世說新語兩則

1、世說新語兩則 教案教學(xué)目標(biāo) 情感、態(tài)度與價值觀： 了解古代聰穎機智少年的故事， 學(xué)習(xí)古人的智慧、 誠實、守信， 尊重他人的美德。 知識與能力：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本 內(nèi)容。 過程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)重點 誦讀課文，積累文言詞語。課前準(zhǔn)備 學(xué)生：準(zhǔn)備古代聰穎機智少年的故事，上課交流。熟讀課文，復(fù)述課文。查閱有關(guān) 作者及作品的資料。教師：查閱有關(guān)作者及作品的資料。教學(xué)方式：誦讀、復(fù)述、疏通、討論。教學(xué)內(nèi)容這兩個故事都是寫古代聰穎少年的故事。 詠雪講的是晉朝著名文學(xué)世家謝氏家 族里的一個故事。在一次家庭聚會中，謝道蘊表現(xiàn)出了詠絮之才。 陳太

2、丘與友期講 的是漢末名士陳紀(jì)七歲時，對父親的朋友侃侃而談的故事。兩篇故事雖是文言文，但語 言文字比較淺顯，又是圍繞著家庭生活和親情，學(xué)生學(xué)習(xí)起來相對容易一些。教學(xué)設(shè)計課前兩分鐘訓(xùn)練 （講故事 ） 請一名同學(xué)講述“司馬光砸缸”或其他故事第一課時內(nèi)容：初讀課文，簡介作者和作品，講讀詠雪 一、導(dǎo)人 同學(xué)們，其實像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七 歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他 們是誰呢 ?讓我們一起來認(rèn)識他們，和他們交個朋友。學(xué)生簡介作者及作品，教師補充。參考資料 世說新語這是一部博大精深、體例完備的古典小說。此書問世至今已有

3、1000 多年的悠久歷 史。因該書取史翔實，記敘簡練，啟人之智。為歷代帝王所愛，也是專家學(xué)者研究，仿 作的楷模。魯迅先生稱之為志人小說之集大成者。原書共八卷，劉考標(biāo)注本分十卷，今 傳本分作三卷 36 門類計 1130個故事。全書分德行、言談、政事、文學(xué)等 36 個門類， 內(nèi)容十分精湛，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、自然和社會各個方面，描繪出一幅多彩多姿的 歷史畫卷。人物塑造無不刻畫入微，引人入勝。 詠雪選自“言語”一門， 陳太丘與友期選自“方正”一門。劉義慶（ 403444），他出身在一個在官宦家庭，為南朝宋的宗室。叔父是宋武帝 劉裕，父親被封為長王，后劉義慶過繼于臨川烈王劉道規(guī)嗣子，襲封臨川王。劉義

4、慶雖 然生長在王室官宦的家庭， 但他生活簡樸、 勤奮好學(xué)、博覽群書，受過嚴(yán)格的正統(tǒng)教育 他愛好文學(xué)，著述很多。以世說新語流傳最廣。二、誦讀課文1、教師教讀（由于學(xué)生文言文知識不夠，誦讀可能有一定困難，所以，教師要一句一句教讀。 教師教讀時，要求學(xué)生邊聽邊注意正音和句讀，把握感情基調(diào)，體會語感。 ）2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀。要求把握人物對話的語氣、表情，注意節(jié)奏。3、學(xué)生分角色朗讀，教師要加以指導(dǎo)，如句讀、語調(diào)等。重點突出“讀”的環(huán)節(jié)，力 爭當(dāng)堂成誦。4、（過渡）在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，要求復(fù)述，為疏通課文打好基礎(chǔ)。學(xué)生四人小組復(fù) 述，也可以全班交流復(fù)述。教師要求學(xué)生對照注釋， 句記錄下來，如重點詞

5、語： “內(nèi)集”家庭聚會、 “欣然”高興的樣子、 “擬”相比、疏通文意 默讀課文，疏通文意，采用圈點勾畫的方法把不理解的詞俄而”不一會兒，不久、 “驟”下得緊、 何所似”像什么，賓語前置、“未若”比不上、 “因”隨著。把不理解的詞句讓學(xué)生提出來，全班一起討論解決。必要時；教師精講點撥師要提示學(xué)生運用以前學(xué)過的加字法、換字法疏通文意。 ）詠雪譯文：一個寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會在一起，跟子侄輩的人談詩論 文。忽然間，雪下得緊了，太傅高興地說： “這紛紛揚揚的大雪像什么呢 ?”他哥哥的長 子胡兒說：“跟把鹽撒在空中差不多。 ”他哥哥的女兒道韞說： “不如比作風(fēng)把柳絮吹得 滿天飛舞?！碧蹈吲d得笑了

6、起來。道韞是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻 子。四、自主合作探究以小組的形式采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，由學(xué)生質(zhì)疑、討論、解疑，教師巡回 指導(dǎo)。要求學(xué)生寫下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問題，以小組為單位，推選 代表提出。全班討論，得出結(jié)論。必要時，教師加以點撥。（可不必考慮學(xué)生提出問題的順序，教師靈活把握，如重點問題尚未提出，可由教師提出。 ）詠雪問題組： （可根據(jù)學(xué)生提出的問題而定 ）a. “謝太傅寒雪日集，與兒女講論文義。 ”一句涵蓋了哪些內(nèi)容？（“謝太傅寒雪日內(nèi)集， ”文章第一句交代詠雪的背景。短短的十五個字，相當(dāng)多。 東晉的謝氏家族是個赫赫有名的詩禮簪纓之家，為首的

7、是謝太傅即謝安。在這樣的家族 里，遇到雪天無法外出，才有“講論文義”的雅興。召集人兼主講人自然是謝安，聽眾 是“兒女”們。時間、地點、人物、事件全都說到了。 ） b聯(lián)系上下文，“兒女”的含義與今天有什么不同 ?（ “兒女”猶言子侄輩，指家中年輕一代人。今之“兒女”則專指子女） c“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍 ?（融洽、歡快、輕松、文雅 ）d撒鹽空中、 柳絮因風(fēng)起兩個比喻， 哪一個更好 ?同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。 積累幾句詠雪的名句。學(xué)生從不同角度回答，教師給予鼓勵。對于詠雪的名句，讓學(xué)生拓展思維。（有兩種相反的意見：一種意見認(rèn)為“撒鹽”一喻好，雪的顏

8、色和下落之態(tài)都跟鹽 比較接近；而柳絮呈灰白色，在風(fēng)中往往上揚，甚至飛得很高很遠(yuǎn)，跟雪的飄舞方式不 同。寫物必須首先求得形似而后達(dá)于神似，形似是基礎(chǔ)，據(jù)此可知，前一喻好，后一喻 不好。另一種意見認(rèn)為“柳絮”一喻好，它給人以春天即將到來的感覺，正如英國大詩 人雪萊所說，“冬天到了，春天還會遠(yuǎn)嗎” （西風(fēng)頌），有深刻的意蘊；而“撒鹽”一 喻所缺的恰恰是意蘊“撒鹽空中” ，干什么呢 ?誰也不知道。好的詩句要有意象，意象是 物象和意蘊的統(tǒng)一?！傲酢币挥骱镁秃迷谟幸庀?； “撒鹽”一喻僅有物象而無意蘊，所 以說不好。）（示例：“忽如一夜春風(fēng)來， 千樹萬樹梨花開”，“白雪卻嫌春色晚， 故穿庭樹作飛花”， 像

9、鵝毛，像蒲公英種子。 ） e“公大笑樂“的原因是什么？（對文中“公大笑樂”一句也有不同解釋：對兩個答案都表示滿意；“笑”前 喻，“樂”后喻；為“柳絮”一喻而“笑樂” 。 ） f. 文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意 ?（ 撒鹽空中”；另一個是謝道韞說的“柳絮因風(fēng)起” 。主講人對這兩個答案的優(yōu)劣未 做評定，只是“大笑樂”而已，十分耐人尋味。作者也沒有表態(tài)，卻在最后補充交代了 謝道韞的身份，“即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。 ”這是一個有力的暗示，表明他 贊賞謝道韞的才氣。）五、背誦課文。六、教師小結(jié)：以上的學(xué)習(xí)，同學(xué)們采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)得很好。運用以上的學(xué)習(xí) 方式學(xué)習(xí)下一篇，

10、希望同學(xué)們的收獲更大。第二課時內(nèi)容：講讀陳太丘與友期 一、導(dǎo)入：世說新語雅量第六中有這樣一則故事： 王戎七歲，嘗與諸小兒游，看道邊李樹多子折枝，諸小兒競走取之，唯戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李。 ”取之信然。王戎注意觀察，認(rèn)真思索： 樹在路邊，李子甜早就讓人家摘光了：結(jié)出的果實多，營養(yǎng)不足，一定是苦李。這幾個故事都是寫古代聰穎少年的故事。 詠雪講的是晉朝著名文學(xué)世家謝氏家 族里的一個故事。在一次家庭聚會中，謝道蘊表現(xiàn)出了詠絮之才。 陳太丘與友期講 的是漢末名士陳紀(jì)七歲時，對父親的朋友侃侃而談的故事。二、齊讀課文。“不”為何讀 fou ？不通否。三、小組討論翻譯。1不會的翻譯標(biāo)

11、注出來。2你認(rèn)為哪些詞的翻譯很重要？期行：約定同行 日中：正午十分（不是中午） 舍去：放棄離開乃至：才去到 戲：玩耍 不：通否 非人哉：不是 相委：丟下，舍棄。相：表示一方對另一方的動作 信：信用 引：拉 顧：回頭 陳太丘（陳實）和朋友約定正中午時見面，一同外出。過了約定的時間，朋友 仍然不來，陳太丘便徑自走了。他走后朋友才來。他的兒子陳元方當(dāng)時才七歲，正在大 門外玩耍，朋友便問元方： “你父親在家嗎？”元方回答說： “等您很長時間不見您來， 已經(jīng)走了?！边@位朋友便發(fā)火罵道： “真不是人！和朋友約好一同外出，卻扔下朋友自己 走了?！痹奖阏f道：“您和家父約定正中午見面，到了時間您卻不來，這是不

12、守信用； 對著孩子罵他的父親，這是沒有禮貌。 ”朋友聽后感到慚愧，便從車上下來向陳元方引 咎道歉，元方進(jìn)入大門不再理他。 3文中“君”、“家君”、“尊君”的稱謂有什么不同 ?（“君”是有禮貌地稱呼對方，猶今之“您” 。“尊君”“家君”的用法見課文注釋。 ） 4根據(jù)課文意思推測下列成語的意思：與友期行 不期而遇太丘舍去 四舍五入、舍近求遠(yuǎn)相委而去、太丘舍去去世入門不顧瞻前顧后五、講讀課文： 1用自己的話講這個故事。2女聲朗讀課文，男生點評。 友人怒是為什么而怒？怒到什么程度？罵人的一句應(yīng)讀出什么語氣？（咬牙切齒的語氣） 有人罵自己的父親“非人哉” ，元方會有什么感覺？元方的回應(yīng)當(dāng)中哪些詞要重讀？

13、（無信，無禮） 友人不至，陳太丘舍去時，心情會如何？ 陳太丘友人 怒元方3根據(jù)提示再讀一次課文。 4我們讀的時候發(fā)現(xiàn)，三個人都發(fā)怒，每個人似乎都有怒的理由，你認(rèn)為誰的發(fā)怒更 符合情理？（陳太丘：友人失約，不守誠信元方：別人罵父，維護(hù)父親的尊嚴(yán) 友人：自己不守時，還罵人，不應(yīng)該） 5元方義正辭嚴(yán)地指出了父親的朋友的哪兩點錯誤？從課文看出元方是個什么樣的孩 子？何以見得？（聰穎、機智、懂禮識義，能言善辯。他認(rèn)為客人“無信” “無禮”而譴責(zé)他，維護(hù) 了自己和父親的尊嚴(yán)；對粗俗的客人“入門不顧” ，表現(xiàn)他正直不阿的性格） 6元方“入門不顧”是否失禮 ?說說你的看法。（失禮：友人畢竟是長輩，況且已經(jīng)慚愧

14、，下車?yán)氖?，元方這樣做不太禮貌，并 且不夠?qū)捜莶皇ФY：友人犯錯在先，元方是回敬他，況且元方還小，不能太求全責(zé)備。也看出 他剛正不阿的性格） 7為什么這一則被編入書中“方正”一門，而不編入“夙惠”門 ?（這一則被編入書中“方正”一門。 “方正”，即正直不阿，為人正派，是一種好的 品格?！百砘荨遍T是世說新語 36 門中的第 12 門，專記聰敏兒童的故事。這一則記陳 紀(jì)七歲時的故事，也表現(xiàn)了他的聰敏，但主要是寫他懂得為人的道理， “無信”“無禮” 二語為全篇核心，可見作者的意圖是借陳紀(jì)的責(zé)客語，從反面來說明“信”和“禮”的 重要性，所以還是放在“方正”門內(nèi)為好。 ） 8太丘與元方對友人不誠信的做

15、法是不滿的，但有些遺憾，太丘的無聲抗議激怒了友 人，元方有理有據(jù)地指責(zé)了友人， 但顯得有些不禮貌， 兩人激化了矛盾， 關(guān)系鬧得很僵， 如果你是陳太丘或者是元方，有沒有更好的處理方式？（太丘可以再等一等，并提醒友人以后要守時，給他一個改正的機會；確實有事要先 走的話，可留下字條讓元芳交給友人說明情況，免得讓元方面對沖突；元方對友人說話 可以婉轉(zhuǎn)一些，應(yīng)該接受友人的道歉） 9友人身上有沒有值得我們欣賞的地方？（能向一個七歲的小孩道歉，需要很大的勇氣）10小結(jié)：生活中有許許多多的矛盾沖突，同學(xué)之間也會有很多摩擦，如何委婉地表示 自己的不滿又能不激化矛盾，巧妙地化解矛盾，這就是我們說話的藝術(shù)，我們在欣賞元 方的睿智正直和太丘的率性而為的個性，感嘆友人的知錯能改的同時，也應(yīng)該嘗試用誠 心、寬容和理解的方式跟人溝通，去面對生活中的種種矛盾，使人與人之間的關(guān)系更加 美好，一篇小小的故事，使我們學(xué)會了誠信、寬容、勇氣、和溝通。作業(yè)完成課后練習(xí)有興趣的同學(xué)可以再查閱世說新語 ，講給其他同學(xué)聽。 練習(xí)：解釋下列各句中加點的詞。1俄而雪驟，公欣然曰2撒鹽