大學(xué)生綜合素質(zhì)論文綜合素質(zhì)評價論文

1、大學(xué)生綜合素質(zhì)論文綜合素質(zhì)評價論文基于AHP模糊綜合評判的大學(xué)生綜合素質(zhì)評價研究摘要對大學(xué)生的綜合素質(zhì)進行定性定量的評價，有助于對現(xiàn) 行的高等教育進行反思，找出經(jīng)驗和不足，促進大學(xué)生的全面發(fā)展。 本文運用AHP和模糊綜合評判方法對大學(xué)生進行了綜合素質(zhì)評價, 并運用具體算例演示，表明了方法的實用性。關(guān)鍵詞AHP模糊綜合評判綜合素質(zhì)評價一、引言大學(xué)教育是在高中基礎(chǔ)上進行的專業(yè)層次教育， 是高等教育最重 要的組成部分。大學(xué)生入學(xué)年齡大致在1822歲之間，在心理和生理 的各個方面均有很大差異。目前高校的大學(xué)生綜合素質(zhì)評價中，仍有 大部分停留在以學(xué)生成績作為主要評判標(biāo)準(zhǔn)的階段， 對于學(xué)生在思想 道德、科

2、技創(chuàng)新等方面的素質(zhì)重視不夠，大部分的素質(zhì)評價以單一的 成績好壞作為評價標(biāo)準(zhǔn)，造就了在大學(xué)生中只要學(xué)習(xí)成績好就一切都 好的錯誤觀念。在新的時代背景下，大學(xué)生的素質(zhì)評價往往不僅僅包 括在校的學(xué)習(xí)成績，還應(yīng)該包括參加競賽等的科技創(chuàng)新能力， 將所學(xué) 知識應(yīng)用于實踐的社會實踐能力，學(xué)生的思想道德素養(yǎng)、人生觀價值 觀等思想態(tài)度。建立科學(xué)的評價指標(biāo)體系，運用模糊綜合評判方法對 大學(xué)生的綜合素質(zhì)進行定性定量的評價，有助于對現(xiàn)行的高等教育進 行反思，找出經(jīng)驗和不足，促進大學(xué)生的全面發(fā)展。腹有詩書氣自華二、大學(xué)生綜合素質(zhì)評價的模糊綜合模型1大學(xué)生素質(zhì)評價指標(biāo)體系的建立在綜合考慮國家在大學(xué)生教育文件方面的具體要求，

3、結(jié)合用人單位對大學(xué)生綜合素質(zhì)的要求，結(jié)合大學(xué)教育特點、大學(xué)生生活特點的 基礎(chǔ)上，本著全面性、重要性和可操作性的原則，建立的大學(xué)生綜合 素質(zhì)評價的指標(biāo)體系。如表1所示。表1大學(xué)生綜合素質(zhì)評價指標(biāo)體系在建立評價指標(biāo)體系時，較以往的評價指標(biāo)不同，在知識學(xué)習(xí)方 面加入了對學(xué)生科研創(chuàng)新能力的評價，對學(xué)生將所學(xué)知識運用于實踐 的社會實踐指標(biāo)作為評判標(biāo)準(zhǔn)之一。將學(xué)生成才與社會建設(shè)需求緊密 結(jié)合起來。2確定綜合評判的因素集和評語集對應(yīng)的分值為 1, 0.8, 0.6, 0.4 3. 運用AHP確定權(quán)重在咨詢專家的基礎(chǔ)上，根據(jù)各個因素之間的相互關(guān)系建立多層家 指標(biāo)體系，運用用1-9標(biāo)度法表示出各元素之間的相對重

4、要性，構(gòu)造 判斷矩陣，并計算一致性指標(biāo)的值，檢驗判斷矩陣的一致性。其中，進而得到各級指標(biāo)的權(quán)重 W。4. 基于模糊綜合評判的大學(xué)生素質(zhì)評價根據(jù)評語集對學(xué)生的每個單因素進行量化， 得到單因素時評價項 目對各個評語的隸屬度R,得到模糊關(guān)系矩陣R。運用合成算子將 W 與R進行合成，得到評價對象的評價結(jié)果向量，反應(yīng)評價對象在單腹有詩書氣自華因素中對各個等級的隸屬程度。三、大學(xué)生綜合素質(zhì)評價算例分析根據(jù)所建立的AHP模糊綜合評判模型，對學(xué)生進行綜合素質(zhì)評 價。整個評價過程需要兩次使用模糊綜合評價， 先對二級因素集進行 模糊綜合評判，得到一級因素集的單因素評價結(jié)果， 再進一步對一級 因素集進行模糊綜合評判

5、。評價過程中，指標(biāo)體系內(nèi)一級指標(biāo)和二級 指標(biāo)的權(quán)重是根據(jù)AHP方法確定的，保持不變。以某學(xué)生為評價對 象，對學(xué)生一學(xué)年內(nèi)的綜合素質(zhì)進行評價。1各個指標(biāo)的權(quán)重確定根據(jù)以往經(jīng)驗以及專家打分，得到指標(biāo)體系中各指標(biāo)的權(quán)重明細為：（1）一級指標(biāo)的權(quán)重明細表2 一級指標(biāo)的權(quán)重明細（大學(xué)生綜合素質(zhì)評價，判斷矩陣一致性比例：0.0171;）（2）二級指標(biāo)的權(quán)重明細，最終結(jié)果表3各個二級指標(biāo)權(quán)重結(jié)果2.聘請有關(guān)專家組成評審團（老師測評或者學(xué)生互評），運用德爾菲法，對評價指標(biāo)體系中第二層的各個指標(biāo)做單因素評價，得到的單因素評價矩陣為：根據(jù)最大隸屬原則，得到該生的綜合素質(zhì)為優(yōu)秀。四、結(jié)論建立科學(xué)的評價指標(biāo)體系，對大

6、學(xué)生的綜合素質(zhì)進行評價，有助 于全面把握大學(xué)生的素質(zhì)，促進其進行全面改進。本文運用AHP和腹有詩書氣自華模糊綜合評判方法建立的大學(xué)生綜合素質(zhì)模糊評價模型， 并應(yīng)用算例 對模型的實用性進行了分析。算例分析表明方法具有實用性。為今后 學(xué)生綜合素質(zhì)評價的理論和方法提供了一定借鑒和參考。參考文獻：1 孔楊.基于層次分析法的大學(xué)生綜合素質(zhì)評價J.高校理科研究,91-92.2 程麗.基于AHP與模糊綜合評判的畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價J.重慶交通大學(xué)學(xué)報,2011.117-120.3 潘玉駒，何毅.論發(fā)展性大學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系的構(gòu)建J.高等工程教育研究,2009.113-117.出師表兩漢：諸葛亮先帝創(chuàng)業(yè)未半而

7、中道崩殂， 今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。然侍衛(wèi)之臣 不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報之于陛下也。誠宜開張圣聽，以光 先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。宮中府中，俱為一體；陟罰臧否，不宜異同。若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其 刑賞，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使內(nèi)外異法也。侍中、侍郎郭攸之、費祎、董允等，此皆良實，志慮忠純，是以先帝簡拔以遺陛下：愚 以為宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行，必能裨補闕漏，有所廣益。將軍向?qū)?，性行淑均，曉暢軍事，試用于昔日，先帝稱之曰能”是以眾議舉寵為督:愚以為營中之事，悉以咨之，必能使行陣和睦，

8、優(yōu)劣得所。親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也； 親小人，遠賢臣，此后漢所以傾頹也。 先帝在時, 每與臣論此事，未嘗不嘆息痛恨于桓、 靈也。侍中、尚書、長史、參軍，此悉貞良死節(jié)之臣， 愿陛下親之、信之，則漢室之隆，可計日而待也臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉 屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于 敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。先帝知臣謹(jǐn)慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之 明；故五月渡瀘，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，當(dāng)獎率三軍，北定中原，庶竭駑鈍， 攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都。此臣所以報先帝而忠陛下之職分也。