推進(jìn)課堂教學(xué)改革的情況匯報(bào)

1、推進(jìn)課堂教學(xué)改革的情況匯報(bào)推進(jìn)堂教學(xué)改革的情況匯報(bào)人生百味我校推行堂教學(xué)改革已有五六個(gè)年頭了，在原領(lǐng)導(dǎo)班子的努力下，經(jīng)過全校教師的共同努力，“ APS教”學(xué)模式在我校進(jìn)行了有益地探索，取得了一定的成績(jī)，年月日西省第十四屆中數(shù)會(huì)暨堂教學(xué)改革現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在我校舉行， 自全省的近四百名教學(xué)專家研究員教師到我?，F(xiàn)場(chǎng)聽觀摩， 對(duì)我校堂教學(xué)改革所取得的成績(jī)給予了高度的贊譽(yù)和好評(píng)。年新領(lǐng)導(dǎo)班子組建以，在樊校長的帶領(lǐng)下，圍繞建設(shè) “充滿活力特色鮮明優(yōu)質(zhì)和諧 ”的新五中這個(gè)大目標(biāo)，大家認(rèn)真分析了我校的教育教學(xué)實(shí)際，深入堂教學(xué)一線，在教師學(xué)生中進(jìn)行了廣泛地調(diào)查研究，認(rèn)真總結(jié)了我校在堂教學(xué)改革方面取得的成績(jī)和存在的問題，

2、 對(duì)我校的堂教學(xué)改革提出了新的目標(biāo)和要求?，F(xiàn)將這一年的工作情況匯報(bào)如下： 一我校現(xiàn)狀環(huán)境現(xiàn)狀考慮到我校的地理位置特點(diǎn)， 我們雖然處在鬧市中心， 但是周圍多是繁華商貿(mào)區(qū)，缺少固定的支撐小區(qū)， 缺少支撐的小學(xué)，反而被周圍五六所中學(xué)包圍著。學(xué)校辦好了，可以吸引一部分學(xué)生，學(xué)校辦不好，學(xué)生就會(huì)毫不猶豫地跑到其他學(xué)校， 這就決定了我們學(xué)校沒有固定的生， 必須靠一次次地打拼，一次次地奮斗。稍有不慎，我們就會(huì)面臨招生的困難。地處繁華鬧市， 卻必須面對(duì)這樣的窘境， 看我們只能算是位于城市中心的邊緣學(xué)校。雖然，我們也曾經(jīng)有過昔日輝煌，最好的時(shí)候，我們達(dá)一中分?jǐn)?shù)線的人數(shù)達(dá)到了人以上，但那時(shí)，我們的學(xué)生也是以澤州學(xué)

3、生為主，那時(shí)的農(nóng)村學(xué)校分散，缺少經(jīng)費(fèi)，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，教學(xué)質(zhì)量差，隨著義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化驗(yàn)收的進(jìn)展， 義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)按人頭分配到校等政策的實(shí)施，農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)環(huán)境大為改觀，教學(xué)質(zhì)量明顯提高，加上目前的招生環(huán)境和那時(shí)比， 也發(fā)生了很大的差異， 我們學(xué)校的困境是顯而易見的。要使城市中心的邊緣學(xué)校真正地城市化，而不是更加邊緣。改名校的經(jīng)驗(yàn)告訴我們， 面對(duì)困頓的局面， 振作精神，團(tuán)結(jié)一心，深入開展堂教學(xué)改革，提高堂教學(xué)的有效性，是我們唯一的出路。教學(xué)現(xiàn)狀雖然學(xué)校上一任領(lǐng)導(dǎo)班子在這方面做了大量工作， 取得了可喜的成績(jī)，但是生狀況，教師對(duì)傳統(tǒng)的傳承，都使得我們的堂教學(xué)改變得不夠徹底， 滿堂灌現(xiàn)象仍然會(huì)時(shí)不時(shí)地抬

4、頭， 學(xué)生在堂上仍然表現(xiàn)得缺少活力， 缺少應(yīng)有的朝氣， 種種現(xiàn)象讓人感覺堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變確實(shí)不是易事。許多傳統(tǒng)的東西，墨守成規(guī)的東西仍然存在，堂上，自顧自地講授，不重視學(xué)生感受，只顧完成教學(xué)任務(wù)，不關(guān)注學(xué)生接受程度的現(xiàn)象，比比皆是，讓人感覺積重難返，心中滿是困惑。結(jié)合我校 “APS”教學(xué)模式的教學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)在存在的問題是：教師在教學(xué)實(shí)踐中， 不能很好地依據(jù)學(xué)生的學(xué)情有針對(duì)性的制定目標(biāo)； 問題的設(shè)置不能按照學(xué)生的實(shí)際建立合理的梯度； 學(xué)生的自主容易流于形式；由于時(shí)間的原因，教學(xué)案的四個(gè)環(huán)境在一節(jié)中難以全面落實(shí)；教學(xué)案缺少必要的學(xué)科張力， 各個(gè)學(xué)科的不同型全是依據(jù)同一個(gè)范式進(jìn)行，使教學(xué)這個(gè)個(gè)性化很強(qiáng)的工

5、作，變得千篇一律，影響了教師的教學(xué)特色和積極性。二改革思路我們的堂需要什么？我們的堂應(yīng)該如何做？如何讓我們的堂面貌煥然一新？我想， 僅僅依靠學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)個(gè)別人的力量很難改變堂教學(xué)的現(xiàn)狀，堂教學(xué)的主要力量是教師，只有教師覺悟了，教師改變了，堂教學(xué)才能夠發(fā)生根本性地質(zhì)地變化。因此，作為校長，一個(gè)重要的責(zé)任就是推動(dòng)教師圍繞堂教學(xué)，圍繞學(xué)生開展深刻反思；推動(dòng)教師在堂上，在工作中，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注學(xué)生的得失，關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生的成長，將堂真正變成學(xué)生樂學(xué)好學(xué)的地方。這個(gè)過程不是一蹴而就的，需要長時(shí)間的努力。三具體做法一個(gè)引領(lǐng)市教研室多年積極推動(dòng)堂教學(xué)改革的深入開展，特別是近年， 成功地開展了一系列以堂教學(xué)

6、為載體的賽講式研訓(xùn)模式，通過堂教學(xué)團(tuán)體賽的的形式， 推動(dòng)了各所學(xué)校深層次地開展堂教學(xué)改革，促進(jìn)了學(xué)校之間的交流，我校利用這個(gè)平臺(tái)，開闊了視野，鍛煉了教師， 同時(shí)也對(duì)我校堂教學(xué)模式的進(jìn)一步深入推進(jìn)，起到了很好的宣傳帶動(dòng)作用。三個(gè)反思目前我們要首先解決的問題， 應(yīng)該是推動(dòng)教師們深入反思自己的堂教學(xué)，解剖自己的堂教學(xué)，需要教師將焦點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)學(xué)生，從學(xué)生身上，從堂的角落去尋找問題的答案。至少目前我們要深入思考三個(gè)問題。第一我們的堂缺少什么？教學(xué)，古而有之。幾千年的教育發(fā)展過程中，不變的是教師和學(xué)生的傳道授業(yè)關(guān)系，變化的是時(shí)代的背景，社會(huì)的環(huán)境，學(xué)生的個(gè)性。以不變應(yīng)萬變的法子顯然不能適應(yīng)活生生的人的變化。因

7、此，面對(duì)時(shí)代的變遷， 面對(duì)生活環(huán)境家庭環(huán)境千差萬別而且個(gè)性迥異的學(xué)生， 我們必須時(shí)時(shí)反思： 我們的堂缺少什么？我們的堂需要什么？以此推動(dòng)教學(xué)的觀念時(shí)時(shí)更新， 教學(xué)的行為時(shí)時(shí)調(diào)整， 這才是一個(gè)教育者應(yīng)有的專業(yè)態(tài)度。第二堂上我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生什么？如何讓學(xué)生成為堂的主角？我們要把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生， 要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人， 杜郎口等學(xué)校這樣做了，取得了較好的效果，其他學(xué)校也跟著這樣做了，但是效果卻差強(qiáng)人意。我們必須讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，但不是說這樣做就一定行了，我們需要深思，教師如何能讓學(xué)生真正進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)高效學(xué)習(xí)的狀態(tài)。就像化大革命一樣， 我們的紅衛(wèi)兵成為國家的主人，結(jié)果把國家搞得一團(tuán)糟。學(xué)生成

8、為怎樣的狀態(tài)， 才是對(duì)學(xué)習(xí)最有利的狀態(tài)， 才不至于讓堂教學(xué)進(jìn)入一種虛浮的無序的狀態(tài)。這是教師必須深思，必須研究的問題。教師要有一雙觀察學(xué)生的敏銳的眼睛， 教師要有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行調(diào)節(jié)的有效手段，所有這一切都建立在關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)之上。第三如何讓我們的堂更高效？有了前兩個(gè)問題的基礎(chǔ)， 我們就可以深入思考該如何行動(dòng)了。歸根結(jié)底，我們要讓我們的題更有效，讓我們的教學(xué)更高效。我們需要行動(dòng)。我們要結(jié)合不同學(xué)科，結(jié)合不同型，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，提出有針對(duì)性的可操作的教學(xué)方法教學(xué)模式。當(dāng)然這樣的過程一定是個(gè)需要較長時(shí)間的過程， 是一個(gè)需要在教學(xué)中不斷完善的過程。這里，我得引用國家督學(xué)李希貴的兩段話為我做個(gè)注

9、解： “不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容理應(yīng)有不同的學(xué)習(xí)方式， 不能用同一種方法學(xué)習(xí)所有的內(nèi)容，應(yīng)該是我們的共識(shí)?？墒?，現(xiàn)實(shí)中，在許多地方和許多學(xué)校里，我們甚至還在用行政的方式，推動(dòng)各種堂朝向同一個(gè)模式?！薄凹热粚W(xué)生是有個(gè)性的，那么我們就必須承認(rèn)教師的個(gè)性。不必讓不同風(fēng)格的老師同臺(tái)參加同樣的堂教學(xué)比賽， 不必讓所有的學(xué)科都以相同的方式設(shè)置擂臺(tái)， 不必對(duì)不同的型使用相同的評(píng)價(jià)模式，不要用同一種模式培訓(xùn)不同的教師， 更沒有必要讓所有老師都寫教學(xué)隨筆?！彼?，我們還是要提倡 “教無定法，教必有法，我有我法，貴在得法 ”的教學(xué)思想，充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮教師的個(gè)性特長，在一個(gè)粗線條的教學(xué)指導(dǎo)思想，粗線條的堂教學(xué)

10、目標(biāo)要求下，讓老師們百花齊放百家爭(zhēng)鳴，最終開出五顏六色的改之花。一項(xiàng)研究每個(gè)學(xué)科有每個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)，不同型有不同型的特點(diǎn)，不同教師有不同的教學(xué)個(gè)性，要想最大限度地發(fā)揮教師的教學(xué)積極性，我們必須按照教育教學(xué)的基本規(guī)律辦事，尊重教師的教學(xué)個(gè)性，尊重學(xué)科特點(diǎn)，尊重型特點(diǎn)，不搞一刀切，不搞一邊倒，在充分研究學(xué)科特點(diǎn)型特點(diǎn)的基礎(chǔ)上， 制定切實(shí)可行的堂教學(xué)規(guī)范， 形成個(gè)性鮮明的，符合教育規(guī)律的堂教學(xué)新模式。因此，我們要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)科教研組，在此基礎(chǔ)上，認(rèn)真研究學(xué)科特點(diǎn)型特點(diǎn)教學(xué)個(gè)性學(xué)生情況，不斷完善我校的教育教學(xué)新模式，重視研究的過程， 把研究過程當(dāng)成教師自我完善， 自我提高的重要途徑，以研究生動(dòng)力，以研究

11、助促成長，以研究促發(fā)展。一個(gè)活動(dòng)如何提高教研的實(shí)效性， 始終是我校不斷思考的一個(gè)重大問題。實(shí)行年級(jí)組管理以，初中學(xué)校由于規(guī)制小，教師人數(shù)少，教科研活動(dòng)表現(xiàn)出一些被弱化的跡象，一個(gè)年級(jí)中大的學(xué)科也只有三位教師，難以形成教研合力。即時(shí)偶爾將教師集中在一起進(jìn)行教研，由于平時(shí)在一起交流的少，大家在一起交流的深度廣度也難以保證。教研活動(dòng)常常止步不前，缺少實(shí)效性。經(jīng)過學(xué)習(xí)反思調(diào)研。我們本學(xué)期將進(jìn)一步將教研活動(dòng)聚焦堂教學(xué)。每周的教研活動(dòng)以學(xué)科組為單位， 以說聽議為主要模式， 要求人人講人人說人人議。在活動(dòng)中，通過自我反思同伴互助專業(yè)引領(lǐng)， 促進(jìn)每位教師教學(xué)業(yè)務(wù)的提高。一項(xiàng)交流單獨(dú)一所學(xué)校的教學(xué)資畢竟有限， 由于環(huán)境的局限， 教師們?cè)谀承┓矫婵赡軙?huì)存在共同的思維定勢(shì)，不利于教學(xué)思路的拓展，因此我們不定期地開展了校際交流活動(dòng)，通過請(qǐng)進(jìn)走出去，為