在寫作中成長

1、在寫作中成長 淺談高一記敘文寫作流程的指導(dǎo) 北京延慶一中 陳金華 從學(xué)生剛剛升入高中時的作文看， 最讓人不安的是在作文中看不到學(xué)生的心 靈。其它一些寫作上的通病， 如審題不到位、描寫不具體、 思路混亂這還在其次。 我認(rèn)為就記敘文寫作而言，無論是寫景、狀物、還是寫人、記事，關(guān)鍵還是讓學(xué) 生從少年階段進(jìn)入青年階段，從對生活的觀察中，對社會、對人生、對歷史的思 考中，引導(dǎo)學(xué)生在作文里說真話，寫出自己真誠的體驗(yàn)。 在語文課程指導(dǎo)意見中說寫作的過程，就是學(xué)生“認(rèn)識世界、認(rèn)識自我 進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程” ，這就要引導(dǎo)學(xué)生用自己的耳朵來傾聽，用自己的大腦 來思考，用自己的心靈來感悟， “以負(fù)責(zé)的態(tài)度陳述自己

2、的看法， 表達(dá)真情實(shí)感， 培育科學(xué)理性的精神” ，作文的過程，就是學(xué)生成長的過程，就是反思自己生活 的過程，就是領(lǐng)悟人生哲理的過程。 回顧近一年的作文教學(xué)實(shí)踐，我從以下四個方面來引領(lǐng)學(xué)生在觀察中思考、 在閱讀中感悟、 并在積累中整合， 讓寫作與學(xué)生的日常生活渾然一體， 讓寫作與 學(xué)生的閱讀生活渾然一體，這也就是課標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的欲“為文”先“為”人。 首先，要指導(dǎo)學(xué)生捕捉生活中感人的一瞬間， 進(jìn)行片斷寫作， 在寫中正確地 認(rèn)識生活，真誠地反思生活，這是學(xué)生寫好記敘文的根基。 在語文課程指導(dǎo)意見中要求教師要引導(dǎo)學(xué)生“培養(yǎng)健康的寫作心態(tài)、良 好的寫作狀態(tài)和在寫作中樹立正確的人生觀和價(jià)值觀” ，避免為文造

3、情，說空話 套話。但長期以來，不少學(xué)生的作文是在背和編中度過的，背別人的作文，編虛 假的故事，以制造感動、制造崇高，一些學(xué)生筆下的感動常常讓讀者肉麻，這就 是為了讓別人感動，而刻意地去制造的結(jié)果。 高一學(xué)生中有這種毛病的不在少數(shù)。 而原因正是由于平時感情粗糙麻木， 再加之任性自私， 所有關(guān)愛他的人都是應(yīng)該 的，而他們自己生長的蜜罐中覺得甜也是苦，哪有什么感動可言呢？要作文了， 只好編生活“傳奇”了。 如在寫“感動”的片斷時，學(xué)生就寫了這樣的情節(jié)： 周六回家， 媽爸特意給我做餃子吃， 而有胃病的爸爸卻執(zhí)意要吃米飯，于是 他就熱淚盈眶了。而老師再問他家的經(jīng)濟(jì)狀況時，卻說家中并不困難。 初三了，她感

4、冒了。爸爸早上送她去醫(yī)院輸液，再回去給她做中午飯。爸爸 再來醫(yī)院接她時， 就晚了， 她就在醫(yī)院的樓道里走來走去的發(fā)脾氣。 但爸爸很寬 容，于是就又感動了，熱淚盈眶了。 冬天，媽媽卻要在院子里為我洗校服，手凍得紅紅的。于是就又感動了，又 熱淚盈眶了。 初三練兵學(xué)校開家長會， 媽給我拿了坐墊，我卻死活不要，媽就又返回家為 我拿報(bào)紙，我還嫌她太慢，要遲到了。但看著她那氣喘吁吁的樣子，自己就又感 動得熱淚盈眶了。 在這樣的情節(jié)中，學(xué)生感動不已，父母就既偉大又崇高。 而細(xì)問學(xué)生，生活中真的會是這樣嗎？不是這樣的，用了夸張的手法編的。 是這樣的，但那是他們過于任性， 父母過于溺愛。 而作為高一的學(xué)生卻不能

5、反思 這樣的生活、 認(rèn)識這樣的生活， 也意識不到自己和父母的錯， 自己還在繼續(xù)地任 性下去，父母也還在一味地溺愛下去， 乃至于讓孩子滋長出更多的驕橫。 這也是 獨(dú)生子女家庭教育的缺失，孩子不能健康地成長，自然也就難以寫好的記敘文。 用自己的幼稚任性、 父母過分寵愛來描繪出滿眼的淚光， 滿心的偉大崇高就誕生 了。為此，我上了“用愛來捕捉生活的瞬間”的作文指導(dǎo)課，還上了“為感動會 診”的作文指導(dǎo)課。指導(dǎo)學(xué)生不要把自己一味的低幼化，把父母矮弱化。自然真 實(shí)的還原生活的本真， 在對生活細(xì)心的觀察和感悟中體會感動， 反省自我， 提高 認(rèn)知水平。并指導(dǎo)學(xué)生在節(jié)日中，在日常生活瑣事中，體會愛，并施予愛。如我

6、 們師生共同交流過如何為媽媽過三八節(jié)、給爺爺奶奶過重陽、過母親、父親節(jié)、 過感恩節(jié)；怎樣過自己的生日， 是否記住了家人的生日等話題。 在父母的嘮叨中， 在爺爺奶奶的牽掛中體會愛、感受愛，并學(xué)著“嘮叨”那些天天叮囑自己的人， 一句話，一杯茶，一個眼神就是你的孝心?！凹?xì)膩產(chǎn)生偉大”“細(xì)微之處涌動真情” 。 我也把自己的生活感受告訴學(xué)生，如在我老父親 63 歲時，我才想到為他過第一 個生日，今天想來都是一件不能原諒的事。再與學(xué)生一起背論語中的句子： “父母之年不可不知矣，一則以喜，一則以懼” “父母在不遠(yuǎn)游，游必有方” 。當(dāng) 然，在今天我們則要有自己新的理解： 每次你有事不能按時回家， 要想著告之他

7、 們，以免讓他們牽掛。引導(dǎo)學(xué)生能夠細(xì)心地觀察生活，真誠地品味生活，才能讓 自己的作文平淡而不平庸， 自然而不生硬， 情節(jié)的發(fā)展既在意料之外而又在情理 之中。以自己對生活真誠的解讀， 為讀者帶來的心靈上的共鳴。 從一定意義上說， 學(xué)生的人品決定了學(xué)生的文品，只有人品升格了，文章才能升格。 在課堂教學(xué)中我力求從生活中具體指導(dǎo)學(xué)生該如何觀察， 如何培養(yǎng)自己豐富 細(xì)膩的情感， 用一顆仁愛之心來醫(yī)治情感的粗糙和麻木， 在感悟愛中回報(bào)愛， 使 自己的心靈日漸豐厚和飽滿， 以此來培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷， 在完善學(xué)生的人格中 提升他們的人生品味。 一年來我們師生已經(jīng)共同誦讀了近一百句的 論語名句， 來提高學(xué)生的道

8、德修養(yǎng)，為作人打下艱實(shí)的基礎(chǔ)。這也是新課改的方向。 其次，還要向文本借鑒， 在閱讀鑒賞中感悟并創(chuàng)新。 既要從文本之外走進(jìn)去， 又要從文本之中走出來。 所謂走進(jìn)去， 就是在閱讀中就自己印象最深刻的細(xì)節(jié)進(jìn) 行圈點(diǎn)評注，能記住，能生動地描述，能準(zhǔn)確地解讀，能理解作者對人物細(xì)膩的 情感。學(xué)故鄉(xiāng)人時每個學(xué)生能描述出十多個感染自己的瞬間，學(xué)生能在這種 描述中體會汪曾祺對家鄉(xiāng)的熱愛， 對家鄉(xiāng)人的一片真情， 有了這份情， 才能寫出 生動的感人的細(xì)節(jié)。我還給學(xué)生印發(fā)了選自各種報(bào)刊雜志的千字左右的親情散 文，如留給母親滿院香誰知媽媽有多冷午夜問平安 等十余篇親情散文， 讓學(xué)生在摹仿中創(chuàng)造。 另外，在學(xué)古詩文時，學(xué)

9、古今中外的小說時，還可以引導(dǎo)學(xué)生通過對作家的 生活經(jīng)歷、 社會背景、各個時期的作品及他們?nèi)松非蟮难凶x， 煥發(fā)學(xué)生對作家 的敬仰之情。在周記上嘗試著寫“走近” “我想握著你的手”等一些相對要 求寬泛的作文。也可以寫讀后感、寫小說、寫詩歌、寫小劇本等，練筆的形式可 以多種多樣，以培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)的熱愛，對營建我們精神家園的詩人、學(xué)者、將 軍有一份情懷。從屈原到李白到蘇東坡，從勾踐到范仲淹到岳飛，從氓中的 女主人公到李清照到唐婉，魯迅到巴爾扎克。學(xué)生從敬仰崇拜，到同情憐愛，而 這份情懷就是學(xué)生在高三能寫好文化隨筆、文化散文的情感基礎(chǔ)、思想源泉。 這就是走進(jìn)去來摹仿， 走出來再創(chuàng)造的過程。在高一階段，

10、一些優(yōu)秀學(xué)生的 這種記敘文或小說的寫作也已經(jīng)初具規(guī)模，為其他同學(xué)起到了很好的示范作用。 在我們年級出版的紙?jiān)录?“歷史回響”“傳奇志異”這些章節(jié)中，就有不少這 樣的作文，雖說還多少有些稚氣， 但也能看到學(xué)生對自己心目中的人物那份愛戴、 崇拜、景仰之情。而這些文章，也是學(xué)生在課外閱讀中研習(xí)探究的結(jié)晶，是他們 對文學(xué)的一份愛。 在閱讀教學(xué)中教師要有一種意識， 把閱讀與作文自然的融為一體的意識。 這 不僅是寫作的原材料的積累，關(guān)鍵是情感的濡養(yǎng)。生活中學(xué)生情感的粗糙麻木， 文學(xué)是醫(yī)治這種病最好的藥方。 但長期以來， 我們老師也會不自覺地把閱讀和寫 作割裂開，學(xué)生在生活中沒有品味，在閱讀中沒有熏陶，那作

11、文也就只好編了。 指導(dǎo)學(xué)生在日常生活中、 在閱讀鑒賞中感悟， 是提高學(xué)生的人生品味、 是寫好作 文的活水源頭。 第三，當(dāng)學(xué)生的片斷寫作、 讀后感寫作的積累有了一定的基礎(chǔ)后，就應(yīng)加強(qiáng) 復(fù)雜記敘文的命題作文、考場作文的輔導(dǎo)。這也是我設(shè)計(jì)以“聲音”為話題，進(jìn) 行復(fù)雜記敘文寫作指導(dǎo)的原因。 而每一次的大作文其實(shí)都是教師引領(lǐng)學(xué)生對日常 生活中的材料積累和情感貯備進(jìn)行的一次檢閱、一次整合。而在這樣的整合中， 不少學(xué)生還無所適從。 一些學(xué)生能在練筆中寫出好文章， 卻在考場上發(fā)揮不出應(yīng) 有的水平， 這也是學(xué)生喜歡寫日記， 卻不能適應(yīng)考場作文的原因。 因?yàn)樵谖覀冏?文教學(xué)中又把日常的文學(xué)積累和考場作文割裂了，

12、而我們平時的作文教學(xué)， 正缺 少這樣的整合訓(xùn)練。 在考場作文或命題作文中， 學(xué)生思維延展的基本規(guī)律應(yīng)該是： 一看作文要求 審題，二聯(lián)系生活（社會生活、日常生活、學(xué)習(xí)生活） ，搜集信息，三選定文章 主題（或題目），四根據(jù)主題來篩選信息，五列出作文提綱，六寫作文，七在行 文中對主題再進(jìn)行升格， 對使用的材料再進(jìn)行調(diào)整， 使文章的主題更深刻， 使文 章的邏輯更嚴(yán)謹(jǐn)。在考場上每位學(xué)生大約要在 1015 分鐘內(nèi)完成前五個基本 環(huán)節(jié)。 但事實(shí)上，多數(shù)學(xué)生在考場作文或命題作文時，沒有這樣清晰的思維流程， 常常是倉促落筆： 或是離題萬里， 或是思維混亂， 或是索然無味這些學(xué)生中 也包括平時練筆很勤奮、 周記寫

13、得較有水平的學(xué)生。 學(xué)生在作文時， 難以正常地 發(fā)揮出應(yīng)有的水平， 與平時作文教學(xué)中缺乏基本的思維指導(dǎo)與練習(xí)有關(guān)。 這節(jié)作 文課力求沿著學(xué)生作文思維發(fā)展的脈絡(luò)， 與學(xué)生共同體驗(yàn)一篇作文從孕育到誕生 的全過程。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散性思維，以“聲音”為話題打開思路，以片段為中 心延展思路， 又能以主題為中心聚斂思路。 在散與聚的訓(xùn)練中提高學(xué)生發(fā)散、 聚 合的思維品質(zhì)， 提高學(xué)生的認(rèn)知水平。 而這一過程， 旨在于充分地調(diào)動學(xué)生的日 常生活、平時練筆、 課內(nèi)外的閱讀鑒賞的情感積累和寫作儲備， 在讓思路充分展 開后，才能更好地鎖定自己占有的最為新穎的材料、自己認(rèn)識最為深刻的角度、 自己駕馭最為自如的結(jié)構(gòu)。

14、這樣，學(xué)生才有可能在考場上發(fā)揮出最佳的作文水平。 而這節(jié)課， 也旨在于為學(xué)生今后完成命題作文、 考場作文提供一個可資借鑒的思 維流程。 另外學(xué)生在初中時寫的記敘文， 在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上都相對單薄， 高一的復(fù)雜記 敘文寫作無論是從內(nèi)容上、 從形式上較初中記敘文都有了明顯的不同。 指導(dǎo)學(xué)生 明確初、 高中記敘文寫作的差異， 順利地完成初高中記敘文的銜接， 體會復(fù)雜記 敘文中點(diǎn)要細(xì)（細(xì)致具體） 、形要散（思路要充分展開） 、神要聚（主題要集中） 的特點(diǎn)。在高一時如果復(fù)雜記敘文寫作落實(shí)得好的話， 也能為高三真情散文和文 化散文的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 第四，重視每次作文后的升格訓(xùn)練， 重視作文修改。 如果每

15、次作文都在熱熱 鬧鬧的寫作之后， 老師給個分?jǐn)?shù)， 學(xué)生在或多或少的分?jǐn)?shù)中嘆息一番， 就偃旗息 鼓了，那不少學(xué)生會長期滯留在一個分?jǐn)?shù)段上。 高三的學(xué)生還只能寫出初中水平 的作文，乃至于小學(xué)生的作文，這在我們遠(yuǎn)郊區(qū)縣不足為奇。長此以往，學(xué)生對 寫作文也就沒了興趣。 因此，每次作文后的升格指導(dǎo)很重要。要鼓勵學(xué)生改，把自評、互評、老師 面批、集體講評等多種手法結(jié)合起來，如果家長能參與更好。有一位學(xué)生家長， 就曾自己給孩子寫范文，還拿給我看，我真的非常感動。修改后，對有明顯提高 的作文，老師也要以用 WORD文檔的形式把前后兩稿對比著展示給學(xué)生或印發(fā)給 學(xué)生。還可以組織學(xué)生小組， 集體來討論修改一個學(xué)生

16、的作文， 由作者來選擇誰 的方案更好。對認(rèn)真修改后的作文可以讓學(xué)生在家里的電腦上為自己建作文檔 案，還可以建立班級作文檔案，也可以出專欄，出小報(bào)。來鼓勵學(xué)生積極地修改 自己的作文，升格是無止境的。 每次命題作文或考場作文都是學(xué)生用時最多、 耗費(fèi)精力最大的一道大題， 一 定要指導(dǎo)學(xué)生把這道大題改透、 用足，讓學(xué)生在改中看到自己的進(jìn)步， 體會到在 考場上體會不到的成功感， 為下次作文做好心理上的準(zhǔn)備， 用一個更為積極的心 態(tài)自信地去面對下一篇， 這一點(diǎn)非常關(guān)鍵。 否則好作文只能長期鎖定在那幾個作 文尖子上，更多的學(xué)生都只能長期地望之興嘆， 而在對調(diào)動班級寫作的積極性上， 黑馬的作用則會大大超過常勝將軍。 因此黑馬不能只是偶然殺出來的， 老師要在 作文修