小學語文閱讀課文教學設(shè)計應(yīng)該具備的幾種意識

1、小學語文閱讀課文教學設(shè)計應(yīng)該具備的幾種意識 教學設(shè)計是課堂教學的前提。閱讀課文教學也不例外。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。優(yōu)良的閱讀課教學設(shè)計是有效的閱讀課教學的藍本。課前不認真進行教學設(shè)計，課堂教學必然是盲目的，自然談不上有效性。那些咋看起來熱熱鬧鬧，花花哨哨的閱讀課，就是沒有認真進行教學設(shè)計的結(jié)果，是經(jīng)不起檢驗的。毋庸置疑，優(yōu)良的教學設(shè)計是語文教師豐厚教學素養(yǎng)的體現(xiàn)，需要每一位語文教師窮畢生精力去追求。合格的教學設(shè)計則應(yīng)該是每一位語文教師都必須達到的基本要求。要讓小學語文閱讀課文教學設(shè)計達到合格標準，教師需要具備以下幾種意識。一、課標意識全日制義務(wù)教育語文課程標準（以下簡稱課標）是編寫教材的依據(jù)，

2、是實施課堂教學的依據(jù)，是檢測考試的依據(jù)。因其是實施課堂教學的依據(jù)，自然也是進行教學設(shè)計的依據(jù)。教學目標的制定，教學重點難點的確定，教學環(huán)節(jié)的構(gòu)擬，教學過程的預(yù)設(shè)，都必須在課標指導下，在深入研讀文本的基礎(chǔ)上去實現(xiàn)。課標還對語文課程的性質(zhì)與地位作了精辟的闡述，對課程目標（總目標和階段目標）提出了明確具體的要求。因此，認真研讀課標，熟曉課標要求，是語文教師作好課堂教學設(shè)計的必然要求。強調(diào)課標意識的同時，還有必要強調(diào)教學的整體意識。正如學生讀書需要整體感知文本一樣，教師同樣需要具有語文教學的整體意識，而且比之學生的整體感知文本要復雜得多（當然在一兩次教學設(shè)計中是無法看出來的）。怎么做到具有語文教學的整

3、體意識？一是要全面關(guān)注課標要求，特別要關(guān)注易被忽視的內(nèi)容，比如“綜合性學習”和“評價建議”。二是要清楚總目標和階段目標的關(guān)系。三是要以單元為中心，上連整冊下貫每篇，落實課標要求。四是要全面關(guān)注學生的聽說讀寫能力培養(yǎng)。二、學科意識工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。全面提高學生的語文素養(yǎng)，是語文課程的基本理念。以讀為主，讀中感悟，是語文教學的基本原則。語文閱讀課文的教學設(shè)計，要充分體現(xiàn)上述特點、理念和原則，把識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際的相關(guān)要求有機地融合在教學設(shè)計中，體現(xiàn)出語文教學的特點。語文課需要多一些屬于“語文”的東西。在進行語文閱讀課文教學設(shè)計時，尤其需要克服當下語文課堂常見

4、的弊端工具性弱化，人文性泛濫。三、學段意識全日制義務(wù)教育語文課程標準九年一貫整體設(shè)計課程目標。課標在總目標之下，按12年級、34年級、56年級、79年級四個學段分別提出階段目標。階段目標從識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際四個方面提出了不同的要求。教師在進行閱讀課文教學設(shè)計時，應(yīng)該認真研讀具體文本，根據(jù)所教年段，把相應(yīng)的語文知識的教學落實在其中，使教學設(shè)計具有濃厚的語文味，又符合年段要求。四、學情意識進行教學設(shè)計，還要認真分析學情。學情分析是因材施教的前提。學情主要指自己學生的知識儲備和與所學內(nèi)容的心理距離及情感距離。學情分析清楚了，哪些東西該詳講，哪些東西該略講；哪些內(nèi)容適合指導學生自主學習，哪些內(nèi)容適合組織學生合作學習；哪些內(nèi)容適合現(xiàn)在學習，哪些內(nèi)容暫時不適合學；適合現(xiàn)在學習的內(nèi)容，哪些學生會有特別的困難，需要特殊引導幫助，都可以做到