如何合理的安排學(xué)生作業(yè)

1、如何合理的安排學(xué)生作業(yè)就我校和周邊學(xué)校的現(xiàn)狀來(lái)看，作業(yè)布置有以下一些突出的問(wèn)題：作業(yè)量大，學(xué)生負(fù)擔(dān)重；形式單一、枯燥，大多是機(jī)械、重復(fù)的抄寫，學(xué)生缺乏興趣；全班做同樣的作業(yè)，缺 乏層次性；學(xué)生把作業(yè)當(dāng)苦差， 作業(yè)質(zhì)量低劣。這種作業(yè)現(xiàn)狀極大地阻礙了學(xué)生素質(zhì)的提高 與發(fā)展，加重了學(xué)生身心負(fù)擔(dān)。作業(yè)是教學(xué)的基本方法之一，是反饋、調(diào)控教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐活動(dòng)，也是在老師的指導(dǎo)下，由學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用和親自體驗(yàn)知識(shí)、技能的教育過(guò)程。根據(jù)語(yǔ)文基礎(chǔ)性和運(yùn)用性的特點(diǎn)，決定了語(yǔ)文教學(xué)要突出其運(yùn)用性，作為語(yǔ)文教學(xué)重要環(huán)節(jié)的語(yǔ)文作業(yè)，也應(yīng)該秉承語(yǔ)文這一基礎(chǔ)性和運(yùn)用性的特點(diǎn)，在作業(yè)的設(shè)計(jì)上要求突出其運(yùn)用性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，使語(yǔ)文作

2、業(yè)成為提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑。在新課程理念的引領(lǐng)下， 應(yīng)認(rèn)識(shí)到作業(yè)是教學(xué)的一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。那么，如何提升作業(yè)的趣味性，讓學(xué)生主動(dòng)、愉快、積極地完成作業(yè)，提高學(xué)習(xí)效果呢？一、根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)精心設(shè)計(jì)作業(yè)。（一）激發(fā)學(xué)生的興趣，變機(jī)械重復(fù)的作業(yè)為實(shí)踐型的作業(yè)長(zhǎng)期以來(lái)，人們往往把作業(yè)的功能定位于“知識(shí)的鞏固”和“技能的強(qiáng)化”上，導(dǎo)致作業(yè)陷入了機(jī)械重復(fù)、單調(diào)封閉的誤區(qū)。教師布置作業(yè)總是本著面面俱到、多多益善的原則，認(rèn)為學(xué)生做得越多，記得越牢，將來(lái)學(xué)生的能力也越高。但是，語(yǔ)文要培養(yǎng)的是學(xué)生 聽(tīng)說(shuō)讀寫四方面的能力，因此，這種單一的書(shū)寫作業(yè)已不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。而且，單調(diào)的書(shū)寫工作也常常是一些學(xué)

3、生失去學(xué)習(xí)興趣、不做或不完成作業(yè)的原因之一。為了改變這一現(xiàn)狀， 在平時(shí)的教學(xué)工作中， 應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和特點(diǎn)， 設(shè)計(jì)形式 多樣的課外作業(yè)，爭(zhēng)取使作業(yè)富有創(chuàng)造性，使學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫方面都得到切實(shí)的訓(xùn)練。 在教 學(xué)中。（二）重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，變硬性統(tǒng)一的作業(yè)為自主性作業(yè)、層次性作業(yè)。學(xué)生是有差異的，有差異的學(xué)生做無(wú)差異的作業(yè)，勢(shì)必會(huì)造成有的學(xué)生“吃不飽”， 有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。這樣，學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展就會(huì)受到遏制。承認(rèn)并尊重這種差 異性，是主體性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特點(diǎn)。因此，教師在布置作業(yè)時(shí)， 一定要重視學(xué)生的個(gè)體差異，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位， 使作業(yè)有一定的層次性和發(fā)揮性，便于學(xué)生選擇練習(xí)的

4、量度和難度。另外，一刀切的作業(yè)往往是后進(jìn)學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，如果學(xué)生自己選擇作業(yè)， 就可以發(fā) 揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。對(duì)于作業(yè)，過(guò)去片面強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考，沒(méi)有把“合作”作為必要的素質(zhì)來(lái)培養(yǎng)。自主性的作業(yè)應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生選擇完成的方式，可以在與別人的合作下完成。(三) 從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，變封閉性作業(yè)為開(kāi)放性作業(yè)獨(dú)立性是創(chuàng)造者的必備品質(zhì)， 但在具有獨(dú)立性的同時(shí)，創(chuàng)造者還應(yīng)具有合作精神。作為語(yǔ)文教學(xué)重要內(nèi)容之一的作業(yè)，也不能局限于課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容中，拘泥于課本知識(shí)中。 中學(xué)語(yǔ)文課本的內(nèi)容雖然豐富， 但是知識(shí)畢竟有限。 語(yǔ)文學(xué)習(xí)的天地很廣闊，語(yǔ)文教學(xué)的觸角要伸向中學(xué)生生活的每一個(gè)角落，讓學(xué)生在熟悉的日常生活中汲取營(yíng)養(yǎng)。把

5、作業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生的家庭生活、社會(huì)生活及其他各科的學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，構(gòu)成一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)整體，能鞏固、應(yīng)用、深化所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)， 使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中鞏固語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)文能力、創(chuàng)新能力。(四) 生活化作業(yè)生活化作業(yè)，是指利用一些有價(jià)值的生活資源，讓學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，在語(yǔ)文作業(yè)中學(xué)生活、用生活、服務(wù)生活的一種作業(yè)形式。語(yǔ)文作業(yè)的外延也等同于生活的外延，那種把語(yǔ)文作業(yè)封閉在課本內(nèi)、一切為了語(yǔ)文課本服務(wù)，切斷學(xué)生與社會(huì)、生活聯(lián)系的做法是不可取的。因此，語(yǔ)文作業(yè)應(yīng)該與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，讓作業(yè)成為語(yǔ)文教學(xué)與社會(huì)生活的紐帶。二有效作業(yè)的形式應(yīng)是多種多樣的。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的作業(yè)的形式是多種多樣的，它倡導(dǎo)多角

6、度的考察，與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、演、畫等訓(xùn)練形式全面結(jié)合起來(lái)，各項(xiàng)并重，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。1、開(kāi)展活動(dòng)式作業(yè)活動(dòng)式作業(yè)，它突破傳統(tǒng)作業(yè)的形式，消除機(jī)械重復(fù)的弊端，由以往的單調(diào)、枯燥、乏味變得生動(dòng)、活潑、有趣。作業(yè)從“寫”的單一形式中走出來(lái)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫全面開(kāi)花，與唱、畫、游戲、制作、參觀、訪問(wèn)等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式巧妙結(jié)合，把知識(shí)、技能的訓(xùn)練，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和智能的開(kāi)發(fā)與活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，讓作業(yè)富有趣味，吸引力。如：(1) 查一查一一引導(dǎo)兒童關(guān)注社會(huì)，參與社會(huì)實(shí)踐，把語(yǔ)文作業(yè)與社會(huì)生活緊密結(jié)合。布置一些與學(xué)生生活或社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合的作業(yè)，讓學(xué)生體會(huì)“學(xué)有所用”的樂(lè)趣。如讓學(xué)生搜集有

7、關(guān)本地特產(chǎn)的圖片、資料，感受家鄉(xiāng)特色；開(kāi)展環(huán)抱調(diào)查，針對(duì)不足提出建議，調(diào)查 社會(huì)用字情況等。如：如在學(xué)香港，美麗的明珠以前，布置學(xué)生上網(wǎng)、上圖書(shū)館查閱有 關(guān)香港的資料，為深刻理解課文作鋪墊，并培養(yǎng)其搜集、整理、運(yùn)用信息的能力。(2) 找一找一一消除語(yǔ)文作業(yè)的封閉性，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自己查資料的好習(xí)慣。例如，在教學(xué)一個(gè)小村莊的故事后，我問(wèn)學(xué)生：“在生活中除了亂砍濫伐，你還見(jiàn)過(guò)哪些請(qǐng)男生組成藍(lán)天隊(duì)、女生組成破壞環(huán)境的不文明行為或現(xiàn)象呢？你知道這樣做的危害嗎？” 綠水隊(duì)展開(kāi)搜索競(jìng)賽，也可以用筆寫寫心中的所思所想，寫下自己的氣憤、呼吁。(3) 寫一寫。積極鼓勵(lì)學(xué)生勤練筆，抒寫自己心中的感受。例如，在教畫楊桃這篇課文，在最后設(shè)計(jì)一個(gè)小練筆：在平日里你一定也聽(tīng)過(guò)一些使你受益的話，請(qǐng)你也拿起筆寫一寫你的這些體會(huì)、感受和明白的道理。(4) 讀