民辦高校教育信息化建設(shè)問(wèn)題與對(duì)策

1、近年來(lái)，中央高度重視教育信息化發(fā)展，先后制定了國(guó)家中長(zhǎng) 期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 2010-2020 年和教育信息化十年發(fā)展 規(guī)劃 2011-2020 年等教育信息化的目標(biāo)任務(wù)。 十九大提出要 優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，辦好網(wǎng)絡(luò)教育。 教育信息化的發(fā)展，帶來(lái) 了教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變革， 促進(jìn)教育改革， 對(duì)傳統(tǒng)的教育思 想、觀念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生了巨大沖擊。 本文通過(guò)調(diào)查 問(wèn)卷抽樣調(diào)查重慶市內(nèi) 17 所民辦高校的情況，為進(jìn)一步制定民辦高 校教育信息化發(fā)展策略提供依據(jù)。 一民辦高校教育信息化現(xiàn)狀 一教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)情況所。 調(diào)查的民辦高校中，從經(jīng) 費(fèi)投入上看，每年投入經(jīng)費(fèi) 50萬(wàn)元以?xún)?nèi)和

2、50-100 萬(wàn)元的均占比 29， 每年投入經(jīng)費(fèi)為 100 萬(wàn)元以上占 42。 從投入結(jié)構(gòu)來(lái)看，大部分 民辦高校前期信息化基礎(chǔ)射射設(shè)備建設(shè)已經(jīng)基本結(jié)束， 因此民辦高校 的信息化經(jīng)費(fèi)投入主要用于數(shù)字化教學(xué)資源、 信息化管理及教學(xué)平臺(tái)、 虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)等。 抽樣調(diào)查的所有學(xué)校均建成校園局域網(wǎng)， 并通過(guò)光纖接入互聯(lián)寬帶網(wǎng)， 88 的學(xué)校接入帶寬在 1000 以上。 在校園基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備建設(shè)方面， 35 的學(xué)校所有教室均實(shí)現(xiàn)了多媒體 多功能化改造， 76 的學(xué)校建立了虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室，重慶工程學(xué)院和 重慶藝術(shù)工程職業(yè)學(xué)院率先建設(shè)了智慧教室， 占抽調(diào)學(xué)校比例的 117， 647的學(xué)校已將智慧教室建設(shè)納入近

3、期信息化建設(shè)的規(guī)劃中。民辦高校更多地傾向于建立虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室， 這也與專(zhuān)業(yè)設(shè)置和學(xué)生的 培養(yǎng)需求相符合。 多媒體多功能教室無(wú)法提供虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室 的實(shí)訓(xùn)教學(xué)功能， 它的教輔功能在今后的教育信息化發(fā)展趨勢(shì)中也將逐漸被智慧教室所替代二教育信息化平臺(tái)建設(shè)與應(yīng)用情況。在抽樣的民辦高校中， 所有學(xué)校均建有校園門(mén)戶(hù)網(wǎng)站， 平均每個(gè)學(xué)校 建立的網(wǎng)站數(shù)為 14 個(gè)。 抽樣中的所有高校已實(shí)現(xiàn)信息化管理， 53 的學(xué)校具有數(shù)字校園一站式信息門(mén)戶(hù)，并且支持?jǐn)?shù)字校園統(tǒng)一身 份認(rèn)證。 民辦高校的信息化管理平臺(tái)涵蓋了統(tǒng)一信息門(mén)戶(hù)、統(tǒng) 一身份認(rèn)證系統(tǒng)、辦公系統(tǒng)、教務(wù)管理、科研管理、數(shù)字迎新、網(wǎng)上 離校等數(shù)字化校園平臺(tái)。 信

4、息化工作開(kāi)展情況。 學(xué)校信息 化工作的順利開(kāi)展依托于學(xué)校完善的信息化規(guī)章制度以及專(zhuān)門(mén)的信 息化部門(mén)和管理人員。 在抽樣的學(xué)校中， 82 有信息化中心等專(zhuān) 門(mén)的信息化管理機(jī)構(gòu)，因此，民辦高校針對(duì)信息化建設(shè)比較規(guī)范，信 息化的開(kāi)展效果也較好。 三數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)及信息化教學(xué)情 況。 抽樣結(jié)果顯示， 77 的民辦高校在教學(xué)中采取單機(jī)課件、信 息化教學(xué)平臺(tái)及虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)結(jié)合的方式進(jìn)行，但 23 的學(xué)校教 學(xué)過(guò)程中仍然只有單機(jī)課件演示這種輔助手段。 民辦高校的信 息化教學(xué)平臺(tái)主要具備的功能較完善， 能提供實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)、 在線授 課、在線作業(yè)考試等的在線課程平臺(tái)，同時(shí)還具備課程庫(kù)、試卷庫(kù)等 教學(xué)資源平

5、臺(tái)。94的學(xué)校開(kāi)展過(guò)信息化教學(xué)， 35 的學(xué)校具有校園信息化教學(xué)平臺(tái)， 90 的學(xué)校已參與或計(jì)劃參與重慶市的市級(jí)高校 在線開(kāi)放課程平臺(tái)項(xiàng)目。 學(xué)校數(shù)字教學(xué)資源平均有 1000，平均 開(kāi)展信息化教學(xué)的學(xué)科門(mén)數(shù)有 26 門(mén)，100 的學(xué)校教師利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 資源進(jìn)行備課和授課。二民辦高校教育信息化建設(shè)中的不足一在民辦高等教育領(lǐng)域。大部分民辦高校已將經(jīng)費(fèi)投入的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到數(shù)字化教學(xué)資源開(kāi)發(fā)、 信息化教學(xué)、 虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)等項(xiàng)目的 建設(shè)中去，現(xiàn)代教育信息化建設(shè)在民辦高校發(fā)展還是比較全面。 但部分民辦高校仍需加大教育信息化建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投入， 才能保障教育 信息化的全方位建設(shè)。二民辦高校的管理者還沒(méi)有意識(shí)到信

6、息化教學(xué)是大勢(shì)所趨。民辦高校雖普遍開(kāi)展過(guò)信息化教學(xué)，但仍存在經(jīng)費(fèi)不足的問(wèn)題， 影響了大規(guī)模的信息化教學(xué)改造， 勢(shì)必也會(huì)影 響到民辦高校在新時(shí)期的教育教學(xué)改革。 同時(shí)，據(jù)了解民辦高 校的數(shù)字教學(xué)資源的主要來(lái)源渠道為網(wǎng)絡(luò)下載資源和購(gòu)買(mǎi)商業(yè)教學(xué) 資源，很少有自建的數(shù)字教學(xué)資源。 而商業(yè)教學(xué)資源存在現(xiàn)有 資源與新課程改革內(nèi)容不匹配， 許多資源不能體現(xiàn)新的教學(xué)理念和課 堂教學(xué)實(shí)際等問(wèn)題。 三民辦高校智慧校園建設(shè)資金缺口大。 智慧校園建設(shè)涉及面廣、覆蓋面大，每所學(xué)校所需的建設(shè)項(xiàng)目多，由 于資金原因， 民辦高校在建設(shè)過(guò)程中只能選取某些項(xiàng)目進(jìn)行建設(shè)， 縱 觀全市民辦高校智慧校園現(xiàn)狀， 目前正在建設(shè)的智慧校園還

7、停留在淺 層次的階段。 三民辦高校教育信息化建設(shè)發(fā)展的建議一民辦高 校應(yīng)緊隨教育信息化的發(fā)展趨勢(shì)。 民辦學(xué)校要結(jié)合自身的辦學(xué) 特點(diǎn)，努力推進(jìn)教育信息化建設(shè)進(jìn)程。 要跟隨時(shí)代步伐，緊跟 教育信息化未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)， 探索互聯(lián)網(wǎng) +教育模式下的信息化教學(xué)。 當(dāng)前及未來(lái)的一段時(shí)期，智慧校園、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、在線開(kāi)放課程等應(yīng) 是民辦學(xué)校信息化建設(shè)的發(fā)展重點(diǎn)， 把校園里分散的、 各自為政的信 息化系統(tǒng)和資源整合為一個(gè)具有高度感知能力、 協(xié)同能力和服務(wù)能力 的有機(jī)整體， 對(duì)學(xué)校的科研和教學(xué)運(yùn)作、 校園管理和公眾服務(wù)提供強(qiáng)有力的智能支撐。 以、指紋識(shí)別技術(shù)為核心，以物聯(lián)化、集 成化、智能化為主要技術(shù)路線，以服務(wù)創(chuàng)

8、新為導(dǎo)向，將智慧導(dǎo)入校園 各個(gè)系統(tǒng)、過(guò)程和基礎(chǔ)設(shè)施中，將信息化深植于教學(xué)、科研、管理和 生活的各個(gè)方面，搭建統(tǒng)一的基礎(chǔ)平臺(tái)。 二民辦高校信息化管 理水平亟須提高。1 提高教育信息化建設(shè)的重要認(rèn)識(shí)。近年來(lái)，隨著國(guó)家教育信息化建設(shè)的整體推進(jìn)， 而民辦學(xué)校信息化建設(shè) 還相對(duì)滯后，有些學(xué)校在這方面熱情不高，關(guān)注較少，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到信 息化建設(shè)對(duì)學(xué)校發(fā)展的積極作用。 同時(shí)受主、客觀條件的限制， 傳統(tǒng)的管理理念、 思維方式和經(jīng)費(fèi)投入等始終無(wú)法切實(shí)地將信息化作 為教學(xué)和管理的重要組成部分， 降低了已有信息資源的利用率， 嚴(yán)重 制約了民辦學(xué)校教育信息化的建設(shè)和發(fā)展。 2 加大教育信息化 經(jīng)費(fèi)的持續(xù)投入。 教育行政

9、管理部門(mén)應(yīng)加大對(duì)民辦高校教育信 息化建設(shè)的工作指導(dǎo)， 在政策和經(jīng)費(fèi)上給予民辦高校幫扶和支持， 讓 民辦高校同公辦高校一樣得到持續(xù)保障。同時(shí)，民辦高校自身更要加大信息化建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投入， 積極籌措專(zhuān)項(xiàng)資金， 合理統(tǒng)籌使用 建設(shè)經(jīng)費(fèi)，確保信息化建設(shè)規(guī)劃的落實(shí)。3 提升教育信息化人才的綜合能力。 民辦高校應(yīng)當(dāng)圍繞著教育信息化發(fā)展的需要， 建立相應(yīng)的人才建設(shè)和培訓(xùn)機(jī)制。 從崗位配置和行政管理角度， 通過(guò)引進(jìn)人才和制定相關(guān)的用人機(jī)制， 凝聚具有較高專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平和 政治素質(zhì)的信息化專(zhuān)業(yè)人才， 培養(yǎng)教學(xué)信息化建設(shè)隊(duì)伍； 進(jìn)一步深化 信息化人才培養(yǎng)模式的改革， 加強(qiáng)師生信息化素質(zhì)培養(yǎng)和信息化專(zhuān)門(mén) 人才的培養(yǎng)。

10、通過(guò)有效途徑，加大專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)力度，幫助他們迅速掌握現(xiàn)代信息理論和信息技術(shù)， 建立一支責(zé)任心強(qiáng)、 技術(shù)過(guò)硬、適應(yīng)信息化建設(shè)需要的精干的信息技術(shù)維護(hù)人員隊(duì)伍， 確保 信息系統(tǒng)的合理設(shè)計(jì)、 科學(xué)運(yùn)作，及時(shí)排解問(wèn)題、 處理問(wèn)題。 四 結(jié)論本文綜述了民辦高校教育信息化建設(shè)應(yīng)用中的現(xiàn)狀和問(wèn)題， 分析 了具體成因，從信息化與教育教學(xué)深度融合等方面提出了民辦高校教 育信息化可持續(xù)發(fā)展的具體對(duì)策，同時(shí)，我們要認(rèn)識(shí)到，在互聯(lián)網(wǎng) + 時(shí)代，農(nóng)村教育信息化需要回歸以教育公平、 教育均衡為核心的本質(zhì)， 才能實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng) +農(nóng)村教育的深度融合和可持續(xù)發(fā)展。參考文獻(xiàn)1 何志強(qiáng) 以科學(xué)管 理推 進(jìn)民 辦高校 信息 化建

11、 設(shè) 中國(guó)教 育網(wǎng) 絡(luò) ,201222 胡錦瀾如何提升民辦高校信息化建設(shè)水平 人民政協(xié) 報(bào) ,2010,123 謝華深圳市民辦學(xué)校教育信息化發(fā)展水平調(diào)查研究 中國(guó)電化教育 ,201224 薛小青福建省民辦高校教育信息化普及現(xiàn)狀 調(diào)查研究 - 以仰恩大學(xué)為例 人力資源管理 ,201585 佟連剛高校信 息化進(jìn)程中面臨的挑戰(zhàn)和應(yīng)對(duì)策略 教育現(xiàn)代化 ,20151255-56 作者 張琦單位重慶市教育信息技術(shù)與裝備中心PEP 小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit four When is Easter? 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容 : PEP 小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè) Unit four When is Easter ？ Pa

12、rt A: Let s spell 。教材分析 :unit4 的主題是 When is Easter? 主題是東西方節(jié)日及個(gè)人的生日。主題圖通過(guò)學(xué)生們?cè)诮淌依镎務(wù)撃赣H節(jié)、中秋節(jié)和生日的情境，呈現(xiàn)出本單元要學(xué)習(xí)的核心詞匯和句型及其語(yǔ)用環(huán)境，拉開(kāi)了本單元學(xué)習(xí)的序幕。為學(xué)習(xí)單元A.B部分的各個(gè)板塊做好準(zhǔn)備。而Let s spell板塊為我們呈現(xiàn)了字母組合th在單詞中發(fā)/ 0 /和/ e /的規(guī)則。通過(guò)聽(tīng)音圈詞活動(dòng)，強(qiáng)化記憶 th 的發(fā)音規(guī)則，鞏固學(xué)習(xí) th 的音形拼寫(xiě)對(duì)應(yīng)關(guān)系。第三部分通過(guò)選擇單詞寫(xiě)句子，幫助學(xué)生按照發(fā)音規(guī)則拼寫(xiě)句子。這些設(shè)計(jì)符合英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，有效的突出了英語(yǔ)核心素養(yǎng)。學(xué)情分

13、析 :五年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)已經(jīng)有二年半的時(shí)間了，對(duì)于教材的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)都比較熟悉。此階段的學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、勇于嘗試，具有一定的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，并 有很強(qiáng)的自尊心和求知欲，對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣已經(jīng)逐漸顯示出自己獨(dú)特的個(gè)性。設(shè)計(jì)理念： 根據(jù)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及突出英語(yǔ)核心素養(yǎng)，本節(jié)課我設(shè)計(jì)以情境教學(xué)為支撐，以學(xué)生小組合作為方法，在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)老師的點(diǎn)撥輕松掌握th 的發(fā)音規(guī)則，并能在不同形式的練習(xí)中鞏固學(xué)習(xí) th 的音形拼寫(xiě)對(duì)應(yīng)關(guān)系。發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)，觀察，感知體驗(yàn)并自己歸納，突出以教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理 念。教學(xué)目標(biāo) :1. 學(xué)

14、生能夠掌握字母組合 th 在單詞中發(fā) /0 /和 / e /的規(guī)則。2. 學(xué)生能夠根據(jù) th 的發(fā)音規(guī)則讀出生詞。3. 學(xué)生能夠按照 th 的發(fā)音規(guī)則拼讀單詞，并進(jìn)一步提高在單線上抄寫(xiě)句子的能力。4. 引導(dǎo)學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、觀察、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)重難點(diǎn) :重點(diǎn) ：學(xué)生能夠掌握字母組合 th 在單詞中發(fā) /0 /和 /e /的規(guī)則。難點(diǎn)： 學(xué)生能夠根據(jù) th 的發(fā)音規(guī)則讀出生詞 。學(xué)習(xí)方法： 情境學(xué)習(xí)法、小組合作法。教具準(zhǔn)備 : 多媒體教學(xué)課件、單詞卡片、評(píng)價(jià)獎(jiǎng)?wù)碌?。Warm Up1 繞口令游戲?？谏嘀疇?zhēng)?！驹O(shè)計(jì)意圖】拉近師生距離，愉悅學(xué)生心情。增進(jìn)對(duì)彼此的認(rèn)識(shí)，以便讓課堂順利開(kāi)展，同時(shí)鍛煉學(xué)生

15、的齒舌靈活能力。2. GreetingT: Hello, boys and girls.Ss: Hello, teacher.二、lead-in1. 看情境圖，引出三只小豬進(jìn)考場(chǎng)的故事。學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)故事中的每句話(huà)都有什么特點(diǎn)，小組合作讀一讀說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)?！驹O(shè)計(jì)意圖】 : 通過(guò)情境圖的展示，讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，引出課題。三、Presentation1. 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。2. 繼續(xù)看情境，小組合作讀句子，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了字母組合 th 有幾種不同的發(fā)音，交流。The first pig is thirteen.He likes maths.The second pi

16、g is three years old.He is thin.The third pig has a birthdayon the fifth of April.3. 老師解疑，出示 th 在單詞中的兩種正確發(fā)音。清輔音：/ 9/舌尖放在上下齒之間，氣流由舌尖間的縫隙擠出，聲帶不振動(dòng)。濁輔音： /e /舌尖放在上下齒之間，氣流由舌尖間的縫隙擠出，聲帶振動(dòng)。教師示范，學(xué)生模仿。學(xué)生以各種形式自由練習(xí)發(fā)音，展示學(xué)習(xí)成果?！驹O(shè)計(jì)意圖】 : 通過(guò)仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)，提出疑問(wèn)。帶著疑問(wèn)學(xué)習(xí)新授，主題突出，學(xué)生的學(xué)習(xí)中心地位明顯。由教師直接給出答案，打消疑惑，直奔主題，明確th 的正確發(fā)音。4. 拆音法讀

17、單詞。師生一起讀?！驹O(shè)計(jì)意圖】 : 教給學(xué)生明確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生理解知道單詞的拼讀規(guī)則。5. 小組合作分一分。給單詞正確的歸類(lèi)?！驹O(shè)計(jì)意圖】 : 及時(shí)了解學(xué)情，以便于掌控課堂。同時(shí)考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，突破重點(diǎn)。6. 質(zhì)疑引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教者做簡(jiǎn)單的提示，引導(dǎo)學(xué)生自主歸納規(guī)律。清輔音： /9/1. 單詞是數(shù)詞。3. 以 th 結(jié)尾的單詞。濁輔音： /e /1.th 后有 er 的單詞。2. 單詞是代詞，冠詞的單詞?！驹O(shè)計(jì)意圖】 : 及時(shí)總結(jié)歸納規(guī)律，以便在后面的學(xué)習(xí)中能舉一反三。同時(shí)也是對(duì)前面知識(shí)的鞏固，對(duì)學(xué)情的再次回查，突破難點(diǎn)。四、Practice1. 繼續(xù)來(lái)到情境圖，三只小豬又遇到了問(wèn)題，家譜圖。怎么讀呢 ？學(xué)生展示。2. 三只小豬想送鮮花給媽媽。師生一起拍手說(shuō) ?！驹O(shè)計(jì)意圖】 : 通過(guò)情境，既可以培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，又可以提高學(xué)生對(duì)單詞的熟練掌握程度。朗朗上口的 chant 再次讓學(xué)生鞏固體會(huì) th 的發(fā)音。五、ProductionChoose ， write and say.【設(shè)計(jì)意圖】 : 能夠按照 th 的發(fā)音規(guī)則拼讀單詞，并進(jìn)一步提高在單線上抄寫(xiě)句子的能力。 通過(guò)挑戰(zhàn)天氣預(yù)報(bào)員，熟