在教學(xué)成果分析會(huì)上的發(fā)言

1、在教學(xué)成果分析會(huì)上的發(fā)言在教學(xué)成果分析會(huì)上的發(fā)言尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)各位老師：大家好，今天我代表中學(xué)九年級(jí)的語(yǔ)教師與大家交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)， 感到不甚榮幸。在這里我首先感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的關(guān)懷老教師對(duì)我的教導(dǎo)， 同時(shí)感謝與我共同探討共同努力的老師。以前我和大家曾經(jīng)作過一次交流， 上次我主要說了自己在代中遇到的困惑及解決方法， 這次學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)讓我把自己教學(xué)的方法與大家交流，我認(rèn)為我們每個(gè)教師在教學(xué)方面都可以把 “認(rèn)認(rèn)真真讀書，扎扎實(shí)實(shí)教學(xué) ”作為自己的座右銘。法無定法，只要認(rèn)真，相信每個(gè)老師都能提高學(xué)生的成績(jī)，這幾年有些初中剛一畢業(yè)就被聘請(qǐng)為代教師的老師代出的成績(jī)非常優(yōu)秀，就足以說明這一點(diǎn)。現(xiàn)在我把自己的幾點(diǎn)感

2、悟說出與大家共同商榷。一習(xí)慣的養(yǎng)成上一絲不茍。有位教育家曾經(jīng)說過：“教育就是良好習(xí)慣的養(yǎng)成?！绷己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成往往比短時(shí)間內(nèi)掌握一些知識(shí)要重要的多。我們教育的最終目的是為了不教， 即讓學(xué)生離開教師也能很好的學(xué)習(xí)，如果我們培養(yǎng)的學(xué)生在學(xué)習(xí)上始終離不開老師的監(jiān)督和指導(dǎo)，這不能說我們的教育是成功的。因此，我在接到一個(gè)新的班級(jí)之后， 我首先給他們明確該養(yǎng)成的習(xí)慣，然后在平時(shí)的教學(xué)中刻意注重這些習(xí)慣的養(yǎng)成， 并且達(dá)到一絲不茍的程度，即使一丁點(diǎn)沒做到也要求他們繼續(xù)完善。比如前的預(yù)習(xí)遇到不認(rèn)識(shí)或不理解的字詞查字典交作業(yè)的時(shí)間讀書習(xí)慣書寫工整等等，在這些瑣碎的事情上我會(huì)花費(fèi)很多工夫。當(dāng)然，磨刀不誤砍柴工，

3、良好的習(xí)慣養(yǎng)成了，以后教師的工作會(huì)輕松很多，在上一屆學(xué)生身上我有深刻的體會(huì)。二摸清學(xué)生的底子，制定切合實(shí)際的教學(xué)措施?？鬃诱f過 “不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反， 則不復(fù)也 ”。如果舊的知識(shí)掌握不牢固， 基礎(chǔ)太差的話， 老師教授新知識(shí)就會(huì)遇到很大的困難，學(xué)生囫圇吞棗，結(jié)果肯定會(huì)事倍功半。我們農(nóng)村的學(xué)生由于受到多方面因素的影響， 他們所處的年級(jí)與掌握的知識(shí)往往是不相符的， 如果教師不切合實(shí)際盲目地按國(guó)家統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)果往往不會(huì)太好。這就要求教師對(duì)教材進(jìn)行重新加工，正確把握 “用教材教和教教材的關(guān)系 ”，讓教材最大限度地為自己的教學(xué)服務(wù)。針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)差常用的字寫錯(cuò)多的情況， 我會(huì)稍微

4、放松正規(guī)習(xí)作的練習(xí)，以日記為陣地，一個(gè)字一個(gè)詞地改，從寫通順最常用的句子抓起，最終達(dá)到能寫好習(xí)作的要求；面對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力差，不善于組織語(yǔ)言，造成回答問題吃力的情況。我還會(huì)利用下午堂或?qū)W生學(xué)習(xí)累的時(shí)間分小組召開故事會(huì)或提出一個(gè)有爭(zhēng)議的論題讓大家辯論， 讓每個(gè)同學(xué)都有鍛煉的機(jī)會(huì)， 爭(zhēng)取做到能把自己所想的表達(dá)出。經(jīng)過多次鍛煉，效果比較顯著，學(xué)生上搶著回答問題，聲音宏涼了，能較準(zhǔn)確地表述出自己的觀點(diǎn)了，教師上輕松了許多，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也提高了。三樹立整體意識(shí)，制定長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，分層實(shí)現(xiàn)。俗話說 “人無遠(yuǎn)慮，必有近憂 ”，教育同樣如此。如果沒有長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，教學(xué)策略朝令夕改，是不能產(chǎn)生良好效果的。代上一屆學(xué)

5、生時(shí)， 學(xué)生一進(jìn)校我就確定了長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)， 把目標(biāo)定在中考上，并且分時(shí)段制定了每學(xué)年的目標(biāo)：六年級(jí)抓基礎(chǔ)；七年級(jí)抓基礎(chǔ)的同時(shí)向閱讀寫作過渡； 八年級(jí)主抓閱讀寫作， 九年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)綜合應(yīng)用能力和應(yīng)試能力非應(yīng)試教育。每學(xué)年都有具體的目標(biāo)， 每學(xué)年都不太匆忙， 不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生看不到進(jìn)步而喪失信心，最終取得了較理想的成果。在具體操作時(shí)， 教導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)學(xué)校的每一次考試， 學(xué)習(xí)成績(jī)有時(shí)會(huì)隨著試題的難易程度閱題的尺度而產(chǎn)生一些不穩(wěn)定的因素。因此需要教師把這些因素都考慮在里面， 不能因?yàn)橐淮纬煽?jī)的高低而打亂了自己的策略， 只有學(xué)生知識(shí)的掌握和能力的提高才是衡量自己教學(xué)策略的最好標(biāo)準(zhǔn)。四放下架子調(diào)動(dòng)學(xué)生，解

6、放老師。教育最理想的狀態(tài)是 “我要學(xué) ”而不是 “要我學(xué) ”，這就要教師在平時(shí)的教學(xué)中最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性， 把教師從繁重的工作中解放出。同時(shí)教師也要敢于放下架子， 讓學(xué)生明白在知識(shí)面前誰也不敢充當(dāng)權(quán)威，老師錯(cuò)了也很正常， 關(guān)鍵是學(xué)生要敢于發(fā)現(xiàn)和努力發(fā)現(xiàn)老師的錯(cuò)誤。在具體操作時(shí)我用韓愈 “師不必賢與弟子， 弟子不必不如師 ”的語(yǔ)句讓學(xué)生明白這個(gè)道理，把教師請(qǐng)下神壇；用 “師”字的構(gòu)字含義 dui和 za 意思為好多人聚在一起探討，教師只是組織者和引領(lǐng)者引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解。雖然在開始有點(diǎn)吃力，但越到后教師越輕松。有一次，一個(gè)學(xué)生拿著一句話問我問破折號(hào)的作用， 我一看是一句話中出現(xiàn)兩

7、個(gè)破折號(hào)的情況， 說實(shí)話我也沒細(xì)心思考過， 但萬變不離其宗，我看了一下句子結(jié)構(gòu)，然后用手捂住中間一部分，讓他看句子是否通順，然后又分別只看前半句和后半句， 在提示他按破折號(hào)的用法說出每一個(gè)破折號(hào)的作用。他聽后很滿意，但又詭的一笑說 “老師，這種情況其實(shí)叫夾注 ” 原這位同學(xué)是考我呢！ 當(dāng)時(shí)我明確告訴他這個(gè)知識(shí)點(diǎn)我不知道， 并在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他至少在這一點(diǎn)上他就比我強(qiáng)。長(zhǎng)此以往，我們形成了師生隨時(shí)相互交流的學(xué)習(xí)氛圍。到中考前夕我基本上只是解決個(gè)別的問題和陪伴學(xué)生復(fù)習(xí)。因?yàn)樗麄兏髯远贾雷约旱哪男┓矫孢€存在不足。五把教書與育人緊密結(jié)合起，以理念引導(dǎo)方法。在教學(xué)中我常常發(fā)現(xiàn)一種不良現(xiàn)象： 學(xué)習(xí)差的

8、學(xué)生自己不努力追求進(jìn)步，反而嫉妒學(xué)習(xí)好的同學(xué)，在背后說三道四；學(xué)習(xí)好的同學(xué)因?yàn)楸池?fù)了沉重的心理壓力而不能把心思完全放在學(xué)習(xí)上。對(duì)此，我借助一次學(xué)校檢查作業(yè)的事成功地教育了他們。學(xué)校規(guī)定次作業(yè)，我們班的是次，還有兩個(gè)班分別是次和次，我問他們應(yīng)當(dāng)向誰學(xué)習(xí)，學(xué)生選擇了次的。我告訴他們我們應(yīng)當(dāng)向我們班學(xué)習(xí)， 學(xué)生很驚訝，然后我解釋說，由于多方面因素每個(gè)人的能力是不同的，我們要正確選擇競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。其實(shí)人最大的對(duì)手是自己，老子說過 “勝人者有力，自勝者強(qiáng) ”，只要我們不斷克服自身的缺點(diǎn)， 每一天都有一點(diǎn)小進(jìn)步， 天長(zhǎng)日久我們就會(huì)有大進(jìn)步。同時(shí)也教導(dǎo)他們不要在乎別人的嫉妒， 如果別人嫉妒你， 說明你至少有比他

9、強(qiáng)的地方。并且教導(dǎo)大家對(duì)自己一階段的學(xué)習(xí)效果正確評(píng)價(jià)的方法， 讓他們學(xué)會(huì)橫向比較與別的同學(xué)班級(jí)的比較和縱向比較自己發(fā)展的比較相結(jié)合，以縱向比較為主，橫向比較只是自己進(jìn)步速度的參照物。這樣，差學(xué)生有了學(xué)習(xí)動(dòng)力，不再因?yàn)閷W(xué)習(xí)差而迷茫；好學(xué)生沒了心理壓力，學(xué)習(xí)效果自然好了許多。六不斷探索勇于創(chuàng)新，不迷信權(quán)威。好的方法和經(jīng)驗(yàn)要多學(xué)習(xí)， 多探索，沒有一套經(jīng)驗(yàn)是永遠(yuǎn)適合的。由于外界因素的改變，我們的教學(xué)策略也要不斷更新。對(duì)于專家的講解我們也不能盲目照搬。因?yàn)閷W(xué)生的不同， 他們成功的經(jīng)驗(yàn)不一定在我們身上適用， 中國(guó)學(xué)習(xí)蘇聯(lián)就是一個(gè)很好的例子。當(dāng)然創(chuàng)新并不是不斷變花招，偉大的教育家魏書生曾經(jīng)說過 “創(chuàng)新不是遍地挖坑，而是朝著一個(gè)正確的目標(biāo)一不做二不休的干下去，在干的過程中不斷修正改進(jìn)措施。直到達(dá)到最終目標(biāo)。”如果遍地挖坑，相信這些坑沒有一個(gè)是可用的。我們要根據(jù)每一屆學(xué)生不同的特點(diǎn)， 根據(jù)外界環(huán)境的變化， 不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)策略， 使之與學(xué)生的學(xué)習(xí)相適應(yīng)， 相信只有實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然，教師良好的語(yǔ)素養(yǎng)，人格的魅力也是非常重要的，需要我們自身通過看書學(xué)習(xí)， 一方面提高自己的知識(shí)水平， 一方面塑造自己完美的人格，用良好的習(xí)慣影響學(xué)生，用豐富的知識(shí)教導(dǎo)學(xué)生，用完美的人格感染學(xué)生，才能使自己的學(xué)生優(yōu)秀起。以上東拉西扯談了好多， 占用了大家寶貴的時(shí)間， 心中甚為不安。