硬筆書法教學(xué)個人總結(jié),推薦文檔

1、硬筆書法教學(xué)個人總結(jié)全日制語文課程標準 對中小學(xué)生寫字提出了明確的要求， 要求中小學(xué)生要養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣， 初步感受漢字的形體美， 學(xué)會用毛筆臨摹正楷字帖， 通過書法訓(xùn)練達到在書寫中體會漢字的優(yōu)美， 體會書法的審美價值等。我是在我們市里的一所中學(xué)實習(xí)。 硬筆書法課開課第一天， 我便發(fā)現(xiàn)了諸多問題。如中學(xué)生書寫姿勢不正確， 并且形成了不好的習(xí)慣； 許多家長非常重視學(xué)生的寫字教育，但無法引導(dǎo)；有不少學(xué)生想寫好字，但寫字不得法等。如何讓中學(xué)生寫出一手好字， 真正領(lǐng)悟到硬筆書法藝術(shù)的豐富內(nèi)涵， 從而為將來學(xué)習(xí)書法藝術(shù)奠定基礎(chǔ)呢？在我多年的寫字教學(xué)實踐中， 邊教邊悟。下面談?wù)勛约旱囊稽c

2、教學(xué)心得。一、激發(fā)學(xué)生書寫的興趣寫字并非一朝一夕所能練成的， 關(guān)鍵在于持之以恒。 要讓生性好動的孩子喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，必須重視學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)。1、創(chuàng)設(shè)情境，故事激趣。愛因斯坦曾說過： “興趣是最好的老師”。 根據(jù)中學(xué)生的年齡特點， 我采用生動有趣的故事激勵。中學(xué)生愛聽故事，愛講故事，通過生動的故事，可以讓他們明白道理， 學(xué)到知識，從而引發(fā)他們對漢字的喜愛。 我給學(xué)生講我國古代許多大書法家習(xí)字學(xué)書法的故事。 如講王羲之每天“臨池學(xué)書”， 清水池變“墨池”的故事；如書法家智永大師曾住在永欣寺樓上， 刻苦學(xué)書三十年， 用禿無數(shù)支筆的故事。寫字課上我講滴水穿石的故事， 講鐵杵成針的故

3、事， 讓他們學(xué)到了勤奮。古人勤學(xué)苦練的故事， 大大激發(fā)了學(xué)生寫字興趣。 為了讓學(xué)生明白中國書法是我國幾千年來燦爛文化的結(jié)晶與瑰寶，我在寫字教學(xué)中，向?qū)W生講解漢字的發(fā)展，讓學(xué)生了解漢字的演變過程； 介紹中國近代書法家在世界上取得的成績， 展示一些中學(xué)生能看懂的書法作品， 讓孩子們明白書法是我們民族獨有的藝術(shù)， 繼承和發(fā)揚民族文化是責(zé)無旁貸的。2、優(yōu)化課堂，趣味橫生。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣， 營造良好的課堂氛圍也是很重要的， 在學(xué)習(xí)中將一些通俗易懂的語言和幽默的比喻等等， 如：把同一個字不一樣的寫法寫在一起對比； 把偏旁三點水看作幾個人互相顧盼；把漢字比喻成一個舞者，動作如何的飄逸等等。如此教學(xué)都能起到事半

4、功倍的效果。3、激勵評價，作品展覽。激勵是激發(fā)鼓勵的意思， 激勵性評價是以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的需要和動機， 以鼓勵學(xué)生自覺主動提高自身全面素質(zhì)為目的的一種價值判斷活動。 心理學(xué)家詹姆斯曾說過：“人性中最深切的本質(zhì)，是被人賞識的渴望。”我在寫字教學(xué)活動中，以親和、信任和期待的態(tài)度對待學(xué)生，觀察學(xué)生的細微變化， 尋找學(xué)生在習(xí)字過程中的閃光點，從而激發(fā)學(xué)生的成就動機，激發(fā)練習(xí)書法的興趣。 我在教室的墻壁上開設(shè)了 “作業(yè)園地 ”，將所有學(xué)生的作業(yè)進行展示。 從上硬筆課的第一天開始，就讓學(xué)生上完寫字課后每天寫一頁掛在 “作業(yè)園地 ”，第二次上課前排成隊到“園地”前欣賞自己和他人的作品， 并請學(xué)生進行評價， 學(xué)

5、習(xí)別人的優(yōu)點， 彌補自己的不足。 過一段時間后， 我讓學(xué)生的作業(yè)與第一頁同時展出。 很多孩子看到自己的進步， 臉上洋溢著燦爛的笑容。 這樣增強了學(xué)生的自信心， 提高了他們對寫字的興趣。整個班級也因此形成了良好的寫字氛圍。二、樹立老師治學(xué)的榜樣羅阿謝姆說過： “一個榜樣勝過書上二十條教誨。 ”老師以身作則， 做出榜樣，對于學(xué)生來說就是無聲的引導(dǎo)。在課堂上，教師的字寫得棒不棒，必然會影響到學(xué)生的態(tài)度和熱情。 因為教師是學(xué)生的重要模仿對象， 教師的示范作用顯得特別重要。 我平時加強自己的書法練習(xí)， 寫得一手漂亮的粉筆字和鋼筆字， 并利用我的優(yōu)勢為學(xué)生樹立榜樣。 平時的課堂板書， 批改作業(yè)，我展示給學(xué)

6、生的都是一個個端端正正、漂漂亮亮的漢字。教師的一舉一動，一言一行，都將成為學(xué)生模仿的對象。 寫字課上， 我在黑板上講解完寫字的要領(lǐng)后就走到學(xué)生中去， 握著學(xué)生的手寫一寫， 讓學(xué)生看著老師寫一寫， 課下練習(xí)時我也和孩子們一樣每天完成一頁字的練習(xí)， 然后也同樣張貼在“作業(yè)園地”上， 無形當中我又把自己變成了一面鏡子。正確的寫字姿勢是寫好字的前提，也是學(xué)生健康的關(guān)鍵。 我在強調(diào)學(xué)生坐姿的同時，十分注重自己的寫字姿勢，經(jīng)常提醒他們：“一坐、二握、三檢查?！币蛔侵缸耍阂笫穷^正、身直、臂開、足平。二握是指握姿：要求是大拇指與食指捏住筆桿，中指托住筆桿，無名指與中指緊隨其后，筆桿在虎口間，形成一空拳。

7、三檢查是檢查手指是否離筆尖一寸，身體是否離書桌一拳， 眼睛是否離寫字本一尺。只要寫字就先提醒自己，這樣，不僅能提高自己的寫字水平，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣， 對于學(xué)生來說更使他們看到了一個活生生的寫字“榜樣”，使學(xué)生潛移默化地受到了教育和影響，長期以往就形成了良好的寫字習(xí)慣。三、追求良好的教學(xué)方法重視基本技能的訓(xùn)練書法是中國傳統(tǒng)文化中的精髓，學(xué)習(xí)書法不僅能磨練人的意志，提高人的審美能力，更重要的是可以提高人的內(nèi)在素養(yǎng)。如果書法老師在教學(xué)過程中沒有很好的教學(xué)方法，照本宣科，只顧自己橫豎撇捺地演練一番，不考慮學(xué)生的感受，其結(jié)果是可想而知的。1、重視基本筆畫練習(xí)。主要學(xué)習(xí)正楷的筆畫。漢字是由最基本的橫、豎

8、、撇、捺、點、提、折、鉤八種筆劃組成的。因此，寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆劃。而每一個筆劃都須經(jīng)歷起筆、 運筆、收筆三個過程。 我從開課的第一天就注重對學(xué)生進行嚴格的筆劃指導(dǎo)，教他們?nèi)绾纹鸸P、行筆、收筆。雖然他們有時不能理解，但對以后的學(xué)習(xí)有著潛移默化的作用。例如教學(xué)豎畫時除了教材上的口訣，我又給學(xué)生編了形象的順口溜：寫豎畫，仔細分，有垂露，有懸針，用力垂直向下伸。垂露圓，懸針尖，豎畫都是走直線。再如教撇畫時教材上只講了撇畫的幾種形式，至于怎樣才能寫好，學(xué)生還是弄不清楚，我就又總結(jié)了寫撇畫的口訣：寫撇畫，都一樣，長短彎斜要適當， 起筆重，收筆輕，收筆都要撇出尖， 仔細觀察才漂亮。從一開

9、始就讓學(xué)生練就扎實的基本功，為今后的寫字教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。2、強調(diào)獨體字的練習(xí)。主要是通過把每個字、 每個筆畫的位置、 比例以及它們相互之間的位置關(guān)系等給出準確的定位，交給學(xué)生，使他們牢牢地掌握，運用自如，因為這些字是組成其他字的基石。3、字體結(jié)構(gòu)特點分析。在所學(xué)的獨體字的基礎(chǔ)之上， 分析總結(jié)出字的結(jié)構(gòu)特點， 以及做左右偏旁的時候、做字頭和字底的時候等，在字的不同位置時的變化，先讓學(xué)生自己思考、討論和交流， 最后師生一起總結(jié)， 這樣學(xué)生經(jīng)歷了探究字體結(jié)構(gòu)的規(guī)律，獲得了成功的體驗，便能舉一反三，運用自如。4、結(jié)合實際，因材施教。由于青少年活動中心的硬筆書法班是一個“大復(fù)式”班，我結(jié)合每個年級學(xué)生的不同情況而進行不同的教學(xué)，因材施教，分類輔導(dǎo)， 從激發(fā)學(xué)生的寫字熱情和潛能，充分發(fā)揮每個學(xué)生的個性，極大地提高了寫字教學(xué)的效率。5、勞逸結(jié)合，提高效益。心理學(xué)研究表明：中學(xué)生的注意力不穩(wěn)定、不持久，且常與興趣密切相關(guān)。生動、具體、新穎的事物，較易引起他們的興趣和注意， 而對于比較抽象的概念、定理，他們則不感興趣， 因而不易長時間地集中注意力。 我在教學(xué)時結(jié)合中學(xué)生的年齡特征，既要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣