水利水電工程質量評價方法探究

1、一、水力水電工程和質量評價的相關概述水利水電工程質量的概 念有狹義和廣義這兩種，狹義的是指水利水電工程符合業(yè)務需要而具 備的各項功能，強調的是水力水電工程的試實體質量， 例如采光是否 合理、第八的基礎是否牢固等；廣義的是指不僅包括實體質量而且還 包括實體質量的工作質量。工作質量主要是指水力工程建設者在水利水電建設中所從事的各項工作的水平和完善程度，例如市場預 測和保修服務等都在此范疇以內。工作質量對實體質量起著決定作用，而水利水電工程實體質量的好壞能夠綜合反映工程項目業(yè)主 決策、設計和施工等各個方面。水利水電工程質量具有自身的特點，主要有工程項目工程質量形成過程比較復雜、 影響工程項目質 量的

2、因素比較多、工程項目質量水平波動性大、影響工程項目質量隱 患多和工程項目質量評定難度大這五個方面的特點。對水利水電工程進行質量評價就是指評價人員根據一定的評價目的和標準，通過適當的方法技術對水利水電工程的質量進行認識評定，它在醒目管理領域起著非常重要的作用。具體來講，就是基于項目端采集到的相關定性和定量指標，對水利水電工程醒目的全過程進行質量評 估，然后給出相應的結論，從而指導建設項目單位和施工單位對項目 質量進行完善和改進的這樣一個過程。二、水力水電工程質量評價的意義和評價方法水利水電工程項目質量是國家吸納有的法律、 法規(guī)和各種技術標準等的綜合要求，水利水電工程項目質量是整個水 利水電建設工

3、程的核心，使人們進行各項工作的可靠保證，如果水利 水電工程的質量得不到保障，那么很可能發(fā)生潰壩等事故，威脅著人們的生命和財產安全。例如 1975 年發(fā)生的暴雨時間， 由于涉及對暴雨等災害考慮的不足， 施工質量沒有得到保證， 導致暴雨洪水翻 壩，造成河南板橋的潰壩， 使八萬多人不幸遇難，這是一個慘痛的教 訓，因此一定要提高水利水電工程的質量， 保證人民生命和財產的安 全。 對水利水電工程質量進行評價當前應用最多的是層次分析 法和模糊綜合評價法。 層次分析法主要使用于用定量方法進行 分析的復雜問題， 它的基本原理是將整個系統(tǒng)按照元素之間的相互關 聯(lián)影響和隸屬關系分解成若干個層次， 通過不同的層次進

4、行因素對比， 一層一層進行比較從而確定出底層因素相對于高層的相對重要性權 值，主要通過把人的主觀判斷用數學形式表達出來并進行處理， 能夠 實現與主觀判斷過程的一致性， 這種方法運用上比較方便而且比較容 易掌握， 是很常用的一種方法； 模糊綜合評價指的是對受到多種因素 制約的失誤或者對象進行一個總的評價， 如果考慮的因素多那么評價 就會復雜，反之就會簡單。 水利水電工程質量評價的影響因素 很多，人們在之前大多采用總分法和加權平均法， 這兩種方法對于任 何一種因素都有一定確定分數。 但是在水利水電工程質量評價 中，許多因素都因具有模糊性所以不能進行簡單機械相加來進行評價， 因此采用更科學的模糊綜合

5、評價方法。 三、水力水電工程施工 質量評價中存在的問題及改進措施 1 現行評定標準中要求工程質量 必須要同時滿足五項條件， 一旦有一項不符， 那么就會對整體的工程 質量產生影響， 而且現行的評定標注沒有考慮每個因素對工程質量產 生的不同影響程度， 這樣評價體系就不能科學合理地體現其評價指標，因此必須要不斷完善現有的評價標準。 2 現有的評價指標不能 全面反映水利水電工程的質量， 選定的評定指標沒有考慮工程質量的 模糊性和工程質量等級的模糊性， 而是進行簡單精確的量化， 因而在 以后的評定工作應當不斷完善評價指標的選擇。3 水利水電工程的單元工程和分布工程劃分的數量很小， 這樣使評定的群體就變小

6、， 導致評定的結果和真實情況會存在一定的偏差。例如當工程項比較少而且劃分時會出現分部或者單元工程個數相同的情況， 線性的 評定知識以合格率或者優(yōu)良率進行評價， 這樣得出的評定結果會和實 際的質量存在很大差異， 但是如果只是從評定數值來看， 就不能完全 公正地反映工程的真實質量狀況， 因此在今后的評定工作中要不斷對 該缺陷進行完善， 采用最全面科學的指標對水利水電工程質量進行評 定。 4 我國水利部在最近幾十年總結出一條比較完善的評定大 中型水利建設工程質量的標準， 即質量評定表和質量評定標準 ， 該標準比較切實可行。 但是相對于水利水電工程而言，到現在 還沒有系統(tǒng)的質量檢測辦法和標準， 只能參

7、考這兩項適合大中型水利 建設的標準，員不能滿足需要，因而要不斷完善現有的法律法規(guī)，制 定相應的標準， 使水利水電工程的評價工作有法可依， 不斷提高水利 水電工程的質量。 作者沈建萍單位揚州豐祥建筑安裝有限公司PEP 小學英語五年級下冊Unit fourWhen is Easter?教學設計教學內容 : PEP 小學英語五年級下冊 Unit four When is Easter？ Part A: Let s spell 。教材分析 :unit4 的主題是 When is Easter? 主題是東西方節(jié)日及個人的生日。主題圖通過學生們在教室里談論母親節(jié)、中秋節(jié)和生日的情境，呈現出本單元要學習的核

8、心詞匯和句型及其語用環(huán)境，拉開了本單元學習的序幕。為學習單元A.B部分的各個板塊做好準備。而Let s spell板塊為我們呈現了字母組合th在單詞中發(fā)/ 0 /和/ e /的規(guī)則。通過聽音圈詞活動，強化記憶 th 的發(fā)音規(guī)則，鞏固學習 th 的音形拼寫對應關系。第三部分通過選擇單詞寫句子，幫助學生按照發(fā)音規(guī)則拼寫句子。這些設計符合英語新課程標準的要求，有效的突出了英語核心素養(yǎng)。學情分析 :五年級學生學習英語已經有二年半的時間了，對于教材的特點和結構都比較熟悉。此階段的學生活潑好動、好奇心強、勇于嘗試，具有一定的邏輯思維能力和語言表達能力，并 有很強的自尊心和求知欲，對于學習英語的興趣已經逐漸

9、顯示出自己獨特的個性。設計理念： 根據英語新課程標準的要求以及突出英語核心素養(yǎng)，本節(jié)課我設計以情境教學為支撐，以學生小組合作為方法，在合作學習的基礎上經過老師的點撥輕松掌握th 的發(fā)音規(guī)則，并能在不同形式的練習中鞏固學習 th 的音形拼寫對應關系。發(fā)展學生的自主學習能力以及引導學生進行發(fā)現式的學習，觀察，感知體驗并自己歸納，突出以教師為引導，學生為主體的教學理 念。教學目標 :1. 學生能夠掌握字母組合 th 在單詞中發(fā) /0 /和 / e /的規(guī)則。2. 學生能夠根據 th 的發(fā)音規(guī)則讀出生詞。3. 學生能夠按照 th 的發(fā)音規(guī)則拼讀單詞，并進一步提高在單線上抄寫句子的能力。4. 引導學會發(fā)

10、現、觀察、體驗學習的學習方法。教學重難點難點： 學生能夠根據 th 的發(fā)音規(guī)則讀出生詞 。學習方法： 情境學習法、小組合作法。教具準備 : 多媒體教學課件、單詞卡片、評價獎章等。教學過程 :一、Warm Up1 繞口令游戲?？谏嘀疇??！驹O計意圖】拉近師生距離，愉悅學生心情。增進對彼此的認識，以便讓課堂順利開展，同時鍛煉學生的齒舌靈活能力。2. GreetingT: Hello, boys and girls.Ss: Hello, teacher.二、lead-in1. 看情境圖，引出三只小豬進考場的故事。學生發(fā)現這個故事中的每句話都有什么特點，小組合作讀一讀說說自己的發(fā)現?！驹O計意圖】 : 通

11、過情境圖的展示，讓學生在情境中發(fā)現問題，思考問題，引出課題。三、Presentation1. 出示學習目標，明確本節(jié)課的學習任務。2. 繼續(xù)看情境，小組合作讀句子，說說你發(fā)現了字母組合th 有幾種不同的發(fā)音，交流。The first pig is thirteen.He likes maths.The second pig is three years old.He is thin.The third pig has a birthdayon the fifth of April.3. 老師解疑，出示 th 在單詞中的兩種正確發(fā)音。清輔音： /e /舌尖放在上下齒之間，氣流由舌尖間的縫隙擠出，

12、聲帶不振動。濁輔音： /e /舌尖放在上下齒之間，氣流由舌尖間的縫隙擠出，聲帶振動。教師示范，學生模仿。學生以各種形式自由練習發(fā)音，展示學習成果?！驹O計意圖】 : 通過仔細觀察發(fā)現疑問，提出疑問。帶著疑問學習新授，主題突出，學生的學習中心地位明顯。由教師直接給出答案，打消疑惑，直奔主題，明確th 的正確發(fā)音。4. 拆音法讀單詞。師生一起讀?！驹O計意圖】 : 教給學生明確的學習方法，讓學生理解知道單詞的拼讀規(guī)則。5. 小組合作分一分。給單詞正確的歸類。設計意圖】 : 及時了解學情，以便于掌控課堂。同時考察學生對知識的運用能力，突破重點。6. 質疑引導，發(fā)現規(guī)律。教者做簡單的提示，引導學生自主歸納

13、規(guī)律。清輔音：/ 9/1. 單詞是數詞。2. 以 th 開頭的單詞。3. 以 th 結尾的單詞。濁輔音： /e /1.th 后有 er 的單詞。2. 單詞是代詞，冠詞的單詞?！驹O計意圖】 : 及時總結歸納規(guī)律，以便在后面的學習中能舉一反三。同時也是對前面知識的鞏固，對學情的再次回查，突破難點。四、Practice1. 繼續(xù)來到情境圖，三只小豬又遇到了問題，家譜圖。怎么讀呢 ？學生展示。2. 三只小豬想送鮮花給媽媽。師生一起拍手說 ?！驹O計意圖】 : 通過情境，既可以培養(yǎng)學生口頭表達能力，又可以提高學生對單詞的熟練掌握程度。朗朗上口的chant 再次讓學生鞏固體會 th 的發(fā)音。五、ProductionChoose ， write and say.【設計意圖】 : 能夠按照 th 的發(fā)音規(guī)則拼讀單詞，并進一步提高在單線上抄寫句子的能力。 通過挑戰(zhàn)天氣預報員，熟練運用知識在日常生活中。六、Sum-up學生自由說說本節(jié)課的收獲。七、Homework1 （必做） .Listen and imitate t