核心素養(yǎng)下教學(xué)行為轉(zhuǎn)變心得體會（共8篇）

1、核心素養(yǎng)下教學(xué)行為轉(zhuǎn)變心得體會（共8篇） 第1篇：基于核心素養(yǎng)培育的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變心得體會基于核心素養(yǎng)培育的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變心得體會學(xué)生核心素養(yǎng)不僅反映了我國發(fā)展的方向，也為教師的教學(xué)實(shí)踐、教師的教學(xué)方式指明了道路。以下是我的體會：一、學(xué)生核心素養(yǎng)引領(lǐng)著教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變 核心素養(yǎng)的提出與我國當(dāng)前的新課改的理念要求也是相適應(yīng)的。我國的模式正逐步走向轉(zhuǎn)型，從注重學(xué)科知識轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的能力素養(yǎng)，從以教師為中心的課堂走向以學(xué)生為中心的課堂，從重視學(xué)生的學(xué)_結(jié)果轉(zhuǎn)向重視學(xué)生的探究過程。學(xué)生核心素養(yǎng)之所以被提出，其目的就是要打破“知識本位”的牢籠，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)和能力的提升，讓其實(shí)現(xiàn)真正的學(xué)_。而這與我們的教學(xué)

2、實(shí)踐是分不開的。教師作為教學(xué)的引領(lǐng)者，對學(xué)生素養(yǎng)和能力的提升起著至關(guān)重要、無可替代的作用。教師的教學(xué)方式更是影響著學(xué)生的學(xué)_興趣、態(tài)度，影響著其思維力、創(chuàng)造力的發(fā)展。因此，我們必須把學(xué)生核心素養(yǎng)與教師的教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，用學(xué)生核心素養(yǎng)的理念促進(jìn)我國教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。總之，教師要在學(xué)生核心素養(yǎng)理念的引領(lǐng)下，本著為了每一個孩子的發(fā)展的目的，不斷優(yōu)化改進(jìn)自己的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素養(yǎng)能力的提升和學(xué)生的全面發(fā)展。 二、學(xué)生核心素養(yǎng)的教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的三個方面（一）由教師為中心轉(zhuǎn)向?qū)W生中心“學(xué)生核心素養(yǎng)是指從學(xué)生的全面發(fā)展角度出發(fā)，使學(xué)生未來得以適應(yīng)社會發(fā)展的需要，促進(jìn)學(xué)生個人能力和素養(yǎng)的發(fā)展?！彼P(guān)注

3、學(xué)生的真實(shí)需要，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。這與我國新課程改革的基本要求也是相適應(yīng)的 因而教師要把課堂中的主體地位還給學(xué)生，并以此為著力點(diǎn)，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式。學(xué)生核心素養(yǎng)要求教師從傳統(tǒng)的角色中走出來，不是做課堂的掌控者，而是做課堂的調(diào)控者、學(xué)生的幫助者和引導(dǎo)者。在課堂教學(xué)中，教師要把課堂還給學(xué)生。堅持學(xué)生中心，站在學(xué)生的角度去思考問題，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。教師要本著這個思想，采取多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)_興趣，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)_主動性、積極性和創(chuàng)造性。（一）從重學(xué)科知識轉(zhuǎn)向重視能力素養(yǎng)“學(xué)生核心素養(yǎng)的核心不是單純的知識技能的學(xué)_，也不是單純的興趣、動機(jī)、態(tài)度，而是在學(xué)生學(xué)_過程中，重視其運(yùn)用知識

4、技能的能力，培養(yǎng)起其解決現(xiàn)實(shí)課題所必需的思考力、判斷力、表達(dá)力及其人格品性?！币蚨诮虒W(xué)中，教師不應(yīng)只重視知識的傳授和學(xué)生學(xué)科知識的學(xué)_，還應(yīng)重視其基本能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。在核心素養(yǎng)的熱潮下，教師應(yīng)在教學(xué)中更加重視學(xué)生的能力和素養(yǎng)，尤其是道德素養(yǎng)。同時教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓學(xué)生在課堂里學(xué)到的不僅僅是知識，還有對其一生發(fā)展有益的素養(yǎng)和品質(zhì)。（三）由重視學(xué)_結(jié)果轉(zhuǎn)向重視學(xué)_過程學(xué)生核心素養(yǎng)的提出意味著我們的不能僅僅停留在學(xué)科知識的獲得上，還要更多關(guān)注學(xué)生適應(yīng)社會所需具備的基本素質(zhì)和關(guān)鍵能力。而這些能力要怎么培養(yǎng)呢？這就貫穿于我們具體的教學(xué)當(dāng)中。學(xué)生核心素養(yǎng)重視學(xué)生能力的培養(yǎng)、素質(zhì)的提高，重視教學(xué)過程

5、無疑就是教師教學(xué)實(shí)踐的方向，是教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的著力點(diǎn)，把學(xué)生的學(xué)_過程作為整個教學(xué)的重心?？傊?，在核心素養(yǎng)的理念下，教師的教學(xué)方式要以學(xué)生的全面發(fā)展為主，注重教學(xué)過程和教學(xué)方法，使學(xué)生獲得終身學(xué)_的能力，獲得適應(yīng)社會發(fā)展所需的能力和素養(yǎng)。第2篇：核心素養(yǎng)心得體會市核心素養(yǎng)會議心得體會 濟(jì)南燕山學(xué)校（小學(xué)部）王蕾年9月28日上午，我有幸參加了濟(jì)南市小學(xué)英語踐行學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)研討培訓(xùn)會。這是一次精彩紛呈的試聽盛宴，它為我們搭建了一個高層次的學(xué)_平臺，借助這個平臺，我們能與專家教授，優(yōu)秀教師零距離接觸，親眼目睹了名師的引領(lǐng)和示范，再加上專家們的精彩講座和論壇，使我思想受到了強(qiáng)烈的沖擊，我被名師們

6、嫻熟的教學(xué)技能，鮮明的教學(xué)特色，精湛的教學(xué)藝術(shù)深深感染，被他們基于核心素養(yǎng)下的教研之路深深吸引。 一、核心素養(yǎng)是什么？英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)_能力四個方面。語言能力就是用語言做事的能力，涉及語言知識、語言意識和語感、語言技能、交際策略等等;思維品質(zhì)是思考辨析能力，包括分析、推理、判斷、理性表達(dá)、用英語進(jìn)行多元思維等活動。文化意識重點(diǎn)在于理解各國文化內(nèi)涵，能理解并尊重文化差異。學(xué)_能力主要包括元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、交際策略和情感策略。 二、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方向及方法1.尊重語言的雙向性，鼓勵學(xué)生進(jìn)行交流。語言最基本的功能就是交流，因此老師特別要注意輸出的過程。區(qū)老師

7、實(shí)用恰當(dāng)?shù)恼n堂用語無形之中就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種語言學(xué)_的環(huán)境，讓學(xué)生真實(shí)感受如何用語言進(jìn)行交際、體會語言交際的趣味性和意義性，對語言的學(xué)_有著非常重要的影響。 多鼓勵學(xué)生開口交流，消除他們學(xué)_英語口語學(xué)_的膽怯情緒，幫助形成敢說、愛說的英語學(xué)_局面。創(chuàng)設(shè)有利于口語交流的情境，延伸課堂教學(xué)。曲老師根據(jù)內(nèi)容提供場景，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的交流活動。 2.文化滲透到課堂教學(xué)從細(xì)節(jié)出發(fā)，幫助學(xué)生逐步理解文化的差異；對比國內(nèi)外的節(jié)假日學(xué)_不同的國外文化；利用好教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計國內(nèi)外文化差異。 3.培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，即在使用英語進(jìn)行理解和表達(dá)時，第一思維是用英語，而并非先用母語理解再進(jìn)行思維的轉(zhuǎn)化。（1）利用

8、所學(xué)內(nèi)容圖片，創(chuàng)設(shè)語言情境，引發(fā)學(xué)生思維積極性。曲老師增加看圖說話的環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生用英語描繪自己看到的圖片，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。（2）培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，強(qiáng)化英語思維。單元學(xué)_結(jié)束之后，教師可以根據(jù)本單元學(xué)_內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行聽、讀能力的訓(xùn)練，輸入越多，越有利于培養(yǎng)良好的語感，從而對語言掌握就越全面，運(yùn)用也會自然而然順暢很多。（3）激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓思維的創(chuàng)造性充分展現(xiàn)。抓住小學(xué)生的好奇心理、比賽心理，充分挖掘我們的英語教材，擴(kuò)展教材內(nèi)容，細(xì)化活動步驟，在不同階段拋出不同層次的問題，引導(dǎo)學(xué)生多方位思考，聽取他們的思維成果。帶著沉甸甸的收獲，走近學(xué)生，走上核心素養(yǎng)的教學(xué)之路，路漫漫其修遠(yuǎn)兮

9、，吾將上下而求索。第3篇：核心素養(yǎng)心得體會市核心素養(yǎng)會議心得體會 濟(jì)南燕山學(xué)校（小學(xué)部）王蕾年9月28日上午，我有幸參加了濟(jì)南市小學(xué)英語踐行學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)研討培訓(xùn)會。這是一次精彩紛呈的試聽盛宴，它為我們搭建了一個高層次的學(xué)_平臺，借助這個平臺，我們能與專家教授，優(yōu)秀教師零距離接觸，親眼目睹了名師的引領(lǐng)和示范，再加上專家們的精彩講座和論壇，使我思想受到了強(qiáng)烈的沖擊，我被名師們嫻熟的教學(xué)技能，鮮明的教學(xué)特色，精湛的教學(xué)藝術(shù)深深感染，被他們基于核心素養(yǎng)下的教研之路深深吸引。一、核心素養(yǎng)是什么？英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)_能力四個方面。語言能力就是用語言做事的能力，涉及語

10、言知識、語言意識和語感、語言技能、交際策略等等;思維品質(zhì)是思考辨析能力，包括分析、推理、判斷、理性表達(dá)、用英語進(jìn)行多元思維等活動。文化意識重點(diǎn)在于理解各國文化內(nèi)涵，能理解并尊重文化差異。學(xué)_能力主要包括元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、交際策略和情感策略。二、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方向及方法1.尊重語言的雙向性，鼓勵學(xué)生進(jìn)行交流。語言最基本的功能就是交流，因此老師特別要注意輸出的過程。區(qū)老師實(shí)用恰當(dāng)?shù)恼n堂用語無形之中就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種語言學(xué)_的環(huán)境，讓學(xué)生真實(shí)感受如何用語言進(jìn)行交際、體會語言交際的趣味性和意義性，對語言的學(xué)_有著非常重要的影響。 多鼓勵學(xué)生開口交流，消除他們學(xué)_英語口語學(xué)_的膽怯情緒，幫助形成敢說

11、、愛說的英語學(xué)_局面。創(chuàng)設(shè)有利于口語交流的情境，延伸課堂教學(xué)。曲老師根據(jù)內(nèi)容提供場景，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的交流活動。 2.文化滲透到課堂教學(xué)從細(xì)節(jié)出發(fā)，幫助學(xué)生逐步理解文化的差異；對比國內(nèi)外的節(jié)假日學(xué)_不同的國外文化；利用好教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計國內(nèi)外文化差異。 3.培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，即在使用英語進(jìn)行理解和表達(dá)時，第一思維是用英語，而并非先用母語理解再進(jìn)行思維的轉(zhuǎn)化。（1）利用所學(xué)內(nèi)容圖片，創(chuàng)設(shè)語言情境，引發(fā)學(xué)生思維積極性。曲老師增加看圖說話的環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生用英語描繪自己看到的圖片，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。（2）培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，強(qiáng)化英語思維。單元學(xué)_結(jié)束之后，教師可以根據(jù)本單元學(xué)_內(nèi)容對學(xué)生

12、進(jìn)行聽、讀能力的訓(xùn)練，輸入越多，越有利于培養(yǎng)良好的語感，從而對語言掌握就越全面，運(yùn)用也會自然而然順暢很多。（3）激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓思維的創(chuàng)造性充分展現(xiàn)。抓住小學(xué)生的好奇心理、比賽心理，充分挖掘我們的英語教材，擴(kuò)展教材內(nèi)容，細(xì)化活動步驟，在不同階段拋出不同層次的問題，引導(dǎo)學(xué)生多方位思考，聽取他們的思維成果。帶著沉甸甸的收獲，走近學(xué)生，走上核心素養(yǎng)的教學(xué)之路，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。第4篇：核心素養(yǎng)心得體會核心素養(yǎng)心得體會教師核心素養(yǎng)心得體會岑中 陳利民今年暑假，我參加了學(xué)校組織的教師核心素養(yǎng)綜合培訓(xùn)。通過幾天的學(xué)_收獲非常大，結(jié)合多年的教學(xué)工作：我認(rèn)為教師有愛心是師德之本，作為一名人民

13、教師，肩負(fù)著神圣而偉大的責(zé)任，所以教師要熱愛學(xué)生同時思想品質(zhì)，學(xué)識，能力要不斷提高。一、教師要熱愛學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系。我們在教學(xué)中，必然會產(chǎn)生師生關(guān)系，不同的師生關(guān)系往往在教學(xué)中出現(xiàn)不同結(jié)果，師生關(guān)系的建立必須是“民主型”的，因為民主的師生關(guān)系中，由于師生間的溝通，關(guān)系比較和諧，學(xué)生的情緒就會輕松愉快，有一個良好的學(xué)_心境，在學(xué)_目標(biāo)的指導(dǎo)下，主動積極的去學(xué)_，大大地提高學(xué)_效果。反之，若師生關(guān)系是“專制型”。教師不考慮學(xué)生的心情，對學(xué)生說“一”不“二”。特別的歧視差生，這樣讓學(xué)生始終是一種煩躁、恐懼的心情，那么教學(xué)效果就會大大下降。 在教學(xué)工作中，教師與學(xué)生之間要進(jìn)行多方面的互動，會產(chǎn)生

14、很多問題，若教師沒有尊重、關(guān)心和熱愛學(xué)生，可能會產(chǎn)生學(xué)生對教師好心的誤解，因此建立良好的師生關(guān)系是每一位教師必須做到的。二、教師要有較高的思想素質(zhì)。新時代的教師要具有良好的思想道德素養(yǎng)。我國堅持育人為本，德育為先的原則。教師首先要以德育人，思想，觀念，對事業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要，正確的觀念可以造就人才，錯誤的思想會摧殘人才，教師的政治取向，道德素養(yǎng)，觀，世界觀，人生觀起著直接影響作用。大多數(shù)教師政治立場堅定，但也有少數(shù)教師腐敗墮落，甚至誤人子弟，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立各種正確的觀念學(xué)生求知，學(xué)會做人，學(xué)會創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生成為社會新型人才.三、教師要有專業(yè)知識。知識就是力量，知識就是財富，要給學(xué)生一滴水

15、，自己必須有一桶水。我們從小就接受，學(xué)校使我們獲得知識無疑會讓我們終生受益。但不能完全適應(yīng)于現(xiàn)代化的需要。人在大學(xué)獲得的知識只是人生所需知識很少部分，很多知識要在學(xué)校后的中獲得。我們不能固守原有的知識希望它能管用一生。當(dāng)今社會，科學(xué)突飛猛進(jìn)，信息與日俱增，知識不斷地由單一化走向多元化。新時代的教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)_，迎接知識挑戰(zhàn)，不懂就學(xué)，沒有就補(bǔ)，學(xué)_是由當(dāng)代教師補(bǔ)充，更新專業(yè)知識的最好途徑。二十一世紀(jì)呼喚著高素質(zhì)，多層次的人才培養(yǎng)，多層次人才培養(yǎng)呼喚著素質(zhì)，素質(zhì)也呼喚著高尚的師德修養(yǎng)。教師擔(dān)當(dāng)著下一代的重任，唯有高尚的師德修養(yǎng)，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的老師才能振興，也才能實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。愛

16、是美麗的語言，我們教師應(yīng)有那顆與學(xué)生溝通的法寶博愛之心。用愛去對待學(xué)生，影響學(xué)生，關(guān)心他們的成長。培訓(xùn)結(jié)束了，留給我的思考還沒結(jié)束。我知道要學(xué)的東西有很多很多，所以我還要不斷學(xué)_、不斷進(jìn)取。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的理解與體會數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以理解為學(xué)生學(xué)_數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)達(dá)成的有特定意義的綜合性能力，核心素養(yǎng)不是指具體的知識與技能，也不是一般意義上的數(shù)學(xué)能力。核心素養(yǎng)基于數(shù)學(xué)知識技能，又高于具體的數(shù)學(xué)知識技能。核心素養(yǎng)反映數(shù)學(xué)本質(zhì)與數(shù)學(xué)思想，是在數(shù)學(xué)學(xué)_過程中形成的，具有綜合性、整體性和持久性。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)和內(nèi)容直接相關(guān)，對于理解數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)，設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)，以及開展數(shù)學(xué)評價等有著重要的意義和價值。

17、一般認(rèn)為，“素養(yǎng)與知識（或認(rèn)知）、能力（或技能）、態(tài)度（或情意）等概念的不同在于，它強(qiáng)調(diào)知識、能力、態(tài)度的統(tǒng)整，超越了長期以來知識與能力二元對立的思維方式，凸顯了情感、態(tài)度、價值觀的重要，強(qiáng)調(diào)了人的反省思考及行動與學(xué)_?！薄皵?shù)學(xué)素養(yǎng)是指當(dāng)前或未來的生活中為滿 足個人成為一個會關(guān)心、會思考的公民的需要而具備的認(rèn)識，并理解數(shù)學(xué)在自然、社會生活中的地位和能力，作出數(shù)學(xué)判斷的能力，以及參與數(shù)學(xué)活動的能力?！笨梢姡瑪?shù)學(xué)素養(yǎng)是人們通過數(shù)學(xué)的學(xué)_建立起來的認(rèn)識、理解和處理周圍事物時所具備的品質(zhì)，通常是在人們與周圍環(huán)境產(chǎn)生相互作用時所表現(xiàn)出來的思考方式和解決問題的策略。人們所遇到的問題可以 是數(shù)學(xué)問題，也可能

18、不是明顯的和直接的數(shù)學(xué)問題，而具備數(shù)學(xué)素養(yǎng)可以從數(shù)學(xué)的角度看待問題，可以用數(shù)學(xué)的思維方法思考問題，可以用數(shù)學(xué)的方法解決問題?！瓣P(guān)注課堂教學(xué)，提高核心素養(yǎng)”心得體會中信小學(xué) 孫麗菊自11月以來，清華附小1+x隨著暖暖秋風(fēng)吹到了紅河州大地。我們學(xué)校也在張主任的親自部署下，如火如荼地開展探索適合于我校的1+x課堂，我有幸作為今年剛調(diào)入南沙鎮(zhèn)中信小學(xué)的教師，和中心校的教師們開始了學(xué)_的探索之路。說實(shí)話，初遇1+x課堂，我只是簡單的從字面上理解-以學(xué)生為本。這樣的理念我并不陌生，美國心理學(xué)家馬斯洛的人本理論，也強(qiáng)調(diào)了不僅要關(guān)注教學(xué)中認(rèn)知的發(fā)展，更關(guān)注教學(xué)中學(xué)生情感、興趣、動機(jī)的發(fā)展規(guī)律，注重對學(xué)生內(nèi)在心

19、理世界的了解，以順應(yīng)學(xué)生的興趣、需要、經(jīng)驗以及個性差異，達(dá)到開發(fā)學(xué)生的潛能、激發(fā)起其認(rèn)知與情感的相互作用，重視創(chuàng)造能力、認(rèn)知、動機(jī)、情感等心理方面對行為的制約作用。但為什么郭思樂教授要提出他的生本理論呢？季國棟專家的課改創(chuàng)新是什么樣的，清華附小開展的1+x課改創(chuàng)新成果實(shí)踐，他們的方法和路子是否正確？帶著這些一連串的問號，帶著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的期望，我誠惶誠恐地開始了美麗建水古城的學(xué)_實(shí)踐之路。11月11日，當(dāng)我來到建水古城后，就看到了為期兩天滿滿的學(xué)_安排表：進(jìn)校聽課、理論講座、課堂模擬、借班上課等等。但我不在乎這些形式，我給自己定的目標(biāo)是，專門在這些形式中“挑刺”，看看生本是否真有那么神奇，從這點(diǎn)說

20、，我不是個好學(xué)生。但經(jīng)過兩天的學(xué)_，我內(nèi)心經(jīng)歷了由開始的懷疑-半信半疑-堅信不移的心路歷程。可以說，這次學(xué)_是對我以前觀、教師觀和學(xué)生觀的重構(gòu)，特別是許淑一教授的一些經(jīng)典警句，對我簡直就是醍醐灌頂。今夜在回顧翻看學(xué)_筆記，更是內(nèi)心激動澎湃，現(xiàn)把兩天來的學(xué)_心得加以整理，吸取精華，去之糟粕。在我校兩天的學(xué)_的1+x課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，我們教師的主導(dǎo)作用沒有得到很好的體現(xiàn)，有時，我們過于的放手，以至于學(xué)生討論的主題發(fā)生偏離；有時，我們放手把課堂完全交給學(xué)生，以至于上出的課堂缺乏深度；有時，我們放手讓學(xué)生自主探究，以至于學(xué)生出現(xiàn)問題時，我們卻茫然不知。那么，在1+x教學(xué)的課堂中，我們老師的作用還是不

21、可替代的，生本老師的作用主要是：組織作用（使課堂有序進(jìn)行，確定小組及學(xué)生的發(fā)言順序）；導(dǎo)向作用（使學(xué)生的小組交流展示都要圍繞本課的核心問題，抓住重點(diǎn)交流展示）；慎重干預(yù)作用（當(dāng)學(xué)生交流討論的主題發(fā)生偏離時，我們要慎重干預(yù)，變“有為”為“無為”）。1+x課堂的四個核心環(huán)節(jié)。其實(shí)，我認(rèn)為，如果從學(xué)_效度上分析，1+x課堂實(shí)則是三大核心環(huán)節(jié)，即：個體學(xué)-小組學(xué)-全班學(xué)。而教師的幫學(xué)作用應(yīng)貫穿在這三個環(huán)節(jié)之中。學(xué)生通過這要的三個環(huán)節(jié)的學(xué)_，相當(dāng)于對同一內(nèi)容學(xué)生學(xué)_了多次，每次的學(xué)_都是在前次學(xué)_效果上的疊加。試想：通過學(xué)_，學(xué)生的學(xué)_效果更好，對學(xué)_內(nèi)容及知識的掌握更加深刻，更重要的是，對學(xué)生完美人格

22、的塑造起到了積極作用。 如果還有老師要問：我們學(xué)_1+x課堂的什么呢？那么我想告訴大家：我們研究學(xué)_1+x課堂，并不在于我們一定要構(gòu)建新的模式或課堂模式，而是我們要學(xué)_生本中“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的1+x課堂理念及思想?！敖滩谎袆t淺，研不教則空”。在以后的教學(xué)中，我將乘著這次建水古城學(xué)_的翅膀，在教學(xué)中實(shí)踐，在實(shí)踐中反思，在反思中創(chuàng)新，努力沿著1+x課堂足跡，開創(chuàng)屬于自己的幸福之路！第5篇：教學(xué)核心素養(yǎng)心得“核心素養(yǎng)”在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用北戴河新區(qū)溝兒灣小學(xué) 王梓璇第一次聽到“素養(yǎng)”一詞時，我用拆分的解釋方法，釋義為素質(zhì)、教養(yǎng)，并未與教學(xué)相聯(lián)系。第二次聽到“素養(yǎng)”一詞，

23、便是在新教師培訓(xùn)中了，聽過專家老師的細(xì)致分析，恍然大悟，不禁感慨“素養(yǎng)”、“核心素養(yǎng)”二詞已然滲透進(jìn)當(dāng)今的事業(yè)，我作為一名青年教師，務(wù)必要好好參透這兩個詞在中的重要意義。何為“素養(yǎng)”？通過查閱字典、百度等資料，我有了以下的見解，素養(yǎng)是指一個人的修養(yǎng)，與素質(zhì)同義。從廣義上講，包括道德品質(zhì)、言行舉止、知識水平與能力才干等各個方面。那么，何為“核心素養(yǎng)”？核心素養(yǎng)是指那些關(guān)鍵的、不可或缺的品質(zhì)、能力、才干及精神面貌。今天我們談核心素養(yǎng)，還需要考慮兩個針對性，一個是針對時代的需求，一個是針對現(xiàn)代年輕人的特點(diǎn)。由此看來，在信息與科技發(fā)展迅速的今天，要想讓小學(xué)生更好的適應(yīng)社會，跟上時代發(fā)展的節(jié)奏與步伐，著

24、重培養(yǎng)核心素養(yǎng)非常有必要。根據(jù)小學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)，小學(xué)生的“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1、信息素養(yǎng)無需特別要求現(xiàn)在的孩子一出生就接觸到各種電子設(shè)備，故無需專門培養(yǎng)他們的信息技能，反而應(yīng)該讓他們多接觸大自然和現(xiàn)實(shí)社會。2、初步的邏輯思維在小學(xué)階段，主要是非邏輯思維。因此對孩子的邏輯思維訓(xùn)練是需要的。3、平等合作意識 獨(dú)生子女這方面比較薄弱4、相對系統(tǒng)的知識學(xué)_小學(xué)階段學(xué)_的大都是基本知識與基本技能，如讀寫算等5、保存活潑開朗的天性最好的不是扭曲孩子，而是保持他們的自然天性。 基于小學(xué)生“核心素養(yǎng)”的此項特點(diǎn)，結(jié)合語文學(xué)科的教學(xué)，我認(rèn)為培養(yǎng)小學(xué)生的“核心素養(yǎng)”主要針對以下幾個方面：1、信

25、息素養(yǎng)：雖然現(xiàn)階段很多小學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)及電子設(shè)備非常多，但對于農(nóng)村小學(xué)來說，小學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)還是有限的，我將多利用多媒體白板進(jìn)行教學(xué)，既提高了孩子們對于網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識，也將高效課堂和“核心素養(yǎng)”理念相結(jié)合，向四十分鐘課堂要質(zhì)量。2、初步的邏輯思維素養(yǎng)：語文作為基礎(chǔ)學(xué)科，對于每一個人都是終生受用的，學(xué)好語文，對于鍛煉人的理解能力和邏輯思維能力至關(guān)重要。在日常教學(xué)中，我將著重強(qiáng)化學(xué)生對于閱讀的理解，做到“課內(nèi)閱讀”與“課外閱讀”雙管齊下，兩手抓，促進(jìn)學(xué)生理解能力的提高。閱讀理解能力的提升便可以相應(yīng)地提升學(xué)生的邏輯思維素養(yǎng)，學(xué)會理解，對于學(xué)_和理解數(shù)學(xué)、科學(xué)等其它學(xué)科作用非凡。3、平等合作意識素養(yǎng)：當(dāng)今社會

26、背景下，大多數(shù)學(xué)生都為獨(dú)生子女，雖然農(nóng)村小學(xué)獨(dú)生子女比例少，但現(xiàn)階段，很多家庭生活水平逐漸提高，對于孩子的都比較嬌慣，部分學(xué)生比較自私，合作意識差?；诖它c(diǎn)，我將在語文學(xué)科教學(xué)中，多采取“小組合作”、“合作探究”、“綜合實(shí)踐”等新穎形式的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，鍛煉合作能力，提升個人素養(yǎng)。在授課中，我也會對于平等、合作類為主題的課文以及課外閱讀進(jìn)行細(xì)致分析，利用更多實(shí)例影響學(xué)生。4、相對系統(tǒng)的知識學(xué)_素養(yǎng)：眾所周知，無論如何改革，培養(yǎng)學(xué)生的重中之重，還是學(xué)_科學(xué)文化知識，一切改革的出發(fā)點(diǎn)也都是更好地讓學(xué)生吸收和轉(zhuǎn)化知識，學(xué)有所用?；诖耍以谡Z文教學(xué)中，將更加重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)_基礎(chǔ)知識的重要性

27、，打好基礎(chǔ)，才能更好的提升學(xué)_水平，從最基礎(chǔ)的拼音、生字、詞開始，到寫句、段以及理解文章，按部就班，有目標(biāo)、有系統(tǒng)的對于學(xué)生的知識素養(yǎng)進(jìn)行提升，達(dá)到事半功倍的效果。5、保存活潑開朗的天性素養(yǎng)：學(xué)生的天性即活潑開朗，現(xiàn)代社會的發(fā)展以及人們思想的變化，很多時候，磨滅了孩子的天性，部分家長給孩子的學(xué)業(yè)壓力、成績壓力過大，甚至小學(xué)生都被迫整日上補(bǔ)_班，童年生活少了很多樂趣。事實(shí)上，如果學(xué)生能夠真正把握課堂四十分鐘，都能夠掌握好課本知識，沒有必要把課余時間浪費(fèi)在補(bǔ)課上。基于此，我將從以下兩個方面進(jìn)行我的教學(xué)改革：1向課堂要質(zhì)量，提高學(xué)生的聽課、思考和完成作業(yè)質(zhì)量，學(xué)校事學(xué)校畢，不把沉重的負(fù)擔(dān)帶回家；采取

28、豐富多彩的授課模式，增加師生互動，鼓勵學(xué)生多發(fā)言，發(fā)展學(xué)生的個人愛好；多進(jìn)行實(shí)踐課、戶外活動課、調(diào)查課等與大自然接觸和有利于還原學(xué)生天性的課程。2作為一名班主任，多與家長進(jìn)行溝通，讓家長更新思想，與時俱進(jìn)，家校共同努力，給孩子適當(dāng)減負(fù)，還他們快樂美好的童年。以上便是我基于“核心素養(yǎng)”一詞展開的與語文學(xué)科教學(xué)相關(guān)的淺薄見解，我將把此觀念更好的應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，切身實(shí)際的培養(yǎng)學(xué)生的“核心素養(yǎng)”，讓祖國花朵健康快樂成長！第6篇：核心素養(yǎng)學(xué)心得體會_核心素養(yǎng)如何融入課堂教學(xué)核心素養(yǎng)如何融入課堂教學(xué)當(dāng)下一個嶄新的概念“核心素養(yǎng)”是我們教學(xué)實(shí)踐中最熱門出現(xiàn)頻率最高的詞匯。 “核心素養(yǎng)”被置于深化課程改革、落

29、實(shí)立德樹人目標(biāo)的基礎(chǔ)地位。今天，這個概念體系正在成為新一輪課程改革深化的方向。中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的發(fā)布，對中國來說，是一件大事：它是全面貫徹黨的方針、落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的需要，也是適應(yīng)國際發(fā)展趨勢、提升我國國際競爭力、深入推進(jìn)素質(zhì)改革的需要。從根本上來說，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)就是要解決“要培養(yǎng)什么樣的人”的問題，這既關(guān)系到國家的總體發(fā)展，也關(guān)系到千家萬戶和學(xué)生個人的成長，值得我們每一個工作者關(guān)注和思考。那么“核心素養(yǎng)”到底是什么?不同于一般意義的“素養(yǎng)”概念，我將它歸納為以下幾點(diǎn)： “核心素養(yǎng)”指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情

30、懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。從價值取向上看，它“反映了學(xué)生終身學(xué)_所必需的素養(yǎng)與國家、社會公認(rèn)的價值觀”。從指標(biāo)選取上看，它既注重學(xué)科基礎(chǔ)，也關(guān)注個體適應(yīng)未來社會生活和個人終身發(fā)展所必備的素養(yǎng) ; 不僅反映社會發(fā)展的最新動態(tài)，同時注重歷史文化特點(diǎn)和現(xiàn)狀。此外，它是可培養(yǎng)、可塑造、可維持的，可以通過學(xué)校而獲得。核心素養(yǎng)是作為客體側(cè)面的內(nèi)容與作為主體側(cè)面的學(xué)_者關(guān)鍵能力的統(tǒng)一體而表現(xiàn)出來的。因此，核心素養(yǎng)不是先天遺傳，而是經(jīng)過后天_得的。這樣一來發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)就全新的展現(xiàn)落實(shí)在學(xué)校上來了，需要每個教師去實(shí)踐，落腳點(diǎn)就在于每個課堂。那么核心素養(yǎng)如何融入課堂教學(xué)呢？ 我想應(yīng)著重抓好幾

31、個方面一、課堂教學(xué)學(xué)_目標(biāo)需要轉(zhuǎn)向，學(xué)生核心素養(yǎng)的“核心”是關(guān)鍵能力提高和必備品格形成。這是學(xué)生學(xué)_素養(yǎng)和關(guān)系素養(yǎng)的兩個方面。學(xué)_素養(yǎng)包括學(xué)_的愿望和主動學(xué)_的動機(jī)、自主學(xué)_能力以及信息處理能力，其中學(xué)_興趣即學(xué)_動機(jī)素養(yǎng)又是核心中的核心。對于中小學(xué)生而言，奠定良好的學(xué)_素養(yǎng)顯然是最重要的任務(wù)。關(guān)系素養(yǎng)主要涵蓋人格與心理、生理以及品質(zhì)與品德兩大方面，前者主要指與自身的關(guān)系素養(yǎng)，要求學(xué)生能認(rèn)識自我、悅納自我，能自我規(guī)劃、自我約束和自我調(diào)節(jié)，有強(qiáng)健的體魄和健康的心理品質(zhì)；而后者主要指與他人的關(guān)系素養(yǎng)，要求學(xué)生有團(tuán)隊意識和合作能力，有溝通意識和交流能力，有國家認(rèn)同、國際視野、社會公德、社會責(zé)任，能夠

32、形成可持續(xù)發(fā)展觀，自覺關(guān)心生態(tài)與保護(hù)環(huán)境等。 二、課堂教學(xué)方式要情境化、活動化，學(xué)會講故事。 知識轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)的重要途徑是情境，如果教學(xué)活動所應(yīng)依存的情境缺失，學(xué)生就不能在知識與現(xiàn)實(shí)生活間建立起聯(lián)系。情境化教學(xué)是啟發(fā)引導(dǎo)的必要條件，是學(xué)生核心素養(yǎng)培育的途徑和方法，也是核心素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。在實(shí)踐中，我們逐步認(rèn)識到，學(xué)生的學(xué)科能力和學(xué)科素養(yǎng)是在相應(yīng)的學(xué)科活動中形成和發(fā)展的，因此要大力倡導(dǎo)和精心設(shè)計學(xué)科活動式的教學(xué)方式。例如我校的大河源課程之走進(jìn)博物館綜合實(shí)踐活動、語文綜合性學(xué)_活動等，讓學(xué)生將親身經(jīng)歷與學(xué)科知識聯(lián)系起來，通過經(jīng)驗的獲得來重構(gòu)知識，讓學(xué)生成為活動的主體。這些活動體現(xiàn)了學(xué)科特點(diǎn)，可以

33、更好地實(shí)現(xiàn)“核心素養(yǎng)”下的培養(yǎng)目標(biāo)。三、學(xué)生學(xué)_方式，要從以往的被動接受型向自主合作和探究性學(xué)_的學(xué)_方式轉(zhuǎn)型。自主合作學(xué)_方式重視對學(xué)生問題意識和解決問題能力的培養(yǎng)，所有的教學(xué)必須圍繞學(xué)生自主學(xué)_產(chǎn)生問題、自主或合作解決問題為主線去設(shè)計，以真實(shí)的問題形成問題鏈，讓學(xué)生在此過程中逐漸形成知識結(jié)構(gòu)。而學(xué)生采用不同學(xué)_策略，自主以解決簡單問題，合作以解決復(fù)雜問題，通過師生、生生的互動交流，每個學(xué)生都有語言實(shí)踐和自我表現(xiàn)的機(jī)會，在學(xué)_過程中可以完善所需的核心素養(yǎng)。探究式學(xué)_方式是學(xué)_跨學(xué)科的綜合性課程的重要方式。它要求學(xué)生必須活學(xué)活用學(xué)科知識和技能，在運(yùn)用知識和技能的同時，深入培養(yǎng)各項相關(guān)的核心素養(yǎng)

34、，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和解決實(shí)際問題能力的養(yǎng)成。第7篇：學(xué)_心得體會核心素養(yǎng)高中物理核心素養(yǎng)關(guān)于高中物理核心素養(yǎng)新課程下高中物理教師進(jìn)行教學(xué)反思可從理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面，教學(xué)基本策略方面進(jìn)行。第一、對理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面的反思。物理老師要進(jìn)行教學(xué)反思，固然依賴于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來的經(jīng)驗，但是僅僅行停留在經(jīng)驗的認(rèn)識上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因為教學(xué)是一種復(fù)雜的社會活動，對教學(xué)行為的反思需要以一定物理知識的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識為基礎(chǔ)。 、轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念。教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新課程背景下，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為， 課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境

35、四個因素的整合。教學(xué)是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么， 在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢？即在教與學(xué)的交互活動中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)_、探究學(xué)_和合作學(xué)_的_慣，提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，歷史與社會教師應(yīng)加強(qiáng)對歷史與社會教學(xué)理論的研_，如物理教學(xué)、中學(xué)物理教學(xué)參考雜志開辟的一些欄目的討論文章對更新教學(xué)理念就有許多幫助。 、豐富物理專業(yè)學(xué)識。學(xué)科專業(yè)知識對于新課程的實(shí)施以及開展教學(xué)反思，至關(guān)重要。歷史與社會教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學(xué)識呢？關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等。閱讀這些

36、具有較高學(xué)術(shù)價值的名著，不但足以提高專業(yè)素質(zhì)、分析史料、推理證明以及論斷評價等研究方法。第二、教學(xué)基本策略方面。在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上，新課程下物理教師主要以課堂為中心進(jìn)行教學(xué)反思 。、物理課案例研究?！八^案例，其實(shí)就是在真實(shí)的教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析，是圍繞事件而展開的故事，是對事件的描述”。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對此進(jìn)行分析、探討。案例研究的素材主要來看三個方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例；三是在平時注意搜集書面材料中的案例。 我在設(shè)計人造衛(wèi)星宇宙速度課堂教學(xué)時，一

37、開始就可以提出問題：能否讓拋出的物體不落地？這時學(xué)生十分活躍，議論紛紛：有的會說，將物體上拋，初速度越大，上升的高度越高，當(dāng)初速度大到一定的程度，物體飛到外太空，就不再回來了；有的會說，由平拋運(yùn)動規(guī)律可知，物體從越高的地方、拋出的初速度越大，落地的水平距離越長，當(dāng)初速度大到一定程度，物體就落不回地面了；還有的同學(xué)可能會進(jìn)行反駁：落地的跨度長了，可地表就不是一個水平面了；也有的同學(xué)說，由勻速圓周運(yùn)動可知，當(dāng)重力正好提供它作圓周運(yùn)動所需的向心力時，物體繞地球在圓形軌道上運(yùn)動就不回地面了。通過思考和討論，不但能加深學(xué)生對知識的理解和掌握，還能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。 、物理課的聽課活動。聽課作為一種研究范

38、式，是一個涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動。特別是同事互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學(xué)水平。聽課者對課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，留下詳細(xì)、具體的聽課記錄，并做了評課，課后，再與授課教師及時進(jìn)行交流、分析，推動教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無形中會促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升。 、課后小結(jié)與反思筆記。課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下，以物理學(xué)科來說，其實(shí)平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了?？傊?，雖然新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究，目前還是個新課

39、題。許多的反思問題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但物理教學(xué)反思對物理教師的成長作用是顯而易見的，是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會促使物理教師成長為新時期研究型、復(fù)合型教師。第8篇：核心素養(yǎng)與教學(xué)改革心得體會核心素養(yǎng)與教學(xué)改革心得體會 3月26日，我有幸聆聽了曹老師關(guān)于核心素養(yǎng)與教學(xué)改革的專題講座， 讓我認(rèn)識了一個新的理念-核心素養(yǎng)，并初步了解了核素素養(yǎng)及其在中的重要地位。現(xiàn)談一下自己對核心素養(yǎng)的理解。一、對核心素養(yǎng)的認(rèn)識 核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生應(yīng)該具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備的品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)是關(guān)于學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面要求的綜合體現(xiàn)；是每一名學(xué)生獲得成功生活，適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的、不可或缺的共同素養(yǎng)，是對方針中所