教育水平高職學(xué)生素質(zhì)教育論文

1、一、髙職學(xué)校素質(zhì)教育的現(xiàn)狀髙等職業(yè)院校受生源水平層次以及 社會(huì)就業(yè)壓力的影響，對(duì)于學(xué)生素質(zhì)教育的關(guān)注程度不夠，往往存在 重理輕文的現(xiàn)象。 這就必然會(huì)影響到髙職教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量， 其潛在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面一概念模糊，缺乏正確的認(rèn)識(shí) 我們總是在談?wù)撝刭|(zhì)教育，究竟何謂素質(zhì)教育？我國目前尚有較龐 大的人群對(duì)此概念模糊不清。 中共中央關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生文化 素質(zhì)教育的若干意見明確指出髙校文化素質(zhì)教育重點(diǎn)是指人文素質(zhì) 教育，就是通過對(duì)大學(xué)生加強(qiáng)文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等人文社會(huì)科 學(xué)方面的教育，以提髙全體大學(xué)生的文化品位、審美情趣、人文素養(yǎng) 和科學(xué)素質(zhì)。 其本質(zhì)是培養(yǎng)人文精神，完善人格教育，是使受

2、 教育者學(xué)習(xí)人文知識(shí)并將其內(nèi)化為一種品質(zhì)的重要途徑，是一個(gè)人綜 合素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)。 核心是解決如何做人的問題，引導(dǎo)人形成 正確的行為方式，能夠正確地處理各種人際關(guān)系及現(xiàn)實(shí)問題。 具 體來說，包含了思想政治造詣、文化造詣、工作能力造詣、身心造詣 等多個(gè)方面。 正是由于概念的模糊，目前大多數(shù)職業(yè)學(xué)校對(duì)于 素質(zhì)教育在人才培養(yǎng)中的重要作用并沒有充分的認(rèn)識(shí)，而學(xué)生對(duì)素質(zhì) 教育的內(nèi)涵也一樣缺乏正確的認(rèn)識(shí)。 在對(duì)江西省三所高職學(xué)校 學(xué)生的調(diào)查問卷中顯示，半數(shù)以上的同學(xué)表示不理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵, 只有少部分同學(xué)表示了解一些內(nèi)容，大多數(shù)都是將學(xué)校的思政課程以 及文化活動(dòng)理解為素質(zhì)教育的全部內(nèi)容。 學(xué)生本人以及學(xué)

3、校方 面都存在對(duì)素質(zhì)教育定位不準(zhǔn)，缺乏系統(tǒng)性認(rèn)識(shí)的問題。 二發(fā) 展不均衡，過分強(qiáng)調(diào)技能培養(yǎng)，忽視人文素質(zhì)教育自20世紀(jì)末，人 們開始關(guān)注素質(zhì)教育，絕大部分關(guān)于素質(zhì)教育方面的研究，都會(huì)提到 職業(yè)院校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)教育。 眼下，我國髙職學(xué)生 人文造詣匱乏，人文素養(yǎng)情況普遍呈現(xiàn)下滑趨勢(shì)，主要表現(xiàn)在以下方 面1人文學(xué)識(shí)的廣泛缺乏，加上語文根基較差，導(dǎo)致他們時(shí)有錯(cuò)字, 詞不達(dá)意；2缺乏人文情感，對(duì)人冷漠，缺乏同情心和正義感，與人 發(fā)生意見分歧時(shí)，常常抱怨對(duì)方并積極進(jìn)行還擊，甚而會(huì)采用武力途 徑來解決問題；3人生觀和價(jià)值觀錯(cuò)位，思想偏激，理想信念淡薄, 蒙昧主義和急功近利意識(shí)較強(qiáng)，將自我的理想信念

4、定位在對(duì)錢財(cái)、權(quán) 能、社會(huì)地位的追逐上，缺乏社會(huì)責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神。 造成這 種現(xiàn)象的原因，主要有以下兩個(gè)方面第一，在學(xué)校方面，因?yàn)樵趥鹘y(tǒng) 的教育觀念中，職業(yè)教育培育的是具備某些專業(yè)技能的專門人才，所 以學(xué)校往往過度看重對(duì)專業(yè)技術(shù)的培育，無形中在人才培養(yǎng)方案的制 訂上忽略素質(zhì)教育的重要性，導(dǎo)致職業(yè)教育逐步變質(zhì)為一種目光短淺 的職業(yè)培訓(xùn)，這對(duì)于髙素質(zhì)人才的培育極為不利。 第二，在學(xué) 生方面，因?yàn)樯磪⒉畈积R，基礎(chǔ)教育欠缺，文化素養(yǎng)課程學(xué)習(xí)積極 性不高，加上就業(yè)壓力大，導(dǎo)致學(xué)生積極投入職業(yè)技能的學(xué)習(xí)，但是 對(duì)人文素養(yǎng)課程的學(xué)習(xí)熱情不高。 學(xué)校的投入和學(xué)生本人意愿 的偏差無形中導(dǎo)致了教育水平發(fā)展的不平

5、衡，即過分強(qiáng)調(diào)技能培養(yǎng), 忽視人文素質(zhì)教育。 三素質(zhì)教育內(nèi)容有待充實(shí)完善國家中長 期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010-2020年在談到職業(yè)教育時(shí)強(qiáng)調(diào), 要調(diào)動(dòng)行業(yè)企業(yè)的積極性，建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與 的辦學(xué)機(jī)制，制定促進(jìn)校企合作辦學(xué)法規(guī)，促進(jìn)校企合作制度化。由此可見，企業(yè)文化的導(dǎo)入，是職業(yè)院校學(xué)生人才培養(yǎng)的重要組成部 分，是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的必要條件。通過對(duì)三所髙職學(xué)校的調(diào)查，數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)前職業(yè)院校的素質(zhì)教育更多地還停留在思想 層面，企業(yè)文化的導(dǎo)入還未得到全員的重視，沒有有效地實(shí)施，這在 我們的高職教育中有待進(jìn)一步加強(qiáng)。目前，隨著校企合作的深入，國內(nèi)各職業(yè)院校也相繼在探索適合自

6、己的校企深度合作模式，將 企業(yè)文化引入學(xué)校教育，提髙學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。對(duì)于如何有效將企業(yè)文化導(dǎo)入職業(yè)院校的素質(zhì)教育問題，國家已經(jīng)給予了方向 性的引導(dǎo)，但具體的實(shí)施方案，各職業(yè)學(xué)校尚在探索，尚未建立起有 效的機(jī)制。 二、提升髙職學(xué)生素質(zhì)教育水平的思路與對(duì)策髙等 職業(yè)院校的目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)高技術(shù)人才，因此，職業(yè)院校一 定要樹立起正確的教育觀念。職業(yè)院校要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，注重校園文化建設(shè)，構(gòu)建素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系，充分了解社會(huì)和用人單 位對(duì)人才的實(shí)際需求以及行業(yè)的技術(shù)水平。同時(shí)，職業(yè)院校還要在學(xué)習(xí)、生活的細(xì)節(jié)中融入企業(yè)文化，將其導(dǎo)入校園文化的建設(shè)中， 以提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)校競(jìng)爭力。這樣

7、能使學(xué)生從潛意識(shí)里實(shí)現(xiàn)由校園人到職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)換，滿足社會(huì)需求，克服就業(yè) 難和難就業(yè)的現(xiàn)實(shí)問題。提升髙職學(xué)生的素質(zhì)教育水平，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行一樹立科學(xué)的文化素質(zhì)教育觀念，合理設(shè)計(jì)人才 培養(yǎng)方案高等職業(yè)院校是為社會(huì)和生產(chǎn)第一線培養(yǎng)髙素質(zhì)高技能人 才的基地，決不能簡單地與職業(yè)培訓(xùn)等同起來，而應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)具有扎實(shí) 理論知識(shí)、髙超專業(yè)技能、深厚文化底蘊(yùn)、健全人格和正確道德觀念的人才。要以核心價(jià)值觀來引領(lǐng)職業(yè)院校發(fā)展，轉(zhuǎn)變教育觀念。轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念是實(shí)施素質(zhì)教育的核心，素質(zhì)教育是一種全新的教 育思想，不是純粹的教育格式或類別，因此，每位教師都需要樹立新 的教學(xué)觀和教書育人的觀念，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)企業(yè)

8、文化的認(rèn)同感。 在教育教學(xué)過程中，鼓勵(lì)專業(yè)老師在教學(xué)過程中滲透人文素質(zhì)教育， 引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，啟發(fā)創(chuàng)造性思維。在人才培養(yǎng)方案的制訂中，綜合考慮文理配置，將職業(yè)能力培養(yǎng)與人文素質(zhì)課程設(shè)置 融合起來。職業(yè)院校要與企業(yè)共同修訂人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建與企業(yè)文化融于一體的課程體系。二建成一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍高素質(zhì)師資隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)現(xiàn)髙素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的先決條件，是實(shí) 施素質(zhì)教育的必要條件，促進(jìn)職業(yè)院校教師轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教師 教育教學(xué)水平，優(yōu)化師資隊(duì)伍，已成為學(xué)校建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急。學(xué)校加大對(duì)教師人文素質(zhì)的培養(yǎng)，不能將引進(jìn)人文專業(yè)教師視為唯一途 徑，而應(yīng)當(dāng)在引進(jìn)教師的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)其他專業(yè)教師素質(zhì)的培養(yǎng)

9、，使 教師隊(duì)伍整體向髙素質(zhì)化發(fā)展，師德崇髙同時(shí)人文修養(yǎng)俱佳。同時(shí)，學(xué)校教師與企業(yè)技術(shù)人才互相交流學(xué)習(xí)，也是提髙教師業(yè)務(wù)素質(zhì)， 改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，滿足人才培養(yǎng)需要的良好途徑。因此，在教師隊(duì)伍建設(shè)方面，不僅要注重教師學(xué)歷水平的提升、專業(yè)技術(shù)能力 水平的培養(yǎng)，還要注重教師的人文修養(yǎng)水平的提髙，使教師在專業(yè)教 育中無意識(shí)地穿插人文教育，在教育教學(xué)過程中師生共同追求真、善、 美，使得知識(shí)、能力、素養(yǎng)共同提升，以適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需 要。三注重校園文化建設(shè)我國職業(yè)教育發(fā)展始于20世紀(jì)70年代，大多數(shù)職業(yè)院校建校時(shí)間短，歷史文化積淀單薄，人文氣氛淡薄。 各職業(yè)院校目前尚在建設(shè)期，多數(shù)職業(yè)院校將主要的精力

10、投入在實(shí)習(xí) 實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的建設(shè)上，在圖書館、文化場(chǎng)館、人文景觀設(shè)施的建設(shè)上投 入相對(duì)較少，人文類圖書資料、學(xué)生文化活動(dòng)平臺(tái)匱乏，校園人文素 質(zhì)教育氛圍較淡。校園文化建設(shè)會(huì)對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的影響，因此必須高度重視。在管理上，要抓好學(xué)風(fēng)、校風(fēng)、教風(fēng)建設(shè)，身體力行傳遞人文精神；同時(shí)從日常行為習(xí)慣入手, 加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)教育，以企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范學(xué)生的日常行為和習(xí)慣，將企 業(yè)文化滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，從而培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí) 慣，提高職業(yè)素質(zhì)。在經(jīng)費(fèi)投入上，通過加大經(jīng)費(fèi)投入的力度，抓好學(xué)校圖書資料、教學(xué)設(shè)施、人文景觀的建設(shè)。在校園活動(dòng)上，舉辦文化藝術(shù)節(jié)、各類知識(shí)講座、各類競(jìng)賽活動(dòng)等；同時(shí)鼓勵(lì)學(xué) 生社團(tuán)的發(fā)展，讓學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中發(fā)揮主體作用，得到各方面的鍛 煉，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。四構(gòu)建素質(zhì)教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)素質(zhì)教育是髙職學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分，素質(zhì)教育評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)高職學(xué)生學(xué)習(xí) 情況的重要環(huán)節(jié)，合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)能給髙職教學(xué)活動(dòng)指引正確方向, 促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。由于素質(zhì)教育的成效主要體現(xiàn)