(完整版)課堂教學(xué)組織管理的有效策略

1、課堂教學(xué)組織管理的有效策略 課堂教學(xué)的組織管理是指在課堂教學(xué)中，為保證課堂教學(xué)的秩序和效益，協(xié)調(diào)課堂中 人與事、時間與空間等各種因素及其關(guān)系的過程。有效的課堂組織管理策略是有效教學(xué)的重 要部分，也是新教師最關(guān)注的領(lǐng)域之一，是影響課堂教學(xué)效果的重要因素 ，它是有效教學(xué)的 先決條件。它包括課堂教學(xué)之前的有效組織管理策略，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的有效組織管理策略。 良好的課堂組織管理有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在的學(xué)生，比以往更難管理，更難教 育，本人通過兩年的觀察。 一、課堂教學(xué)之前的有效組織管理策略 俗話說得好：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！闭n堂組織管理也是如此。一些干擾課堂教學(xué)的 事件時有發(fā)生。如上課交頭接耳、做小

2、動作、玩小玩意兒、動動同座的衣服、頭發(fā)、告狀等。 這些看起來并不起眼的事情， 往往會使我們教師耕費大量的時間去處理。幾十分鐘的上課時 間，能夠真正有效利用的教學(xué)時間為此而損耗了一部分。而學(xué)生投入學(xué)習(xí)時間也相應(yīng)減少了 許多。因此，課堂教學(xué)之前的組織管理也是十分重要的。 兩年來雖然在這個學(xué)生身上花了很多時間和精力，但自己也收獲了很多：一是要抓住 每個學(xué)生的底牌，二是要讓學(xué)生明白自己的底線，找到不能跨越的規(guī)矩。 （一）對學(xué)生課堂問題行為的界定 課堂問題行為，現(xiàn)在為絕大多數(shù)人認(rèn)可的表述是，指發(fā)生在課堂上與課堂行為規(guī)范和 教學(xué)要求不一致并影響正常課堂秩序及教學(xué)效率的課堂行為。這類行為主要表現(xiàn)為： 1、學(xué)

3、習(xí)動力不足，消極抵制：表現(xiàn)為上課不認(rèn)真聽講，馬馬虎虎做筆記，注意力不 集中，發(fā)呆，搞小動作，說話、吃東西、看課外書和在書本上亂寫亂畫。 2、行為沖動：同學(xué)之間出現(xiàn)矛盾互不相讓，口頭吵架甚至動手打架。無故經(jīng)常遲到 早退，中途借口上廁所，下課才回來。 3、逆反心理：表現(xiàn)為和老師對著干，老師讓默讀，他非念出聲，老師不允許說話， 他非弄出動靜。 1 讓學(xué)生明白你上課的規(guī)則 一個班級的課堂組織管理必須從一開始就要抓緊，特別是對年輕老師而言， 尤其是女教 師，學(xué)生們一般都不怕新教師，尤其是女教師。這里我還是主張一開始要從嚴(yán)，當(dāng)有了更多 的經(jīng)驗，了解了學(xué)生的時候，就可以放輕松些了。每接一個班，或開學(xué)的第一節(jié)

4、課，教師應(yīng) 明確告訴學(xué)生自己上課的規(guī)則，比如上課必須怎么坐，眼睛必須看老師，書怎么拿，站起來 回答問題姿勢怎樣？遲到了怎么辦？上課期間要去廁所怎么辦？等等一系列的規(guī)則。比如： 第一節(jié)課的時候，一定要等每一個學(xué)生都完全安靜地坐好了，并好好地看著你的時候才開始 講話，否則千萬別開始，一定要在一開始就讓他們養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，讓他們明白只有他們保 持安靜，老師才會開始講話或者上課。 還有訓(xùn)練他們回答問題前一定要先舉手，班級才不會 亂哄哄的，可以提醒學(xué)生“如果能回答這個問題的請舉手”。每次上課開始，不急于講課， 應(yīng)該用眼睛迅速觀察整個課堂動態(tài)，待各方面都屬正常再開始講課。 課堂規(guī)則的說明是不可缺少的，此外

5、還要告訴學(xué)生違反這些規(guī)則將會面臨的懲罰，規(guī)則一旦 建立，教師首先要嚴(yán)格遵守，對學(xué)生要一視同仁，要言必行，行必果，這樣才能建立起自已 的威信。若前后管理不一致，則可能會使課堂紀(jì)律惡化，使自己處于非常被動的境地。 2 提前到達教室，有效的師生問候。 從這個學(xué)校的第一天起， 校長便說教師上課要早三分鐘進教室，在上課之前和學(xué)生聊一 聊，觀察學(xué)生們的精神狀態(tài)，上課鈴聲召集學(xué)生進入課堂，有人把它喻為戰(zhàn)斗的沖鋒號聲， 學(xué)生在鈴聲的召喚下明確上課開始，心情開始安定。上課開始的問候并不單單是禮貌問題， 它是師生情感交流的開始，能進一步安定秩序。有的人對課始問候漫不經(jīng)心，其實是放棄了 這一有效的管理環(huán)節(jié)。 課始問

6、候時，一個以精神飽滿和學(xué)生們問候的老師，勢必也能上學(xué)生 們精神煥然一新。師生雙方精神飽滿、 行動整齊，無疑是一個良好的開端； 反之，疲疲沓沓、 參差不齊，必然影響教和學(xué)的情緒。 預(yù)備鈴一響，教師先用眼神暗示學(xué)生做好上課前的一切 準(zhǔn)備，上課鈴一響要立即登上講臺，此時應(yīng)環(huán)視全班學(xué)生，觀察學(xué)生精神狀態(tài)如何，讓同學(xué) 們把周末睡著的學(xué)生叫醒，同時，還應(yīng)以自己飽滿的熱情，嚴(yán)肅的態(tài)度，做好示范，暗示學(xué) 生振作精神，盡快進入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。 二、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的有效組織管理 在課堂教學(xué)中，學(xué)生的問題行為是多種多樣的，因此處理好問題行為是保證課堂教學(xué)有 效性的重要條件，處理的方式也應(yīng)該是靈活多樣的。 （一）處理

7、課堂問題行為的方法 1.尊重學(xué)生、表揚為主。 高中的學(xué)生，正處于青春期，叛逆，敏感，感性，自尊強都是常見的，當(dāng)表現(xiàn)好的時候， 給予表揚，會他們覺得很開心，從而讓激勵著他們。如果表現(xiàn)不好，責(zé)怪，批評，大部分只 會激發(fā)學(xué)生的叛逆情緒，對問題幫助不大，每個學(xué)生都希望自己在老師眼中是最好的，在學(xué) 生注意力不集中時， 教師用上激勵性的語言。那些平時大部分都表現(xiàn)不佳的學(xué)生，只要他表 現(xiàn)好，都給予肯定表揚，還可以表現(xiàn)他們身邊的人來從側(cè)面告訴他們什么才是課堂該有的行 為。 2 間接暗示，提醒學(xué)生 上課過程中教師要善于注意觀察學(xué)生的情緒變化和課堂紀(jì)律情況，誰做小動作，誰思想 開小差，誰講閑話，誰在睡覺等等，教師

8、都要看在眼里，及時提醒學(xué)生。相對而言，教室后 面的學(xué)生更容易出現(xiàn)紀(jì)律問題，究其原因，教師與他們的空間距離大了，心理距離也大了， 而教師的影響力卻小了。 特別是多媒體進入課堂以后， 一些教師把鼠標(biāo)當(dāng)成了羈絆與學(xué)生交 流的繩索，更難走下講臺。我建議教師要走到學(xué)生身邊去，相對近距離地對學(xué)生進行暗示， 施加影響。如有學(xué)生講話，我會先有眼神盯著他一會兒，如果他還是沒有注意到，這時候， 會停下不講課，大部分時候，這些學(xué)生都會知道老師停下來時因為他講話了。或者是上看看 雜志小說的學(xué)生，我會走到他旁邊停留，但不會直接說，免得他尷尬。 （二）課堂如何更好地吸引學(xué)生的注意力。 1 選擇學(xué)生感興趣的話題，激發(fā)興趣

9、無論是什么課，引入都是很重要的，一個好的引入，可以打動學(xué)生們的積極性，激發(fā)他 們學(xué)習(xí)的興趣，我們只有采取多種多樣、行之有效的形式來誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我 學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得積極，才能使學(xué)生的素質(zhì)得到全面、有效地發(fā)展， 才能使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是一種快樂的事，高興的事。作為一個年輕教師，最大的好處就是與學(xué) 生年齡差距小，與他們興趣愛好都差不多，所以激發(fā)他們的興趣并不是一個難事。比如說上 looking good, feeling good的時候，便在 ppt上展示他們感興趣的明星圖片，上growing pains的時候，大家就一起學(xué)習(xí) trouble is a friend這

10、首歌，上丟失的文明的時候，我 們就看了龐貝的末日這個電影。 2 語言、聲調(diào)、動作、表情感染 教師用飽滿的熱情感染學(xué)生的情緒，利用體態(tài)語言和表情變化，運用多種形式調(diào)動學(xué)生 的學(xué)習(xí)積極性。比如：在進行英語閱讀教學(xué)時，多形式的朗讀（個別讀、小組讀、分角色讀、 同桌賽讀、開展朗讀競賽等）能充分調(diào)動學(xué)生積極性，保持注意力集中。回答問題不拘于單 一的形式，有時我在課堂上就說：“請會讀這些單詞的同學(xué)站起來讀給大家聽?！睂W(xué)生都很愛 表現(xiàn)，結(jié)果全班都起來聲情并茂地大聲地朗讀，通過這一站、一讀，學(xué)生的精神面貌頓時有 了新的改觀。此外，教師還可運用多種音量的技巧捕捉和保持學(xué)生的注意力，講到關(guān)鍵句子 和短語時提高音量

11、或降低音量，通常能達到更佳的效果一一“高聲私語”能使言語更傳神， 有時還可運用感嘆句把學(xué)生的注意力引向重點。 3.適時調(diào)節(jié)學(xué)生的精神。 當(dāng)發(fā)現(xiàn)全班同學(xué)精神不振作，學(xué)習(xí)疲勞時，可暫停講課，講一講笑話，唱一唱歌都可以 讓同學(xué)們放松一下。 當(dāng)學(xué)生比較亂的時候，利用課件可以及時調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào) 集起學(xué)生的各種感官，要求學(xué)生用眼認(rèn)真觀察，耳朵認(rèn)真傾聽，大腦認(rèn)真思考等。 （三）提高教師自身的素養(yǎng) 1 認(rèn)真?zhèn)湔n，備好各個環(huán)節(jié)，養(yǎng)成良好的課堂常規(guī)。 教學(xué)的過程應(yīng)組織得嚴(yán)密、緊湊，在知識學(xué)習(xí)上要滿足學(xué)生的要求，一環(huán)緊扣一環(huán)，使 學(xué)生注意力集中，思維始終處于積極的狀態(tài)下。反之，一堂準(zhǔn)備不充分，教學(xué)環(huán)節(jié)不

12、清楚， 松弛零亂的課堂教學(xué)，常使學(xué)生課堂上無所適從或是無所事事，將嚴(yán)重影響教學(xué)效果。提問 時要留意全體同學(xué)的反映，及時調(diào)整問題設(shè)計和讓學(xué)生回答的方式。教會學(xué)生傾聽他人的發(fā) 言，養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣。 2 具備教育機智，隨機應(yīng)變。 教師在課堂上不斷調(diào)整自己的教學(xué)，提高學(xué)生的注意力。在學(xué)生回答問題有偏頗引起騷 動時，教師應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生，安定課堂紀(jì)律。對于上課時外界的突發(fā)事件，教師要隨機應(yīng)變， 作適當(dāng)?shù)奶幚?。如上課中，突然從窗戶飛進來了一只小鳥，學(xué)生們的注意力都集中到這只小 鳥上，“我們學(xué)校是不是很多這樣的鳥呀，人與鳥和諧相處，鳥才不懼怕我們，才敢飛進來， 說明我們環(huán)境不錯，有這樣好的環(huán)境，我們應(yīng)該更

13、加認(rèn)真學(xué)習(xí)”這樣富于情趣的語言使學(xué)生 易于接受，及時地調(diào)整了聽課情緒。較之強行的制止：“請認(rèn)真聽講”等等效果就好得多。 3愛學(xué)生與嚴(yán)要求結(jié)合，樹立教師威信。 有威信的教師，可以用輕輕一句話甚或一個眼神使亂哄哄的課堂剎那間安靜下來，威信 不高的教師，即使大聲訓(xùn)斥也不能使學(xué)生信服和聽從。加強修養(yǎng)、為人師表、言傳身教等， 都是一個教師樹立威信所必須的。實踐證明，一個威信高的教師上課時學(xué)生能認(rèn)真聽課，對 老師所講堅信不疑，并能按老師的要求去完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)。反之，學(xué)生會持相反的態(tài)度。 不同年齡的學(xué)生對教師的威信有不同的體驗，低年級的學(xué)生更多地偏重于興趣和情感方面。 因此，教師活潑爽朗的性格，關(guān)心愛護、

14、嚴(yán)格要求學(xué)生就容易與之產(chǎn)生情感上的共鳴，易于 建立教師的威信。 總之， 沒有有效的組織管理， 就沒有有效的課堂教學(xué)。 良好的組織管理是課堂教學(xué)效率 高低的重要制約因素。組織管理得好，效率就高。要做好這項工作，教師不僅要懂得課堂教 學(xué)規(guī)律，掌握一定的教育學(xué)、心理學(xué)知識，還必須關(guān)注每一位學(xué)生，運用一定的組織管理藝 術(shù)，努力調(diào)動學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生在愉快、輕松的心境中全身心地投 入到學(xué)習(xí)中去。 個案分析 從教兩年了，接觸過不同層次的班級，各種各樣的學(xué)生，有認(rèn)真踏實努力學(xué)習(xí)，行為習(xí) 慣好的優(yōu)生，有學(xué)習(xí)好，行為習(xí)慣欠佳的，有學(xué)習(xí)一般，行為好的，也有成績不好，行為習(xí) 慣也不好的“差生 .

15、 今天我想談的是石亦松。他是個跳級生，小學(xué)時，三年級跳到五年級，讀完五年級直接 進初一，初一直接到初三的學(xué)生，成績好，人聰明，擅長演講，主持，各種能力都很強是別 人口中的“神童”，相對于高一年級的其他的學(xué)生來說，他要小三歲，他這個年齡的孩子都 還在讀初一。 他是我們學(xué)生初中部直接上來的學(xué)生， 聽其他老師描述過他， 但沒有真正見識 過。在其他老師眼中，他上課積極活躍，和老師互動很多，課外參加各種社團鍛煉自己，在 為如果遇到這樣的學(xué)生高興的同時， 他們也說了一些另外害怕的事情， 他因為跳級， 心智不 太成熟，行為習(xí)慣一點都不好，上課期間會隨便走動，說話小動作，遲到早退是正常，當(dāng)知 道他在自己班級的

16、時候擔(dān)心起來了。 所以，第一節(jié)課，我并沒有上課，和他們聊一聊上英語的規(guī)矩。遲到了要打報告，五次 以上和班主任聊，上課期間要去衛(wèi)生間的，在規(guī)定時間必須回來，回答問題時要舉手。英語 作業(yè)須按時交， 不交者達到三次便背誦課文， 每天聽寫不過關(guān)的， 必須兩天之內(nèi)到課代表處 重新聽寫，一個星期我檢查一次。第一節(jié)課，因為他不熟悉我，所以很認(rèn)真的坐著，沒有任 何不良行為。但是第二節(jié)課，不良行為便暴露出來了，上課期間突然就走到講臺來，然后又 自己下去了，一會兒，又跑出教室了，真的見識到了，等他回來時，我并沒有當(dāng)眾說他，畢 竟他還是小孩子心思，好面子，課件，找他聊了一會兒，問他知道剛才那節(jié)課自己有沒有些 什么不好的行為，他沉思了一會兒，說了一句， “沒有”，他沒有意識到自己的行為影響課 堂。和他聊了一會兒，分析