎn),我進(jìn)行了以下嘗試:一、緊扣課題,整體設(shè)計(jì)這篇文章比較長(zhǎng),但全文緊湊,行文優(yōu)美。課題爺爺?shù)奶J笛既是文眼,又是全文的主線索?;谡n文這個(gè)特點(diǎn)和六年級(jí)學(xué)生已有一定的閱讀理解能力,我決定緊扣課題,圍繞“爺爺?shù)奶J笛聲給強(qiáng)強(qiáng)什么感受”展開教學(xué),讓學(xué)生在整體感知課文脈落的基礎(chǔ)上,然后進(jìn)一步體會(huì)想象中的大海令強(qiáng)強(qiáng)向往,白天大海風(fēng)平浪靜,悠揚(yáng)的蘆笛聲給強(qiáng)強(qiáng)帶來了快樂;晚

16、上,大海狂怒起來,爺爺?shù)奶J笛聲讓強(qiáng)強(qiáng)戰(zhàn)勝恐懼,變得勇敢起來。二、以讀為主,讀后感悟教學(xué)前,我想通過誦讀對(duì)想象中的大海,五月風(fēng)和日麗的大海,夜晚狂風(fēng)怒潮的大海進(jìn)行感悟,并抓住每種環(huán)境下強(qiáng)強(qiáng)的心里感受對(duì)全文進(jìn)行品讀。只有點(diǎn)撥學(xué)生品味語(yǔ)言文字,用心地讀重點(diǎn)句段、精彩句段、疑難句段,去感受情景,想象意境,才能真正讀懂“爺爺?shù)奶J笛”的內(nèi)涵。但全文內(nèi)容多,第二課時(shí)時(shí)間有限,既要進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,又要滲透讀的訓(xùn)練,還要領(lǐng)會(huì)文章的精神內(nèi)涵,設(shè)計(jì)教學(xué)過程難度較大,不知道該從那一條主線牽引,哪一點(diǎn)進(jìn)行切入。實(shí)際教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生在瀏覽全文后得出了爺爺?shù)娜翁J笛給強(qiáng)強(qiáng)的整體感受:向往、高興、勇敢。圍繞這三點(diǎn)再讓學(xué)生深

17、入課文具體體會(huì),學(xué)生在讀中重點(diǎn)抓住了環(huán)境描寫的句段,圍繞環(huán)境描寫把握了強(qiáng)強(qiáng)的心理,在此基礎(chǔ)上我引導(dǎo)學(xué)生說自己的感受,滲透語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練。我認(rèn)為在閱讀教學(xué)中,我們不能用分析代替學(xué)生的讀書,代替學(xué)生的自悟自得。應(yīng)避免繁瑣的分析,要讓學(xué)生注重語(yǔ)言的感悟。學(xué)生通過自悟而受到情感熏陶,其效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)甚于老師通過分析而強(qiáng)加給學(xué)生的說教。課文7至13小節(jié)是全文的重點(diǎn)段,也是全文的“魂”。在教學(xué)這一部分時(shí)我想通過學(xué)生的整體感悟去體會(huì)環(huán)境描寫與人物心理情感的關(guān)系,理解爺爺?shù)难詡魃斫虒?duì)強(qiáng)強(qiáng)成長(zhǎng)的作用。所以我讓學(xué)生自讀時(shí)想象看到的畫面,想想自己印象最深的是哪個(gè)鏡頭。由于我沒解決好預(yù)設(shè)和生成的問題,這個(gè)環(huán)節(jié)處理的比較亂

18、。學(xué)生沒有先把握環(huán)境的描寫,而是從強(qiáng)強(qiáng)的表現(xiàn)入手談了自己的感受,雖然事前我也想到過這一點(diǎn),但課堂上沒有及時(shí)牽引,學(xué)生的體會(huì)不夠深刻,文章的“魂”最終沒有豐滿起來?,F(xiàn)在覺得,如果直接啟發(fā)學(xué)生找出描寫海風(fēng)、海浪兇猛的句子和強(qiáng)強(qiáng)動(dòng)作、心理的句子,體會(huì)強(qiáng)強(qiáng)經(jīng)受實(shí)際鍛煉的情形,課堂環(huán)節(jié)會(huì)更加緊湊,語(yǔ)言文字的訓(xùn)練能更扎實(shí),課堂也能更有實(shí)效。總結(jié)這一課的得失,覺得在今后的教學(xué)中幾個(gè)方面還需努力:、文本解讀要深透。我們常說不能以自己的分析代替學(xué)生的自悟。如果教師自身沒有認(rèn)真解讀文本,又如何引導(dǎo)學(xué)生真正進(jìn)入文本,去尋找散在課文中的中心,進(jìn)而去理解中心、拓展中心2、處理好預(yù)設(shè)和生成的問題。學(xué)生的生成其實(shí)是學(xué)生與文本的傾心對(duì)話,學(xué)生的問題可能是瑣碎的、無(wú)序的、模糊的,這就要求老師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)抓住文章之魂。而教師對(duì)文章的整體把握,大環(huán)節(jié)整體牽引,可以使學(xué)生隨之展開的學(xué)習(xí)有立足點(diǎn),也不至于散亂。預(yù)設(shè)合理,生成也就有跡可尋。爺爺?shù)奶J笛教學(xué)反思8爺爺?shù)奶J笛一文,

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