探索科學(xué)發(fā)展觀理論下高校就業(yè)指導(dǎo)原則

1、關(guān)鍵詞科學(xué)發(fā)展觀；就業(yè)指導(dǎo)；發(fā)展和創(chuàng)新摘要高校就業(yè)指導(dǎo)工 作作為一個(gè)社會(huì)系統(tǒng)工程，如何改革發(fā)展，朝著怎樣的方向和以怎樣 的模式發(fā)展，隨著我國就業(yè)形勢的日益嚴(yán)峻，也越來越多地被社會(huì)關(guān) 注。目前，我國高校就業(yè)指導(dǎo)工作還存在許多問題，以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)高校就業(yè)指導(dǎo)工作發(fā)展和創(chuàng)新，就是要積極采取應(yīng)對措施， 引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀；加強(qiáng)政策指導(dǎo)；改革教育模式，探索實(shí) 施創(chuàng)業(yè)教育的新路子。隨著我國就業(yè)形勢的日益嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)問題突出，大學(xué)生就業(yè)壓力加大，高校就業(yè)指導(dǎo)工作作為一個(gè)社 會(huì)系統(tǒng)工程，如何改革發(fā)展，朝著怎樣的方向和以怎樣的模式發(fā)展， 越來越多地被社會(huì)所關(guān)注。在我國現(xiàn)代化建設(shè)的新階段和全面建設(shè)小康

2、社會(huì)的今天，科學(xué)發(fā)展觀的確立，為各項(xiàng)工作提供了科學(xué)的 指導(dǎo)，自然也成為推進(jìn)高校就業(yè)指導(dǎo)工作改革發(fā)展的理論指導(dǎo)和思想 保證。因而，從科學(xué)發(fā)展觀的角度審視高校就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問題，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)推進(jìn)高校就業(yè)指導(dǎo)工作的和諧發(fā)展， 構(gòu)建一個(gè)以市場需求為中心，全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展的就業(yè)指導(dǎo)體 系已經(jīng)成為全社會(huì)的共識(shí)。一、科學(xué)發(fā)展觀視域中高校就業(yè)指導(dǎo)在發(fā)展和創(chuàng)新中所存在的問題雖然我國高校就業(yè)指導(dǎo)工作取得了 一定的成績，但畢竟處于初級發(fā)展階段，仍存在諸多的問題。這些問題的存在，影響到了就業(yè)指導(dǎo)工作的成效，如果不能及時(shí)得到解 決，將會(huì)影響到高校就業(yè)指導(dǎo)工作的健康發(fā)展。根據(jù)報(bào)刊雜志以及互聯(lián)網(wǎng)上關(guān)于高校

3、就業(yè)指導(dǎo)工作狀況的調(diào)查報(bào)告和相關(guān)報(bào)道，筆者認(rèn)為，當(dāng)前我國高校就業(yè)指導(dǎo)工作主要存在以下幾個(gè)方面的問題一指導(dǎo)理念不清晰，滿足于就業(yè)率的提高目前我國各高校就業(yè)指導(dǎo)部門 的工作偏重于就業(yè)安置，缺乏職業(yè)指導(dǎo)的理念，基本上是以把大學(xué)畢 業(yè)生送出去為中心，注重畢業(yè)生的就業(yè)率而忽視就業(yè)質(zhì)量。在這種理念指導(dǎo)下，先就業(yè)，再擇業(yè)成為高校指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)的有效方法， 也成為眾多大學(xué)生的選擇。但這一做法導(dǎo)致應(yīng)屆畢業(yè)生在用人單位的成活率很低，大部分應(yīng)屆畢業(yè)生在工作一段時(shí)間后便很快流失 了。二指導(dǎo)時(shí)間滯后，不能滿足大學(xué)生的需要在注重就業(yè)安置的理念指導(dǎo)下，我國高校就業(yè)指導(dǎo)基本上處于以畢業(yè)班學(xué)生為對象的 第四年指導(dǎo)狀態(tài)，離國家要求

4、的全程化指導(dǎo)距離還很遠(yuǎn)。由于就業(yè)指導(dǎo)教育時(shí)間安排明顯滯后，大一、大二的學(xué)生有時(shí)間和精力， 想聽就業(yè)指導(dǎo)課卻被告知沒資格參加，到大四可以參加了，卻又忙于 考研、考證、找工作，沒精力和心情認(rèn)真聽。這樣的安排也影響到了高校就業(yè)指導(dǎo)工作的成效。三內(nèi)容空洞，流于說教，缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)我國各高校雖然普遍設(shè)立了就業(yè)指導(dǎo)課， 但從其 效果來看，學(xué)生并不滿意，比較普遍的反映是內(nèi)容空洞、流于說教。這種狀況嚴(yán)重地影響到了大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)。許多畢業(yè)生甚至根本就不了解自身的個(gè)性特點(diǎn)，只是盲人騎瞎馬般地在人才市場上盲 目地找工作，自然容易遭到用人單位的拒絕。對此，全球職業(yè)規(guī)劃師肖子陽形象地比喻說，缺乏職業(yè)規(guī)劃的就業(yè)如

5、同一艘沒有航向 的船，來自任何一個(gè)方向的風(fēng)都可能成為逆風(fēng)。四指導(dǎo)形式單一，缺乏個(gè)性化的就業(yè)心理咨詢和輔導(dǎo)目前， 我國很多高校的就業(yè)指 導(dǎo)所采取的還是傳統(tǒng)的你講我聽的單純課堂授課形式，或舉辦各種專場講座，邀請一些專家或企業(yè)老總傳授面試技巧，形式比較單一。 而畢業(yè)生就業(yè)時(shí)面臨人生的多重選擇， 往往表現(xiàn)出不同程度的心理矛 盾和心理不適，他們更需要的是一種將職業(yè)生涯規(guī)劃與心理狀態(tài)分析 有機(jī)結(jié)合起來的個(gè)別咨詢輔導(dǎo)而非集體號(hào)脈會(huì)診。五師資力量薄弱，專業(yè)化程度較低與發(fā)達(dá)國家相比，我國高校就業(yè)指導(dǎo)工作的從 業(yè)人員不論是數(shù)量還是質(zhì)量都有著很大的差距， 遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足工作的 需要。由于人員較少，大量的事務(wù)性工作如出

6、具推薦表、簽訂三方協(xié)議書、提供成績單、進(jìn)行就業(yè)信息網(wǎng)站建設(shè)、組織用人單位專 場招聘會(huì)和大型校園供需見面會(huì)等就占據(jù)了他們大量的精力，很難顧及到大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)以及求職心理輔導(dǎo)等工作的開展。 且我國高校從事就業(yè)指導(dǎo)工作的人員大多是從學(xué)校的教輔或行政崗 位上調(diào)配過來的，整體學(xué)歷層次不高，缺乏專門的職業(yè)指導(dǎo)訓(xùn)練。 從業(yè)人員專業(yè)程度的欠缺也使得我高校就業(yè)指導(dǎo)工作難以滿足大學(xué) 生深層次的需求，影響到我國高校就業(yè)指導(dǎo)工作的成效。綜上所述，當(dāng)前我國高餃就業(yè)指導(dǎo)工作仍存在諸多問題，這些問題如果不能及時(shí)得到解決，無論對社會(huì)發(fā)展還是學(xué)生個(gè)人自身的發(fā)展都是非常 不利的。這些問題出現(xiàn)的原因是多方面的，但其中一個(gè)

7、很重要的原因在于各高校對就業(yè)指導(dǎo)亡作的內(nèi)涵理解不夠全面， 在工作中缺 乏明確的理論指導(dǎo)。二、以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)高校就業(yè)指導(dǎo)工作的發(fā)展和創(chuàng)新科學(xué)發(fā)展觀為我們解決就業(yè)指導(dǎo)發(fā)展中的種種失諧問 題，實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)發(fā)展和創(chuàng)新指明了方向。一用科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng) 領(lǐng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，樹立科學(xué)的就業(yè)觀科學(xué)發(fā)展觀的核心理念是實(shí)現(xiàn)社會(huì)的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，追求發(fā)展的質(zhì)量。 用科 學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作， 其日的也是為了追求高校就業(yè)工 作的可持續(xù)發(fā)展。 堅(jiān)持用優(yōu)秀的畢業(yè)生打造學(xué)校品牌，是實(shí)現(xiàn) 學(xué)校就業(yè)工作可持續(xù)發(fā)展的重要條件。 重視畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量， 不但對高校就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行就業(yè)率， 即量的統(tǒng)計(jì)； 更要考察人職

8、匹 配的程度，即質(zhì)的評價(jià)。 這是就業(yè)指導(dǎo)工作最終追求的目標(biāo)， 是其可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。 二在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，堅(jiān)持 以人為本， 開展就業(yè)心理和思想及相關(guān)政策的指導(dǎo)堅(jiān)持以人為本， 不 斷滿足大學(xué)生成長和發(fā)展過程中的求職需要， 促進(jìn)其成為中國特色社 會(huì)主義的建設(shè)者和接班人， 是高等學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳 點(diǎn)。人的發(fā)展目標(biāo)大致有 _三個(gè)層次一是基本需要的滿足； 二是素質(zhì)的提高；三是潛力的發(fā)揮，即人力資源的開發(fā)。 因此對大 學(xué)生開展扎實(shí)有效的就業(yè)指導(dǎo)， 是對學(xué)生全面發(fā)展負(fù)責(zé)， 更足為社會(huì) 發(fā)展負(fù)責(zé)。 在科學(xué)發(fā)展觀的統(tǒng)領(lǐng)下，從思想上教導(dǎo)大學(xué)生樹立 正確的就業(yè)觀念、 擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和高尚的職業(yè)道德，

9、 引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自 我，科學(xué)合理地選定自己的求職目標(biāo)； 從心理輔導(dǎo)大學(xué)生具有良好的 擇業(yè)心理和心理承受能力及心理健康， 使其有充足的心理準(zhǔn)備， 正視 社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)，科學(xué)規(guī)劃，長遠(yuǎn)發(fā)展；從政策上指導(dǎo)大學(xué)生了解就 業(yè)政策，學(xué)習(xí)勞動(dòng)法規(guī)，明確就業(yè)程序，使就業(yè)工作得以順利開展、 科學(xué)發(fā)展， 幫助大學(xué)生順利就業(yè)； 從創(chuàng)業(yè)上引導(dǎo)大學(xué)生具有良好的創(chuàng) 業(yè)精神和創(chuàng)新方法，使其不斷地適應(yīng)社會(huì)，開創(chuàng)新的業(yè)績，適應(yīng)社會(huì) 發(fā)展的需求。 三在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，對大學(xué)生的就業(yè)堅(jiān)持全程化跟蹤指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)從大學(xué)生一人學(xué)即大一開始， 有針對性地對大學(xué)生職業(yè)生涯和個(gè)性化成才進(jìn)行堵養(yǎng)，大一一以心理 輔導(dǎo)為主，從入學(xué)

10、教育、專業(yè)教育開始列入正常教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)識(shí)當(dāng)今 的就業(yè)形勢，培養(yǎng)其正確的擇業(yè)觀，了解專業(yè)優(yōu)勢和專業(yè)與職業(yè)之間 的關(guān)系以及職業(yè)對人才的要求，對自己未來的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃， 使 他們盡快找到正確的人生定位和奮斗目標(biāo). 合理規(guī)劃大學(xué)四年的生活 及將來的出路；大二針對專業(yè)基礎(chǔ)課了解市場需求進(jìn)行技能講解，培養(yǎng)其綜合能力，樹立正確的就業(yè)目標(biāo)；大三專業(yè)課進(jìn)行專業(yè)技能認(rèn)證 考核，全面提高其就業(yè)實(shí)力；大四掌握市場脈搏及專業(yè)需求，號(hào)召大 學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐，掌握自薦禮儀，擺正位置，樹立科學(xué)的人生 觀、價(jià)值觀和世界觀，把握機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，牢牢把握時(shí)間、空間的 概念，根據(jù)社會(huì)的需求設(shè)計(jì)自己、發(fā)展自己和完善自己。四就業(yè)

11、指導(dǎo)要鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)大學(xué)生畢業(yè)時(shí)都會(huì)面臨就業(yè)、失業(yè)和創(chuàng)業(yè)三種選擇，面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中引導(dǎo)大學(xué)生 走創(chuàng)業(yè)之路是解決大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀的最佳途徑之一。創(chuàng)業(yè)是一種勇敢者行為，一種相信自我、挑戰(zhàn)自我、展示自我的行為，是一種 高層次的就業(yè)形式，并為大學(xué)生展示才華提供了平臺(tái)。鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)就是要關(guān)注大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，為在校大學(xué)生提供大學(xué)生成功 創(chuàng)業(yè)的理想范例，讓學(xué)生有信心、有策略、有步驟地準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)活動(dòng)， 培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，積蓄實(shí)力，最后實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的理想；從心理 指導(dǎo)人手，讓大學(xué)生有足夠的心理準(zhǔn)備應(yīng)對創(chuàng)業(yè)過程中可能遇到的問 題，掌握心理調(diào)適的技巧，正確對待成功和失敗，保持平衡心態(tài)；對大

12、學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)能力的培訓(xùn)，讓大學(xué)生懂得進(jìn)行創(chuàng)業(yè)要從哪些方面不 斷充實(shí)自己，使自己具備創(chuàng)業(yè)的能力和素質(zhì)，同時(shí)要懂得一些基本的 企業(yè)經(jīng)營理念和相關(guān)的法律知識(shí)。五發(fā)揮專業(yè)教師和校友的作用就業(yè)工作可以說是學(xué)校發(fā)展的生命線，就業(yè)率是衡量學(xué)校教學(xué)質(zhì)量 的重要標(biāo)志。就業(yè)狀況如何，直接關(guān)系著專業(yè)建設(shè)和發(fā)展，進(jìn)而影響學(xué)校的發(fā)展，當(dāng)然也影響著教師自身的發(fā)展空間。為此，專業(yè)教師要發(fā)揮自身優(yōu)勢，積極幫助學(xué)生就業(yè)。另外，發(fā)揮校友的作用，利用他們的社會(huì)地位和交際范圍為大學(xué)生就業(yè)提供更多的 機(jī)會(huì)。三、結(jié)束語在高等教育發(fā)展的新形勢下，如何在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，緊緊圍繞促進(jìn)國家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和保持社會(huì)穩(wěn)定的大 局，采取積極有效的措

13、施，不斷推進(jìn)教育改革，緩解人才資源市場中 的供求矛盾將成為高校就業(yè)指導(dǎo)工作努力探索的新問題。針對目前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀和存在的問題進(jìn)行廣泛的研究與探討， 實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)發(fā)展和創(chuàng)新逐漸成為共識(shí)。實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作發(fā)展和創(chuàng)新，關(guān)鍵就是要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)， 樹立以人為本的 理念，用系統(tǒng)的思維對其作綜合的、動(dòng)態(tài)的思考，關(guān)注其中出現(xiàn)的新 問題，從完善其系統(tǒng)的各個(gè)要素人手，不斷推動(dòng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作 的和諧發(fā)展，從而推動(dòng)社會(huì)和人的全面發(fā)展。大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)能力的培訓(xùn)，讓大學(xué)生懂得進(jìn)行創(chuàng)業(yè)要從哪些方面不 斷充實(shí)自己，使自己具備創(chuàng)業(yè)的能力和素質(zhì)，同時(shí)要懂得一些基本的 企業(yè)經(jīng)營理念和相關(guān)的法律知識(shí)。五發(fā)揮專業(yè)教師和校友的作用就業(yè)工作可以說是學(xué)校發(fā)展的生命線，就業(yè)率是衡量學(xué)校教學(xué)質(zhì)量 的重要標(biāo)志。就業(yè)狀況如何，直接關(guān)系著專業(yè)建設(shè)和發(fā)展，進(jìn)而影響學(xué)校的發(fā)展，當(dāng)然也影響著教師自身的發(fā)展空間。為此，專業(yè)教師要發(fā)揮自身優(yōu)勢，積極幫助學(xué)生就業(yè)。另外，發(fā)揮校友的作用，利用他們的社會(huì)地位和交際范圍為大學(xué)生就業(yè)提供更多的 機(jī)會(huì)。三、結(jié)束語在高等教育發(fā)展的新形勢下，如何在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，緊緊圍繞促進(jìn)國家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和保持社會(huì)穩(wěn)定的大 局，采取積極有效的措施，不