走遍天下書為侶案例四月

1、走遍天下書為侶教學(xué)案例教材簡析： 走遍天下書為侶是人教版新課標(biāo)實驗教材第九冊第一單元中的一篇課文。它介紹了作者環(huán)繞世界旅行只帶一本書上路的原因和讀書方法。告訴我們要與書為友，以書為侶；善于讀書，常讀常新，其樂無窮，充滿了人文情懷。文章緊密圍繞教材本單元的專題“我愛閱讀”編排，短小精致，角度新穎，比喻、假設(shè)、反問等獨特靈活的表達(dá)方式，能進一步激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣。 設(shè)計理念： 教師應(yīng)在語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在感悟、積累與使用的實踐中學(xué)習(xí)語文。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中要求：語文教學(xué)應(yīng)重視讀中感悟，讀中積累，以讀促寫。我們在教學(xué)中應(yīng)增強教學(xué)內(nèi)容的整個與課內(nèi)外的融合，努力讓學(xué)生把讀與悟、讀與寫、讀

2、書與活動結(jié)合起來，讓學(xué)生在語文實踐中感受作者“愛書、愛讀書”的熱情，體悟讀書的方法，享受讀的樂趣，讓學(xué)生對讀書充滿興趣。 教學(xué)目標(biāo)： 1、理解4個生字，會寫9個生字。 2、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。 3、把握主要內(nèi)容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書的方法，并受到啟示。 4、感受作者對閱讀的熱愛，繼續(xù)展開關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。 教學(xué)重點： 整體把握文章主要內(nèi)容，體會作者情感，展開讀書的綜合性學(xué)習(xí)。 教學(xué)難點： 理解作者反復(fù)讀一本書的原因和方法 課前準(zhǔn)備： 1、布置學(xué)生搜集讀書名言，回顧自己以前讀過的一本書，想想自己閱讀經(jīng)歷與方

3、法。 2、教師整理部分讀書名言與讀書方法，課件出示生字，一些重點句子及訓(xùn)練的句式。 第一課時 一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。 同學(xué)們，如果有這樣一個機會，讓你獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂，你會選擇什么？為什么？ 設(shè)計意圖：文本的開篇就是一個很好的情境創(chuàng)設(shè)，在設(shè)想中，讓學(xué)生盡情地說出自己的選擇和理由，營造一種寬松的對話氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。同時，學(xué)生有了自己的選擇后，再去領(lǐng)悟文中的選擇時，或許更能感悟作者愛書的人文情懷。 二、釋題明意，質(zhì)疑問難。 1、齊讀課題，“侶”是什么意思？（伴侶、同伴）課題是什么意思？ 2、質(zhì)疑課題。（為什么要選擇書為自己的同伴？） 設(shè)計意圖：就題質(zhì)疑的方

4、式似乎陳舊，但并不落后、過時，語文教學(xué)應(yīng)講追求扎實、有效。只要能服務(wù)教學(xué)，有益于學(xué)生語文學(xué)習(xí)，就是好方法。本文圍繞課題質(zhì)疑，很容易引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主旨：作者只選一本書旅行的原因。 三、初讀課文，識字讀句。 1、初讀課文。 師：下面，請大家自由大聲地朗讀課文，用自己的方法把生字新詞讀準(zhǔn)確，并把句子讀通順，讀完后，把生字新詞畫下來，標(biāo)下段落序號。 2、認(rèn)字讀詞。 教師表現(xiàn)詞語，學(xué)生自由拼讀；去掉拼音，指名領(lǐng)讀；讀對了大家跟讀。 教師表現(xiàn)文中帶有生字新詞的重點句子，請學(xué)生讀句。 指導(dǎo)寫字。 師：你們認(rèn)為這些生字中哪兩個字最難寫？誰來教老師寫。（著重指導(dǎo)“豫”、“趟”的寫法，學(xué)生可能認(rèn)為其它字難寫，

5、能夠順勢指導(dǎo)，教師注意引導(dǎo)學(xué)生在田字方格中指導(dǎo)書寫。） 讀通課文。 師：大家已經(jīng)有了較強的識字水平，一定會把課文讀得更好，請同桌之間合作讀書，每人一段輪流讀，互相聽評，協(xié)助對方把書讀得更通順，更好。 設(shè)計意圖：在初讀課文中，繼續(xù)注重識字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的水平，在語言環(huán)境中識字。避免常規(guī)教學(xué)中受公開課的影響，尤其是進入高年級后忽視學(xué)生生字學(xué)習(xí)和第一課時的學(xué)習(xí)，特別強調(diào)第二課時學(xué)習(xí)，以致第二課時，任務(wù)重，頭緒多，走馬觀花，無法落實。 四、整體感知，自讀自悟。 1、整體感知。 用自己的話，說說課文寫了什么？ 2、自讀自悟。 師：為什么作者要以一本書為自己旅行的伴侶呢？接下來，請大

6、家自由讀課文，看看能否把我們課前提出的問題弄懂。能夠選擇自己喜歡的方式讀課文。 （此過程中引導(dǎo)學(xué)生充分讀文，并結(jié)合課文，交流感悟，教師注意評價多樣性的引導(dǎo)。作者把書當(dāng)作自己朋友，當(dāng)作自己的家，不論朋友見了多少次，家回了多少次，我們還是會有新的發(fā)現(xiàn)。說明“你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。”） （板書：常讀常新） 3、感悟方法，拓展小練筆。 感悟方法。 師：作者“一遍又一遍地讀那本書”，她在讀書過程中是怎樣讀的？（生讀第7自然段。） 師：你認(rèn)為作者讀書有方法嗎？（體會：思考、品味、欣賞、尋找新知、小結(jié)收獲、想象） （板書：思考、品味、小結(jié)） 師：你認(rèn)為作者讀書有一定順序嗎？（體會“首

7、先然后還最后”的句式） （這個過程，簡單理解，重點讀中感悟。） 注重練筆。 師：讀了文中作者的讀書方法，一定對我們有所啟發(fā)，我們平時也讀了很多書，你是怎樣讀書的呢？請大家拿出習(xí)作本，寫一寫，注意用上“首先然后還最后”的句式。 展示練筆。選擇幾篇學(xué)生習(xí)作，請學(xué)生上臺朗讀交流。 小結(jié)。通過學(xué)習(xí)課文，不但知道了作者選擇一本書作為旅行伴侶的原因，也了解了作者讀書的方法。參照作者的讀書方法，對我們一定有很多啟發(fā)，我們能夠用這樣的方法，在以后的閱讀中去實踐、去體驗閱讀的快樂。 設(shè)計意圖：讓學(xué)生在自讀自悟過程中，抓住課文內(nèi)容，理清課文脈落。同時，讓學(xué)生在讀中與作者對話，交流自己讀書經(jīng)歷與方法，讓學(xué)生展示自我

8、閱讀的成功，激發(fā)學(xué)生動腦、動口的表達(dá)欲望。讀中學(xué)寫，既整合了教學(xué)內(nèi)容，又體現(xiàn)了扎實的語文實踐學(xué)習(xí)。 第二課時 一、回顧導(dǎo)入，感知情感。 1、了解上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容：了解了作者帶一本書旅行的理由和作者的讀書方法。 （板書：以書為侶：原因方法） 2、了解了作者的選擇，通過上一節(jié)課學(xué)習(xí)，你對作者有什么印象？（作者特別愛書，而且很會閱讀。） 3、既然作者如此熱愛書，愛讀書，我們應(yīng)該怎么讀課題？(齊讀) 設(shè)計意圖：由內(nèi)容的把握到情感的感知、體會，是閱讀教學(xué)中質(zhì)的飛躍與提升。教師應(yīng)該讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，定好閱讀教學(xué)的“調(diào)”（情感），更難得的是這種情感得自于學(xué)生自主的暢所欲言與感悟。 二、體悟方法，品味情

9、感。 1、師：請同學(xué)們自讀課文，你認(rèn)為課文中哪些語句表達(dá)了這種愛書、愛讀書的深厚情感，畫上記號，想一想作者怎樣具體地表達(dá)這種情感呢？能夠在一旁寫上批注。 2、檢查自讀情況，實行朗讀指導(dǎo)。 師：你發(fā)現(xiàn)了哪些句子表現(xiàn)了作者深愛書籍？說說作者是怎么表達(dá)這種情感的？指名讀相對應(yīng)的句子、段落交流感受，指導(dǎo)朗讀。 （根據(jù)學(xué)情安排教學(xué)，下面為預(yù)設(shè)順序，注意體會以比喻的表達(dá)方式為主。） （1）假設(shè)。（第一、四、七自然段） 學(xué)生談體會。（作者怎么表達(dá)自己愛書的情感的？怎么調(diào)動讀者的閱讀熱情的？） 指導(dǎo)朗讀。（如：第一自然段中，可供選擇的事物應(yīng)讀出疑問的語氣，以突出作者對書的鐘愛。） （2）比喻。（重點研讀。）

10、a. 你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。 b. 這真像與另一個人同船而行。 c. 一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。 引導(dǎo)學(xué)生體會把書當(dāng)作朋友時的珍愛與親密；把書比作家時的溫馨和留戀；把書比作故地時的方便與依戀。 把這三個句子連起來讀一讀，一邊讀一邊想象畫面，體會作者用比喻對表達(dá)愛書之情的妙處。 拓展練習(xí)。 師：根據(jù)你自己的讀書感受，填一填，讀一讀，尊重學(xué)生個性化見解。 一本你喜愛的書就是_，也是_。（如：一本你喜愛的書就是一杯耐人尋味的綠茶，也是一盞陳年的佳釀。一本你喜愛的書就是一段最難忘的人生奇遇，也是嘴邊一段喜愛的小曲。） （3）設(shè)問（第三自然段） 理解“毫不猶

11、豫”。 體會朗讀，體會回答果斷、愛書之切的情感。 （4）反問。 “你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？” 學(xué)生交流體會。（每一次新的接觸都讓作者愛書的情感更進一層。） 體會朗讀，體會反問、質(zhì)問的語氣。 （5）列舉交流學(xué)生自己搜集到的讀書的名言資料。 （6）朗讀全文，回歸整體。（可指名接讀。） 師：讓我們帶著對書的熱愛，再次體會作者假設(shè)、比喻、反問的表達(dá)方法！（完善板書：熱愛讀書） 理由：常讀常新 以書為侶熱愛讀書 方法：思考、品味、小結(jié) 設(shè)計意圖：利用學(xué)生交流品讀中的思維碰撞，感悟、習(xí)得作者的表達(dá)方法，重點感悟、學(xué)習(xí)比喻的表達(dá)方式并讀好課文。在

12、這個環(huán)節(jié)中，作者的表達(dá)方式靈活多樣，但教師心中不可不分輕重，滿盤皆抓。教師應(yīng)在學(xué)生現(xiàn)有知識水平上（對表達(dá)的方式并不了解，更不知道一些俗語。）對教學(xué)重點放在比喻的表達(dá)方式上，不但讓學(xué)生學(xué)習(xí)體會，還讓學(xué)生結(jié)合自己的理解模擬表達(dá)，各抒己見，積累內(nèi)化。除比喻的表達(dá)方式外，其它如假設(shè)、設(shè)問、反問等的表達(dá)方式，學(xué)生有所感悟，教師點到即可，把重點放在指導(dǎo)品讀上，讓學(xué)生讀出滋味來。 三、閱讀鏈接，升華情感 師：請大家放聲朗讀神奇的書 1、畫出書神奇的地方。 2、想一想作者怎么表達(dá)的。 3、學(xué)習(xí)了課文，讀了這首詩，談?wù)勀銓?、對讀書的感受，誦讀這首詩歌。 設(shè)計意圖：在學(xué)生閱讀感悟有所沉淀內(nèi)化時，順勢引導(dǎo)拓展新的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生有喧泄、體現(xiàn)自己情感與水平的空間，實現(xiàn)課堂上生生之間、師生之間、師生與文本間的對話。最后的暢談感受，更是實現(xiàn)學(xué)生對閱讀興趣與價值觀的新的提升，讓學(xué)生心中銘記“走遍天下書為侶”。教學(xué)反思： 走是一篇散文，用比較的手法向我們闡明了作者的觀點走遍天下書為侶，文章以細(xì)膩獨特的筆觸，精練而準(zhǔn)確的語言，具體寫出了讀書給作者帶來的樂趣，穿插介紹了讀書的方法，抒發(fā)了作者對精神世界的追求。針對當(dāng)前兒童喜歡看漫畫卡通，電視等，本文是一篇極富教育性的課文。所以，我在教學(xué)本課，