25《七個銅板》教學設計

1、. 七個銅板教學設計課題內容七個銅板課時安排2課時授課班級服裝專業(yè)高一3班授課類型閱讀課學情分析本課的授課對象是服裝專業(yè)高一年級的學生。通過本板塊前兩篇文章的學習，學生已經對小說這一敘事文體有了更深的認識，也已經初步掌握了閱讀和鑒賞小說的方法。由于本專業(yè)學生的生活條件普遍較好，服裝專業(yè)的專業(yè)課教學內容又往往過于關注與時尚、流行相關的文化領域，學生對苦難、貧窮的社會生活有一定的認知隔膜，需要老師創(chuàng)設相關情境，幫助學生更好理解這一篇課文的特定時代背景。教材分析本課是外研版語文基礎模塊（下冊）第六教學板塊的第四篇課文，是一篇選教課文。本板塊的教學重點是小說閱讀，相對于這個板塊的前三篇小說，這篇文章的

2、篇幅較長，與學生現實生活的距離也較遠，學生的學習難度較大。09年教育部頒布的中職語文新大綱降低了中職生對文學類文體的鑒賞要求，但這篇小說的人物描寫很精彩，可以讓學生在對人物描寫的梳理分析中把握人物形象，歸納文章主旨，從而培養(yǎng)學生一定的人物刻畫能力，這對學生更好地掌握語言、運用文字有很大幫助。同時，文章人物樂觀面對貧窮的高貴品質，也會使學生受到感染，從而用積極的心態(tài)面對自己在學習生活中遇到的挑戰(zhàn)。教學目標1.了解作者的相關知識和文章寫作的時代背景。2.了解文章大意，對文章內容進行整體感知。3.正確看待貧窮，樹立樂觀面對困境的品質。教學重點了解文章大意，對文章內容進行整體感知。教學難點通過初讀課文

3、，整體感知文意的能力。教學方法講讀法學習方法習讀法、筆記法教具準備PPT多媒體課件教學過程（第1課時）環(huán)節(jié)時長教師活動學生活動設計意圖一、導入新課（4分鐘）1.教師出示有關貧窮生活的圖片、視頻，讓學生對貧苦生活有一定感性的認識。（多媒體展示）2.教師出示有關如何看待貧窮生活的格言，幫助學生樹立正確面對貧窮的意識。（1）貧窮不是羞恥，富貴也不是罪惡，粗茶淡飯與錦衣玉食并沒有太大的差別，只要我們有愛，孩子們就會有笑容。席慕蓉（2）貧窮不會磨滅一個人高貴的品質，反而是富貴叫人喪失了志氣。薄伽丘（3）不要羨慕別人的富，也不要哀嘆自己的窮。小林一榮（4）忘懷你窮困的日子吧。不過，可別忘記它給你的教訓。

4、歌德（多媒體展示）觀看PPT。筆記名人名言。教師展示圖片和視頻目的是讓學生對過去時代極度貧困的生活有一定的感性認知。拉近學生與文本的時代距離。教師出示格言，幫助學生樹立正確看待貧窮的意識，幫助樹立正確的價值觀，有利于把握課文中作者的情感。二、認識作者，了解背景（10分鐘）1.請每組學生分別展示自己從圖書館和網上搜集到的莫里茲的相關知識和19世紀末20世紀初西方的社會狀況。2.教師補充關于作者的基本信息。（見“教參”P117頁）（多媒體展示）每組學生展示自己課下搜集的信息。學生筆記教師的補充信息。學生課前預習的內容是分組搜集作者信息和文本背景知識，這有利于學生主動走入文本，參與教學活動中來，同時

5、，學生展示自己的預習成果，也提高了學生參與熱情，鍛煉學生表達能力。三、語言積累（5分鐘）嗚咽（y） 嚎哭 由衷 夸耀 抽屜 衣櫥 賺錢 撅嘴寶藏（zn） 隆重 倒霉 窟窿 嘮叨 紅暈（yn） 襯衫 油污 放賬 心坎糟蹋 哀嘆 布施 蹣跚致命 窒息 大驚小怪 前仰后合 畢恭畢敬 絞盡腦汁學生在書上劃出生詞。劃出并識記生詞是學習本課的必要步驟，為下面的朗讀課文掃清文字障礙，也有利于學生對常用漢字的積累。四、整體感知（25分鐘）1.指導學生默讀課文。2.請同學用一句簡單的話概括出文章的主要內容。明確：本文寫母親為了買一塊肥皂和兒子尋找七個銅板的故事。3.請同學找出這七個銅板分別是從哪里找來的。明確：

6、前三個銅板是從縫衣機抽屜里找到的；第四個銅板是從衣櫥抽屜里找到的，第五、六個銅板分別從父親和母親的衣袋里找到的；第七個銅板是一個乞丐布施給的。4.這篇小說中充滿了笑聲，但初讀文章后，你感受到的是歡樂還是悲涼？默讀課文的同時，還要勾畫出文章情節(jié)中的重要信息。學生概括文章的內容要圍繞題目進行思考。學生尋找文章關鍵信息，并作答。 回答這道題，指導學生關注母親尋找銅板的目的（為了買肥皂洗衣服），為了一塊買肥皂的錢而耗費了整整一個下午，但最終還是沒洗成衣服，可見母子的貧困程度。這樣的故事情節(jié)中充滿了悲劇性?？梢怨P記重要信息。一句話概括文意可以幫學生準確把握文章主要內容，提高概括能力。尋找七個銅板的由來，

7、更細致地把握文章主要情節(jié)，實現對文章的整體感知，為下面的分析文章作以鋪墊。學生說出自己初讀文章的情感體驗，為本節(jié)課定下感情基調。同時使學生明確：把握文章的情感，不能只關注文章的只言片語，要在對小說情節(jié)的總體把握中去加以領會。五、布置作業(yè)（1分鐘）1.熟讀課文，熟悉文章每一處情節(jié)。2.積累知識，抄寫生詞。（多媒體展示）抄記作業(yè)。熟讀課文，為下一節(jié)課細致分析做準備。抄寫生詞，完成對常用漢字知識的積累。教學反思課前預習是高中學生上好語文課的重要環(huán)節(jié)，就本節(jié)課而言，讓學生在課下搜集作者信息和相關時代背景是十分必要的。分小組去搜集信息、并在課上進行展示，能夠充分調動學生組內合作的積極性，提升學生的參與意

8、識，從而為學生更好地走入文本創(chuàng)設條件。對于篇幅較長的文章，整體感知文章內容是十分必要的，本節(jié)課整體感知環(huán)節(jié)所設計的三個問題從文本內容到思想感情，從宏觀概括到故事結構，有助于學生較好地把握文本的基本信息，有助于下節(jié)課的具體分析。板書設計七個銅板 莫里茲時代背景 1.一句話概括文章內容第一組： 2.七個銅板是從哪里找到的？第二組： 3.你感到歡樂還是悲涼？作者概況第三組：第四組：教學過程（第2課時）環(huán)節(jié)時長教師活動學生活動設計意圖一、導入本課（6分鐘）1.教師提問：當你在苦苦尋找一件東西卻找不到，而這個東西對你又是至關重要的時候，你會由衷地笑出來么？2.在生活中，我們見到的行乞者，如果他們確為生活

9、所迫，你怎么看待他們的處境？3.你從長輩們那里聽到過關于貧窮的故事嗎？如果有，可以講給大家聽。思考并回答問題。這部分雖然只是導入，但卻是幫助學生走人文本的重要鋪墊，要給學生足夠的思考時間。學生回答第一個問題，要做到言之有物，能舉出具體實例；回答第二個問題要做到言之有理，說出自己觀點；第三個問題要講故事，要做到形象生動。導入環(huán)節(jié)圍繞課文的內容設計了三個問題。第一個問題聯系文章人物，啟發(fā)學生思考；第二個問題遷移生活情境，使學生感受貧窮的現實并不遙遠；第三個問題回溯過去的時代，啟發(fā)學生更廣闊的思考。二、分析人物描寫，理解人物形象（14分鐘）1.請同學復述小說的主要內容?；仡櫳瞎?jié)課整體感知的相關內容。

10、2.請同學朗讀課文第830段，分析母子在縫紉機抽屜中尋找銅板的語言、動作描寫。重點分析的語言描寫：“來，我的小乖乖，不管怎么樣，我們得把這些小壞蛋找出來。呵，這些淘氣的，淘氣的小銅板！”明確：母親的語言把銅板擬人化，表現了母親性格的活潑、有趣。當“我”兩次觸碰翻過來的抽屜時，母親蹦出來的兩個感嘆詞：“噓！”“哦！”明確：作者這兩個詞抓的很精彩，表現了母親對銅板的珍視。母親警告我，“當心，會逃走的啊。你不曉得銅板是個多么靈活的動物，它會很快地跑掉，它差不多是滾著跑的，它滾得可快哪”“它像少婦一樣容易氣惱。你不是會唱迷人的曲兒嗎？也許我們可以把它從它的蝸牛殼里逗出來呢。”明確：第句母親把銅板比作靈

11、活的動物、少婦、蝸牛，分別說銅板“逃得快”、“來得慢”，這是窮人對錢最實在的感受，母親的語言卻生動有趣，給苦難的生活帶來一絲樂趣。你瞧，我要洗衣服，得用肥皂，可是肥皂起碼要花七個銅板才能買到，少一個就不行。明確：母親的這句話是一個重要的情節(jié)交代，說明了母親苦苦尋找銅板的目的僅是買一塊肥皂。重點分析的動作描寫：我非常奇怪地看著我母親在抽屜里邊搜尋，在針、線、頂針、剪子、扣子、碎布等等中間摸索。如果改為“我非常奇怪地看著我母親在抽屜的針線中摸索”好嗎？明確：不好，原句突出了母親尋找得很細致，把抽屜都翻遍了。她又像人家用帽子撲蝴蝶似的突然把抽屜翻了個身。明確：巧妙地運用了比喻的修辭，突出了母親動作的

12、小心翼翼，仿佛銅板真的會飛走，突出對銅板的珍視。3.請同學朗讀第3142段，分析母子在衣櫥中尋找銅板的語言、動作描寫。重點分析的語言描寫：當“我”說衣櫥里有銅板，母親說“哦，你這倒霉孩子，虧了你早先沒有說出來！”當找到第四個銅板時，母親說：“打起精神來吧，我的小寶貝，我們已經找到一大半了，再有三個就夠了?！泵鞔_：以上兩句母親對兒子稱謂的變化，表現了母子關系的和諧，說明母親是一個很平和的人，這里也表現了母親樂觀的生活態(tài)度。這一個抽屜豪華過一陣！那一個從來沒有過東西！靠邊一個呢，永遠是靠借債度日的！唉，你這缺德的可憐的叫花子，你連一個銅板也沒有么？這一個不會有什么東西了。因為它在守護我們的窮神。假

13、如現在不給我一點東西，你就永遠別想有一點東西了，這是我唯一的一次向你要東西！明確：母親將櫥柜擬人化，在對櫥柜的抱怨中回溯了自己多年來困頓的生活，抱怨櫥柜更是在詛咒貧窮的生活，體現了母親對命運的抗爭。重點分析的動作描寫：她把它（沒了底的抽屜）套在我的脖子上，于是我們坐在地板上，放聲大笑。明確：這個動作表現了母親的樂觀，她讓孩子在窘困的生活中同樣能感受童年的快樂。4.請同學朗讀第4352段，分析母子在衣袋中尋找銅板的語言描寫。重點分析的語言描寫：當找到第五個銅板時，母親說“我們已經有多少啦？簡直數不過來了！一，二，三，四，五，五個！再有兩個就夠了。”如果改為“我們找到了五個銅板，再有兩個就夠了”是

14、否更簡潔，更好？明確：原句更好地表現了母親當時愉快的心情，特別是數銅板的語言蘊含著滿足的表情。5.同學朗讀第5372段，分析母子在接受乞丐布施時的語言描寫。這還了得，接受一個叫花子的布施。明確：這句話表現了母親雖然貧困，但并沒有喪失底線，不愿輕易從別人那里得到銅板。這句話也點明了母親的處境已經淪為和叫花子一樣的地步了。錢來的正是時候！今天再也洗不成衣服了。天黑了，我連燈油也沒有！明確：這句話震撼人心，辛苦找了一下午的銅板，最后還是沒能洗成衣服，富于戲劇化的結尾，揭示了貧困對窮人的愚弄。學生復述文章，回顧主要情節(jié)。學生有感情地朗讀課文。學生找出這一部分母親的語言描寫和動作描寫。在老師的指導下，重

15、點分析母親的五句話和一個動作。學生的分析重點應該放在對語言修辭的理解，通過分析語言理解人物處境，把握人物的個性。學生還要反復朗讀老師提出的重點語句，特別是人物的語言描寫，要能夠把自己置換成文本中的人物，讀出“含淚的笑”。讓學生在對比中進行分析，更容易發(fā)現作者描寫的用意。這里的比喻修辭可以讓學生仿寫，但要注意比喻的形象性，喻體要能夠體現對銅板的珍視，怕銅板“跑”掉。可以讓學生聯系家長對自己的稱呼，比較這兩處的語言描寫。分析這處語言描寫，關鍵是讓學生把衣櫥看作是母親困厄生活的全部象征，要正確理解母親的抱怨，把抱怨視為一種無奈的抗爭。要讓學生結合著母親翻了整個衣櫥而毫無所獲的前提去理解母親把抽屜套在

16、“我”脖子上的動作。這處語言描寫，學生不僅要進行對比分析，還要在老師的指導下反復朗讀，數銅板的過程要停頓合理，表現出找銅板的辛酸?？傊?，要能讀出母親當時的心情來。要幫助學生理解這句話的震撼力量，要讓學生聯系著一個下午的尋找去理解這句話，要明白貧窮讓母親的生活遍布艱辛。分三個部分（依據找銅板的過程）細致梳理作者對人物的語言、動作描寫。這個環(huán)節(jié)的目的是突出本課的教學重點，突破教學難點。三、抓住“笑”這一線索，理解“笑”的內涵（14分鐘）1.對比分析以下幾次母親“笑”的含義。母親和“我”找縫紉機抽屜里的銅板時的四次笑：其一，“小銅板呢?！蔽夷赣H笑著說。其二，“它們就在這兒啦，在里頭啦。”她咯咯地笑著

17、說，不慌不忙地把抽屜搬起來，“假如只剩一個的話，那就應該在這兒?！逼淙?，我們笑得前仰后合。我們從經驗中知道一個銅板多么容易滾走。其四，天曉得我們在這嘮叨不休的談話中間笑得多起勁。母親和“我”在玻璃櫥的抽屜里找銅板，拉出那個連底也沒有了的最下一層的抽屜，“她把它套在我的脖子上，于是我們坐在地板上，放聲大笑”。當乞丐來向母親行乞時，“母親笑得幾乎昏過去了”。文章結尾處，母親“笑得透不過氣來”。明確：第處母親的笑，相對比較輕松，母親通過笑把“我”帶入找銅板的游戲中來；第處母親的笑充滿了對孩子的愛，她不想讓孩子過分失望，同時也表現了母親對貧窮的無奈；第處是一種辛酸的笑，乞丐竟然向母親這樣的窮人行乞，母

18、親感受到了生活的嘲諷；第處是一種痛苦而可怕的笑，母親徹底被貧窮“擊敗”了，樂觀的母親承受著巨大的生活壓力。）2.結合上面的分析，母親的“笑”都發(fā)生在什么時候？這說明了什么？明確：母子間的笑總是發(fā)生在沒有找到銅板的時候，而且大多是母親故意逗孩子發(fā)笑，當找到了銅板時，母親只有興奮，卻不再笑。這說明母親的笑是一種無奈的表達，也是對自己貧困生活的排解，是對兒子的寬慰，母親的笑內涵豐富。）3.找到文章中作者所概括的關于窮人的笑的涵義的一句話。這句話是什么意思？明確：“窮人在想哭的時候也是常常笑的”，含義是窮人是在用笑來表達哭的。4.結合上述分析，總結母親的形象特點。明確：母親是一個面對苦難生活積極向上，充滿樂觀精神，頑強地與生活進行抗爭的形象。5.結合上述分析，概括文章主旨。明確：文章的主旨是：資本主義社會里窮人過著極端貧困的生活，而他們卻能在苦中作樂，與生活做著頑強的抗爭。）可以讓學生先自己找出文章中作者對母親“笑”的描寫，然后分組討論，分析理解每次“笑”的不同內涵。上一題學生要對母親的每次“笑”逐一細致分析，這道題則從宏觀把握即可，主要分析這些笑都是在什么樣的情節(jié)中發(fā)生的。學生總結人物形象和概括文章主旨要扣住前面的分析，言之有理即可。這部分的總結概括可以將學生分為不同的小組，在組長的帶領下，每個小組再把前面的分析復習一遍，在此基礎上總結人物形象，歸納文章主旨。本文多次寫到“笑”，