如何培養(yǎng)小班幼兒的生活常規(guī)

1、如何培養(yǎng)小班幼兒的生活常規(guī)常規(guī)就是幼兒必須遵守的日常生活規(guī)則。它是幼兒園為了使幼兒的生活內(nèi)容 豐富而有規(guī)律， 調(diào)動幼兒在一日生活活動中的主動性、 積極性， 培養(yǎng)自主性和獨 立性而采取的措施。 它把一日生活活動中對幼兒的基本要求規(guī)范化、 固定化、 制 度化，讓幼兒知道什么時候可以做、什么時候不可以做、應(yīng)該怎么做、不應(yīng)該怎 么做，借以形成幼兒一系列神經(jīng)聯(lián)系， 提高動作的自動化程度， 減輕幼兒在日常 生活中不必要的緊張。特別是對于小班幼兒，規(guī)范的生活常規(guī)和良好的生活習(xí)慣是他們學(xué)習(xí)知識、 掌握技能的基礎(chǔ)和前提。 同時，幼兒期也是培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的關(guān)鍵時期， 因此 幼兒園必須重視幼兒常規(guī)的培養(yǎng)， 特別是

2、從小抓起， 從幼兒的生活常規(guī)抓起。 那 么？我們該怎樣去培養(yǎng)小班幼兒的生活常規(guī)呢？一、幫助幼兒了解“良好生活習(xí)慣”的概念要培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，首先得讓幼兒形成正確的概念，了解什么是良 好的生活習(xí)慣。 小班幼兒年齡小， 在家都是父母的心肝寶貝， 不管做什么事情都 會有家長包辦或代辦， 根本不需要幼兒自己動手， 因此他們不了解哪些是需要養(yǎng) 成的生活習(xí)慣， 哪些是良好的生活習(xí)慣， 對于許多生活習(xí)慣的正確與否就更加沒 有準(zhǔn)確的概念。因此，我們教師就得先把有關(guān)生活常規(guī)的概念傳授于幼兒， 如吃飯前要洗手、 睡覺時要把鞋子放整齊、 小椅子要輕拿輕放、 玩具玩好要放回原處等等。 幼兒只 有在明白了這些概念

3、以后，他們才能學(xué)著遵守生活常規(guī)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。 當(dāng)然，在幫助幼兒了解這些概念時，我們教師也要采用一定的方法，如：故事講 述法、觀察錄象法、成人示范法、游戲活動法，讓幼兒在有趣的活動中認(rèn)識正確 的生活習(xí)慣。幼兒都具有愛 模仿的天性， 在平時的生活中不管是電視里的還是現(xiàn)實中的， 不管是人類還是小動物， 他們有時候都會刻意的去模仿。 在幼兒園里， 老師在幼 兒心目中的地位很高， 因此幼兒是最愛模仿老師的， 老師的一舉一動、 一言一行 都很容易被他們模仿。小班幼兒的年齡小， 對事物的好壞分辨能力較差， 所以老師的一些不良習(xí)慣 與話語都會給他們的常規(guī)培養(yǎng)帶來不良的影響。 因此，老師平時的一些好的、

4、 壞 的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣以及平時所講的話，和一些口頭禪都在無形中被幼兒模仿并學(xué) 會，由此可看出老師的榜樣非常重要。 （ 舉例：教師的語言或行為“困死” / “累 死”）所以，我們教師在面對孩子時，應(yīng)該更加嚴(yán)格要求自己，在任何時候、任 何情況下都應(yīng)該做到這一點， 為幼兒樹立良好的形象和榜樣。 只有這樣， 孩子的 常規(guī)培養(yǎng)才會更加的嚴(yán)謹(jǐn)有序。三、建立合理常規(guī)從幼兒的實際出發(fā)，因材施教教師在組織領(lǐng)導(dǎo)幼兒日常生活活動時，一定要從幼兒實際水平出發(fā)，循序漸 進(jìn)地實施綱要的有關(guān)要求，不能操之過急。在具體要求和指導(dǎo)方法上，也要 從幼兒年齡特點出發(fā)。在制訂常規(guī)時，一要考慮幼兒生理和心理的合理負(fù)擔(dān)； 二要考慮幼兒體、

5、 智、德、 美的全面發(fā)展；三要考慮應(yīng)有利于幼兒自主性和獨立性的培養(yǎng)，為幼兒充分的、 自由的活動創(chuàng)設(shè)條件；四要考慮幼兒的個別差異，從實際出發(fā)，針對小、中、大 三班幼兒的發(fā)展水平，因地因時制宜。切忌規(guī)定過細(xì)、限制過多、管得過死、操 之過急和一刀切的偏向。 如對小班幼兒培養(yǎng)生活衛(wèi)生習(xí)慣和獨立生活能力時， 要 著眼于“教”。 教師要以極大耐心， 不厭其煩地采取多種形式， 示范并結(jié)合具體 講解指導(dǎo)，通過游戲進(jìn)行練習(xí)，重點放在幼兒學(xué)會技能上。而中班，則在小班基 礎(chǔ)上，著眼于“形成行為習(xí)慣”， 可較多利用語言進(jìn)行督促、 檢查、表揚(yáng)和批評。 對大班，則要在提高認(rèn)識的基礎(chǔ)上要求其“自覺”。四、隨機(jī)教育，潛移默化

6、在組織領(lǐng)導(dǎo)幼兒日常生活活動的過程中， 教師最容易觀察到幼兒對周圍事物、 對同伴和對待勞動的態(tài)度， 從而能有針對性地進(jìn)行隨機(jī)教育。 例如組織幼兒進(jìn)餐， 使他們在整潔、安靜、愉快的環(huán)境中吃飽、吃好，同時注意培養(yǎng)幼兒細(xì)嚼慢咽、 不挑食不偏食等良好進(jìn)餐習(xí)慣和獨立進(jìn)餐能力， 以利于幼兒健康地生長發(fā)育， 這 些是最起碼的、必須做到的要求。然而，教師的工作不應(yīng)當(dāng)僅僅做到這一步， 還應(yīng)充分利用進(jìn)餐機(jī)會， 促進(jìn)幼兒 的全面發(fā)展。例如結(jié)合具體事物，教幼兒認(rèn)識餐具、食品豐富等相應(yīng)的詞匯， “今 天炊事員阿姨給我們做的菜多香?。《嗝腊?！綠色的菠菜，紅色的胡蘿卜，黑色 的木耳，還有圓圓的小丸子吶！”還可以結(jié)合幼兒行為表

7、現(xiàn)，進(jìn)行品德教育。例 如當(dāng)一個幼兒不小心把肉丸子掉在地上， 為了怕老師批評， 輕輕地踢到別的小朋 友腳旁時。 教師最容易洞察幼兒的內(nèi)心活動， 也最容易聯(lián)系實際， 富有說服力地 進(jìn)行教育。同樣，在盥洗，入廁，飲水乃至自由活動的前前后后，幼兒之間是否 友愛是否講禮貌， 對公物是否愛護(hù)， 對成人勞動是否尊重等， 教師都可以隨時發(fā) 現(xiàn)問題、解決問題。五、保持一致性和一貫性由于幼兒獨立生活能力較差，為保證幼兒的健康，安全和個性全面和諧的發(fā) 展，對幼兒生活予以悉心照料是完全必要的。但是，悉心照料不等于包辦代替。 過分“保護(hù)”， 會影響幼兒自理、 自立能力的形成， 因此凡是幼兒自己能做的事 情，教師不要代做

8、。當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒有困難時，應(yīng)耐心地結(jié)合示范、講解，運用鼓勵、表揚(yáng)，想方設(shè) 法讓幼兒學(xué)會， 而不能由教師為他們一擦一洗了事。 否則，會養(yǎng)成他們的依賴性。 對幼兒的行為規(guī)范要常抓不懈， 當(dāng)幼兒出現(xiàn)違反規(guī)范要求的行為時， 教師要及時 提醒糾正。六、家園配合，共同培養(yǎng)孩子遵守 生活常規(guī)的習(xí)慣利用班級博客和家長園地等形式，向家長宣傳幼兒園活動的常規(guī)細(xì)則、幼兒 遵守活動常規(guī)的重要性，并與家長聯(lián)系，讓他們在家也給孩子定一個在家常規(guī)， 并督促執(zhí)行。 讓家長也加入到培養(yǎng)良好的常規(guī)習(xí)慣的隊伍中來， 真正做到家園同 七、注重幼兒生活常規(guī)的培養(yǎng)方法小班幼兒年齡小，自控能力差，他們不能像中大班的幼兒一樣提醒自己遵守 各項生

9、活常規(guī)， 因此根據(jù)小班幼兒的發(fā)展特點， 可把幼兒分成三個階段小班 I 期、小班期和小班期。在小班期 （剛?cè)雸@ 12個月）我們老師就要充當(dāng)起“提醒者的”角色， 采 用“提醒法”，比如：每次吃飯前，我們就要告訴幼兒飯前要洗手，洗手時衣服 的袖口要挽起，不能弄濕；吃飯時要注意保持“四凈”（碗面干凈、桌面干凈、 地面干凈和衣服干凈）。飯菜要吃完，不能倒掉等等，在吃飯時，還要多提醒幼 兒該怎么做，同時教師還要加以示范指導(dǎo)。到了小班期（入園 3 個月左右），幼兒基本已經(jīng)適應(yīng)了集體生活，對在園 一日活動中各項生活活動的要求也有了一些了解， 但他們卻不清楚老師為什么要 他們遵守這些生活常規(guī)， 這時老師可通過一

10、些“故事引導(dǎo)法”幫助幼兒了解遵守 生活常規(guī)的重要性，如：教師可向幼兒講述漏嘴巴的大公雞的故事，再組織 幼兒討論故事中的不同角色，啟發(fā)幼兒愛惜糧食。在通過故事教育之后的進(jìn)餐中，幼兒隨便倒剩菜剩飯、亂扔飯菜的行為就會 明顯減少。 為了強(qiáng)化教育效果， 教師還可以組織幼兒模仿故事中的不同角色進(jìn)行 表演，使幼兒在游戲的模仿實踐中學(xué)習(xí)和養(yǎng)成良好的社會性行為品質(zhì)， 促使他們 自愿地去遵守活動常規(guī)， 當(dāng)然在這一期間， 我們老師仍然需要提醒幼兒， 只是次 數(shù)應(yīng)該減少。到了小班期（入園 45 個月），這一時期幼兒已經(jīng)通過幼兒園老師的教育， 對一些規(guī)章制度有所了解， 另外他們對榮譽(yù)也有了一些粗淺的認(rèn)識， 所以我們還

11、 可以通過“比賽激勵法”來讓他們遵守游戲規(guī)則，我們老師在組織幼兒睡覺時， 可以讓幼兒比賽誰的鞋子放得更整齊、 誰能最先睡著； 在玩積木等玩具時， 比一 比誰的座位下面沒有掉落的玩具、 誰會送玩具寶寶回家等， 再給表現(xiàn)好的幼兒給 予表揚(yáng)，使他們更積極更遵守各項生活常規(guī)。另外，幼兒的語言表達(dá)能力和自控能力也有了很大的進(jìn)步， 因此，這時我們 教師也可以讓幼兒自己說簡單規(guī)章制度， 如：讓幼兒自己說說我們應(yīng)該怎么洗手， 大家再根據(jù)自己說的要求一起執(zhí)行， 老師幫助提醒等方法， 讓幼兒更進(jìn)一步地自 覺遵守生活常規(guī)。俗話說：“沒有規(guī)矩不成方圓”，小班是幼兒跨入集體生活的一個轉(zhuǎn)折點， 也是進(jìn)行常規(guī)教育的關(guān)鍵期。

12、 幼兒剛剛進(jìn)入一個新的生活環(huán)境， 在新環(huán)境中對小 班幼兒進(jìn)行良好的生活常規(guī)的培養(yǎng)是極為重要的， 也是小班的核心課程之一， 所 以我們必須認(rèn)真培養(yǎng)小班幼兒的生活常規(guī)小班幼兒常規(guī)培養(yǎng)心得幼兒園教育指導(dǎo)綱要中明確指出： “良好的生活學(xué)習(xí)常規(guī)對孩子的一生發(fā)展具有重 要影響。 ”幼兒園教育指導(dǎo)綱要 中又重點指出： “幼兒園教育必須遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律， 尊重幼兒的年齡特點，創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，以游戲為基本活動，關(guān)注個別差異， 促進(jìn)每個幼兒富有個性、主動地發(fā)展。 ”回想我們班在開展生活常規(guī)培養(yǎng)的過程中，也是在不斷地領(lǐng)會綱要中的指導(dǎo)思想， 實踐綱要中的一些好的教育方法。通過不斷地嘗試，反思及行為上的

13、調(diào)整，我們班的常 規(guī)培養(yǎng)更加成熟， 孩子們就自身的能力發(fā)展也有所提高。 下面， 我就從觀念到行為上是如何 轉(zhuǎn)變的來介紹一下我們班常規(guī)工作的開展情況。轉(zhuǎn)變一： 由看到幼兒現(xiàn)有的問題急于指導(dǎo)見到成效， 轉(zhuǎn)變?yōu)椋?發(fā)現(xiàn)幼兒現(xiàn)有的自身優(yōu)點， 幫助其建立自信，鼓勵幼兒主動地獲得發(fā)展。孩子們從家庭進(jìn)入幼兒園，在生活自理能力上就要求來說，提高了一大塊兒。所以，他 們要掌握的新技能增加了許多。按以往我們的教育方法就是通過口頭上的 “你能行 ”，“你會 做好 ”及一些游戲上的反復(fù)練習(xí)來進(jìn)行指導(dǎo)，我們的教育目的還是急于看到孩子的進(jìn)步。對 于能力強(qiáng)的孩子來說，這種方法可能會很好，他們接受的快，掌握的快，能馬上看到成

14、效。 但也有相當(dāng)一部分性格多慮， 內(nèi)向的孩子對于新技能的嘗試有抵觸情緒， 不愿意去做， 對自 己沒有信心。 如果老師過多的關(guān)注， 反而會造成他們的壓力， 使他們產(chǎn)生不愛來幼兒園的情 緒，使我們的教育方法也無用武之地。 現(xiàn)在，我們的教育方法是暫時忽視孩子們現(xiàn)存的問題， 有針對性地幫助幼兒找到自己的優(yōu)勢， 建立起對自己的信心。 對一個幼兒來說， 他們對自己 還未形成清晰的自我概念， 往往要通過別人對自己的評價來認(rèn)識自己， 特別是當(dāng)他們面對新 的環(huán)境，新的問題的時候，他們更會對自己沒有信心，有害怕，抵觸的情緒。那么，老師可 以說是幼兒心目中最富有權(quán)威的人了。 這時老師對孩子正確的評價及肯定、 支持的

15、態(tài)度對于 孩子的發(fā)展來說是最為重要的， 這樣也才能幫助孩子敢于去面對困難的挑戰(zhàn)。 比如說我們班 王婷小朋友，在開學(xué)初的一段時間，她早晨來園總有哭鬧現(xiàn)象，但一天下來情緒都較穩(wěn)定。 在和家長的溝通中， 我們了解到， 她要老師拉著她的手一起進(jìn)教室， 總覺得老師不拉著她的 手陪她一起坐在位置上就是不愛她們。 在平日的幼兒園生活中， 我們觀察到， 同樣是新的技 能，陳菲菲、黃譯儀等幾個日托班的幼兒園對一些力所能及的勞動卻相當(dāng)感興趣。 如：擦桌 子，擺碗勺，收碗這些活動。根據(jù)孩子表現(xiàn)出的這個特點，我們就特意讓幼兒分組觀察并學(xué) 習(xí)她們的這一良好表現(xiàn)， 并將她的優(yōu)點進(jìn)行稍夸張地宣傳， 既講給小朋友們聽， 更重

16、要的是 講給她聽， 用老師肯定的表揚(yáng)， 榜樣的形象使她對于自己能夠面對新技能不害怕， 并能很好 地完成任務(wù)有一個正確的認(rèn)識，從而促進(jìn)每個幼兒相互學(xué)習(xí)，養(yǎng)成愛勞動講衛(wèi)生的好習(xí)慣。轉(zhuǎn)變二：由提醒、 監(jiān)督幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成， 轉(zhuǎn)變?yōu)椋?為幼兒提供可操作， 感知的材料， 促進(jìn)幼兒自覺行為習(xí)慣的養(yǎng)成。主動飲水這一問題， 一直是班級常規(guī)工作中老生常談的話題。 我們在以往的教育方法上也是 通過正面的教育讓孩子們感受到水與我們的密切關(guān)系。孩子們對于這些認(rèn)知也掌握的很清 楚，在平時，我們的鼓勵、提醒、監(jiān)督也都用上了，但主動飲水的問題還是沒有根本解決?，F(xiàn)在， 我們的教育方法是，在正面教育的基礎(chǔ)上， 通過可操作，感

17、知的材料激發(fā)幼兒要飲水 的興趣。于是， 我們運用控制線，讓幼兒根據(jù)控制線的進(jìn)飲水區(qū)接水， 然后按控制線出來排 著隊喝完， 比比看誰喝得多，而且沒有搞濕地面， 就可以獎勵一個小貼貼。 且每天都按飲水 量夠的幼兒給予不同形式的獎勵， 帶獎勵的形式一下子抓住了孩子們的興趣， 他們變得愛飲 水了。一、注重營造接納、 理解、 支持的精神氛圍， 幫助幼兒建立自信， 形成初步的自主意識。 在開學(xué)初， 我們在班級環(huán)境上創(chuàng)設(shè)了主題氛圍，通過我喜歡 ”“美麗的春天 ”動“物王國防 大學(xué) ”等活動，幫助幼兒進(jìn)一步認(rèn)識幼兒園的生活，找到幼兒園生活中的快樂，更重要的是 幫助孩子們看到自己的優(yōu)點，大家在相互學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點

18、，使孩子們在這種尊重、 平等、理 解的環(huán)境里，找回自己的自信，從而增強(qiáng)幼兒的勇氣。二、注重教師指導(dǎo)語的正確運用，幫助幼兒樹立正確的行為習(xí)慣意識。教師的言行， 是幼兒學(xué)習(xí)的典范。 但在教育過程中我們往往會不經(jīng)意的違背 “幼兒教育反語”。給幼兒的正確行為指導(dǎo)造成一個錯誤的影響。們就會習(xí)慣性地說：要以正面為主 ”這一原則，習(xí)慣性的說一些幼兒聽不懂的 比如說，在洗手這一環(huán)節(jié)上， 孩子們有時會在盥洗室邊洗手邊說話。我真的就又說了起來，這就是老師 “反語 ”帶來的負(fù)面效果， 沒有解決掉想要解決的問題。如果“說吧！說完了再出來。 ”這時，當(dāng)老師再離開的時候，那些說話的孩子小朋友都能安靜洗手對嗎？ ”，這我們

19、換一種指導(dǎo)語： “老師聽到嘩啦啦用水洗手的聲音了， 樣的語言給孩子們一個提示， 一個指導(dǎo)， 孩子們能馬上意識到自己行為上的錯誤， 會按老師 的暗示去完成自己該完成的事情。三、注重調(diào)整家園溝通的方法，達(dá)成育兒的一致性。生活常規(guī)的培養(yǎng)， 除了需要我們老師的指導(dǎo)外， 家長的配合也是十分重要的。 現(xiàn)在每個 家庭都是一個孩子，家長們都是希望能夠看到孩子更多的優(yōu)點，往往容易忽視孩子的不足， 這時，我們老師就要給家長一個正確的指導(dǎo)， 和家長過多地說出問題， 不如將問題呈現(xiàn)出來， 更容易讓家長一目了然， 容易理解。 比如說： 我們將孩子們班級穿脫衣服比賽的過程及進(jìn)餐 的過程在晨間接待及放學(xué)時間向家長介紹正確進(jìn)

20、餐、 穿脫衣服的重要性及方法， 使家長了解 我們的活動及教育意圖， 家長再配合做起工作就較為主動了。 又如：我們班小朋友，在各方 面能力都較其他孩子有區(qū)分， 在班級工作中， 我們比較注重個別指導(dǎo)， 對他的要求較他人來 說降下一格。平時我們也以幫助、鼓勵為主， 讓他參與到我們的活動中來， 但孩子的進(jìn)步還 是不太明顯， 了解了原因后， 才知道是家長太溺愛了， 孩子在幼兒園和在家里主動做事的差 距較大， 為了做好家長配合的工作， 我們盡量多抽時間與家長溝通， 讓家長了解自已孩子的 優(yōu)點及弱點， 讓孩子在家時多給孩子創(chuàng)造自主做事的機(jī)會， 多鼓勵孩子， 好的行為就要讓孩 子形成習(xí)慣成自然。常規(guī)的養(yǎng)成是一

21、項長期的、 瑣碎的工作。 幼兒良好的習(xí)慣需要在不斷的反復(fù)和練習(xí)中逐 漸養(yǎng)成并穩(wěn)定的。作為教師，我們必須保持耐心的教育態(tài)度，運用靈活的教育方式、技巧， 同時發(fā)揮家長的積極配合作用，達(dá)成共識、同步教育，樹立以 “兒童發(fā)展為本 ”的教育觀念， 努力為幼兒營造一個民主、和諧、自由的發(fā)展空間， 保證幼兒主體性的發(fā)揮， 使每個幼兒真 正富有個性地成長。小班幼兒適應(yīng)及常規(guī)培養(yǎng)心得每年新生入園，解決幼兒的分離焦慮是教師的重要工作。為了使幼兒盡快熟悉幼兒園，喜歡上幼兒園， 我園教師在歷年經(jīng)驗的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行探索與實踐，在深入了解幼兒的心理特點及家庭狀況的基礎(chǔ)上，嘗 試采用幼兒園教育趨于家庭化的方法，收到了良好的

22、效果。（一）做好新生入園適應(yīng)1、標(biāo)記第一個屬于自己的東西 我們將認(rèn)識標(biāo)記安排在幼兒與家長共同來園熟悉環(huán)境的時候。老師事先將每位幼兒的標(biāo)記制成卡片，由孩 子自己選擇喜歡的標(biāo)記圖案佩戴胸前。標(biāo)記成為幼兒來園后第一個屬于自己的東西，孩子們非常喜歡。2、床位、座位自選 入園幼兒可隨意選擇小椅子，和自己喜歡的小伙伴坐在一起。對于睡覺床位的選擇則尊重家長和小朋友的 意愿，將相識幼兒的床鋪安排在一起。教師還根據(jù)不同幼兒的睡眠習(xí)慣，允許幼兒和自己喜歡的物品、玩 具一同入睡。3、小食品的安慰 年齡小的孩子，用小食品轉(zhuǎn)移其注意力很有效。當(dāng)孩子哭鬧較厲害時，老師將事先準(zhǔn)備的小食品分發(fā)給他 們（量不能多，以免影響正餐） ，孩子吃著自己平時熟悉的“卡迪娜”等食品時，就像生活在家中一樣，一 個個喊著：“老師給我，我不哭了?！保ǘ毫己贸Ｒ?guī)的培養(yǎng)1、設(shè)立規(guī)則明確、要求統(tǒng)一。良好的常規(guī)是在不斷鞏固中建立的，兩位老師的要求一定要一致，孩子們就 有了標(biāo)準(zhǔn)，如搬椅子的姿勢一定要兩邊手，聽到哪種音樂就坐在哪種線條上。2、要注意自身的演示和行動，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。如小班幼兒收玩具，總是隨便亂放，玩具筐里的玩具 跟什錦菜一樣，每一種都有，老師具體提出要求并