二元一次方程組復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

1、二元一次方程組復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)11、工墜二元一次方程（組）的相關(guān)概念，會(huì)解簡(jiǎn)單的二元一次方程組。2、了解解二元一次方程組的消元”思想，住會(huì)“化歸思想”。3、體會(huì)一次函數(shù)與二元一次方程（組）的關(guān)系。4、能列出二元一次方程組解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題,并能檢驗(yàn)解得合理性。5、體會(huì)方程的“模型思想”，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。教學(xué)過(guò)程：一、目標(biāo)解讀，知識(shí)梳理師：同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們一起來(lái)復(fù)習(xí)研究二元一次方程組及其解法這一 章的容。昨天我請(qǐng)大家把二元一次方程組這部分知識(shí)進(jìn)行歸類、整理。同學(xué)們完成 的都很認(rèn)真，各具特色，尤其是嘉蘭和王賽同學(xué)的梳理很有代表性。首先請(qǐng)這兩位 同學(xué)從不同角度出發(fā)展示一下她們的成果。兩位同

2、學(xué)從不同的角度對(duì)本章知識(shí)進(jìn)行了歸類整理，都很不錯(cuò)。但比較而言， 王賽同學(xué)的梳理把握住了這章知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)，她對(duì)每一種情況還舉例給予了說(shuō) 明，理解得更加深刻。兩位同學(xué)的都不錯(cuò)！大家以后再進(jìn)行整理總結(jié)時(shí)要向她們學(xué) 習(xí)。這里，我也對(duì)這一章的知識(shí)進(jìn)行了歸納整理，現(xiàn)在大家可以看一看。（用多媒 體展示）、錯(cuò)例辨析，反思化軒步0久刪二衛(wèi)9師：現(xiàn)在我們來(lái)看下面的一個(gè)例子:解方程組：解方程組:x+ y2x+ y大家先自己求解，要求盡量用多種解法，得出解答后先在學(xué)習(xí)小組交流，比較 那種解法好，然后各組推出最好的解法在全班交流。評(píng)：利用小組學(xué)習(xí)的形式，給每個(gè)學(xué)生提供更多合作交流的機(jī)會(huì)，使面向全體 得到了真正的落實(shí)。

3、（學(xué)生解題，小組交流、討論，教師巡視、指導(dǎo)）師：我看大家都已得出了該題的解答，有些組還得出了老師都還未想到得好解 法，現(xiàn)在請(qǐng)各組展示你們的優(yōu)秀成果。在展示時(shí)要求要與別人的解法不相同。生3（組）：我們是先用去分母把方程組化簡(jiǎn)整理后用加減消元法求得解答的。生4 （三組）：我們把化簡(jiǎn)整理后用的是代入消元法求得解答的；生5 （四組）：我們用的是換元法。令x+y=m, x-y=n,然后求解；生6（二組）：我們沒(méi)有直接換元，而是把和看成一個(gè)整體，通過(guò)心算就可得到, =2。由此得，再通過(guò)心算即得方程組的解為。（全班自發(fā)地鼓掌）師：太棒了！還有沒(méi)有其他解法？（學(xué)生都積極進(jìn)入思考）生7（三組）：把原方程組化簡(jiǎn)后

4、用圖像法解。生8 （四組）：換元后用圖像法解。評(píng)：生8的發(fā)言顯然是受到了生7的啟發(fā)。學(xué)生之間的相互交流、討論，進(jìn)行 思維的相互碰闖，可進(jìn)一步激發(fā)思維的靈感、創(chuàng)造的火花，不斷產(chǎn)生好念頭”。 因此，開(kāi)展交流討論是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的一條有效策略。師：同學(xué)的發(fā)言很好，把老師想要講的都說(shuō)了?，F(xiàn)在大家對(duì)四個(gè)組得出的四種 不同解法進(jìn)行一個(gè)評(píng)價(jià)，看那個(gè)組的解法最好。評(píng)：把評(píng)價(jià)納入學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程之中，用評(píng)價(jià)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使評(píng)價(jià)成為促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一部分。同時(shí)通過(guò)對(duì)幾種不同解法優(yōu)劣的比較和鑒別，可培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性和養(yǎng)成解題后反思的良好習(xí)慣。生8（五組）：我認(rèn)為，一組和三組的解法很好，因?yàn)?，這

5、是解二元一次方程組 的常用方法。我們組也都是用的這兩種解法。生9（六組）：我認(rèn)為，四組的解法更好。雖然一組和三組的解法是常用的解法, 但計(jì)算較繁。四組的解法通過(guò)換元，使形式更簡(jiǎn)單了，便于計(jì)算，且不易出錯(cuò)。生10（ 組）：雖然換元后形式要簡(jiǎn)單一些，但要解兩次方程組，增加了解方 程組的次數(shù)，并不一定就簡(jiǎn)單！生6：我認(rèn)為，我們組的解法最簡(jiǎn)單、最好。我們?cè)诮庠擃}時(shí)，根據(jù)該題的特 點(diǎn)，利用了換元的想法但沒(méi)有換元，而是把和看成一個(gè)整體進(jìn)行求解，整個(gè)解的過(guò) 程基本上沒(méi)有動(dòng)筆就得出了答案，并且不易出錯(cuò)。生5：我也認(rèn)為二組的解法比我們組的好。生11：我贊同生6的意見(jiàn)。我還想說(shuō)一點(diǎn)。本題除了最好的解法以外，我認(rèn)為

6、， 本題用圖像法解是最不好的解法。因?yàn)?，?dāng)你畫(huà)好圖像時(shí)，我已經(jīng)解出答案了。用 圖像法解不但費(fèi)時(shí)而且由于畫(huà)的圖像如果不準(zhǔn)確得出的解還只是一個(gè)近似解而不 是準(zhǔn)確值。師：同學(xué)們分析得很好。通過(guò)比較、分析，大家是否都認(rèn)為第二組的解法最好？ 生眾：第二組的解法最好！師：我贊同大家的意見(jiàn)。其實(shí)，各組的解法有各自的特點(diǎn)，他們分別是從不同 的角度思考進(jìn)行的。第二組同學(xué)的解法是在認(rèn)真審題、仔細(xì)觀察題目特征的基礎(chǔ)上, 運(yùn)用了兩種數(shù)學(xué)思想方法從而快速、準(zhǔn)確地得出了問(wèn)題的解答。這兩種數(shù)學(xué)思想方 法是“換元的思想”和“整體的思想”。第二組同學(xué)的解答給我們一個(gè)很好的啟示: 在解題時(shí)，一定要認(rèn)真審題，仔細(xì)觀察題目的特征，靈

7、活選用解題的方法，并恰當(dāng) 的運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法來(lái)指導(dǎo)解題，可提高我們的解題效率。若長(zhǎng)期這樣進(jìn)行下去， 可形成良好的數(shù)學(xué)思維策略，迅速提高解題能力。四、思維碰撞，應(yīng)用反饋剛才這個(gè)方程組的解為；辰間血考=解為| :二:白勺方干呈釗目 卩余岡U才運(yùn)適是更違右明N業(yè) ？ 育巨杏日己紳肓一適 與運(yùn)十右干呈全目L白勺廂科目?jī)瞻咨拙人聝杖?2 者誰(shuí)纟扁 盲的新皋頁(yè)、沁桔，磚丈名枠。評(píng)：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。此處教師從培養(yǎng)學(xué)生探索 創(chuàng)新能力和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)又從反面提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生又積極的投入到 探索、研究之中。（學(xué)生進(jìn)行積極的思考、探究，教師在學(xué)生之間巡回指導(dǎo)。時(shí)兒作為顧問(wèn)回答 學(xué)

8、生提出的問(wèn)題；時(shí)兒給予學(xué)生必要的指導(dǎo)；時(shí)兒參與學(xué)生的討論、交流）。生12；何老師，我認(rèn)為解為的方程組除例1外還有：師：是否只有這兩個(gè)方程組？生12：不是，還有很多個(gè)？生13：我也有新題：師：她是利用非負(fù)數(shù)的性質(zhì)以填空題的形式編制的習(xí)題，很好！（把題寫(xiě)在黑 板上）還有其它形式的嗎？生14：有！我編了一道求值題：師：好！這位同學(xué)是把同類項(xiàng)的概念與解方程組融為一體編制的，很有新意。 （把題寫(xiě)在黑板上）生15：我編制了一道選擇題：師：很好！與眾不同。（把題寫(xiě)在黑板上）生16：我還有一道題：是否存在整數(shù)m. n同時(shí)使關(guān)于x,y的方程組和的解都為。如果有，請(qǐng)求出的 m、n值，如果沒(méi)有請(qǐng)說(shuō)明理由。師：他出的

9、是一道探索性問(wèn)題，很有創(chuàng)意。（掌聲）這種題型是近幾年中考試 題中經(jīng)常遇到的一種題型，它對(duì)考察同學(xué)們的探究能力十分有利，因此，大家要注 意這種題型的解法和作用。（把題寫(xiě)在黑板上）以上大家都是著眼于解為而編制的習(xí)題，有沒(méi)有利用例1的方程組來(lái)解決編制 的習(xí)題呢？可以上黑板板書(shū)和講解。生6：有！我編了一道文字題。（上黑板板書(shū)習(xí)題）有一個(gè)兩位數(shù)，它十位上的數(shù)字與個(gè)位上的數(shù)字和的一半加上十位上的數(shù)字與 個(gè)位上的數(shù)字差的等于7；它十位上的數(shù)字與個(gè)位上的數(shù)字和的一半減去十位上的 數(shù)字與個(gè)位上的數(shù)字差的等于3；求這個(gè)兩位數(shù)。如果分別設(shè)十位上的數(shù)字為x,個(gè)位上的數(shù)字為y,得到的方程組就是例1的 方程組。所以，這個(gè)

10、兩位數(shù)是82 o生17：我編了一道應(yīng)用題（上黑板板書(shū)習(xí)題）：一個(gè)籠子里有一些雞和鴨。已知雞的總數(shù)和鴨的總數(shù)的和的與雞的總數(shù)和鴨的 總數(shù)的差的相差3只；雞的總數(shù)和鴨的總數(shù)的和的與雞的總數(shù)和鴨的總數(shù)的差的一 共剛好7只，問(wèn)：這個(gè)籠子里的雞和鴨各有多少只？生18：我所編得題不是利用例1的方程組來(lái)解，但仍然是用二元一次方程組來(lái) 解的。（上黑板板書(shū)習(xí)題）：有一個(gè)運(yùn)輸隊(duì)承包了一家公司運(yùn)送貨物的業(yè)務(wù)。第一次運(yùn)送18噸時(shí)派了一輛 大卡車(chē)和5輛小卡車(chē)，第二次運(yùn)送30噸時(shí)派了 一輛大卡車(chē)和11輛小卡車(chē)，并且兩 次所派的車(chē)都剛好裝滿。問(wèn)：兩種車(chē)型的載重量各是多少？師：這位同學(xué)沒(méi)有局限于我們提出的問(wèn)題，而是作了進(jìn)一步

11、的拓展。思路開(kāi)闊， 并且所編的問(wèn)題，語(yǔ)言表述清楚，思維嚴(yán)謹(jǐn)，很不錯(cuò)?。ㄕ坡暎煟和瑢W(xué)們今天思路開(kāi)闊，思維活躍，充分發(fā)揮和展示了你們的聰明才智。你 們編制的許多問(wèn)題，老師課前都沒(méi)有想到，很了不起！我今后還要向同學(xué)們學(xué)習(xí)。由于時(shí)間關(guān)系，有許多同學(xué)的成果還沒(méi)有得到展示，因此，今天的作業(yè)就是每 個(gè)同學(xué)自己編五道形式不同而要用到二元一次方程組來(lái)解的習(xí)題，編好后寫(xiě)出它的 解答過(guò)程，看誰(shuí)編的好。同時(shí)總結(jié)這一章的主要題型和解題規(guī)律，自己在學(xué)習(xí)這一 章時(shí)的心得體會(huì)或者自己的新發(fā)現(xiàn)。評(píng)：時(shí)時(shí)反思總結(jié)，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)自律學(xué)習(xí)的有效策略。而 且數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并不是僅僅做幾道數(shù)學(xué)題，而是要通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)提高學(xué)生的各