如何上好公開課

1、如何上好公開課公開課教學既是教師間進行教學方法交流的一種手段，又是具有示范意義的教學活動。 要講好一堂公開課，并不是一件輕松的事情。從課程的組織到實施，每一個環(huán)節(jié)都是對教師 教學水平的考驗。那么，怎樣上好公開課呢？ （一）注意日常的教學積累，認真上好平時的每一節(jié)課。 俗話說：“冰凍三尺，非一日之寒”，要在較短的時間里上好公開課，教師必須具 有扎實的基本功。所以，在平時的教學中，教師要認真的對待每一節(jié)課，注意教學資料、教 學經(jīng)驗的積累；在課后，堅持做教學筆記，對講過的課要回顧、分析、總結：因為教學是一 個動態(tài)的過程，應及時將引起學生學習興趣、調(diào)動學生學習積極性的做法記錄下來，以備后 用；古文人云

2、：“智者千慮，必有一失”，如實的記下失誤點，進行分析與總結，及時聽取 學生的反饋意見，將欠缺的地方加以改進才能少犯錯誤；向有經(jīng)驗的老師學習，參加學術交 流活動，逐漸提高自己的業(yè)務水平。 （二）要帶著研究問題去選課。 為什么要上這節(jié)公開課？公開課上所選教學內(nèi)容有什么典型意義？這一內(nèi)容在以前教 學中遇到過哪些問題？這節(jié)課旨在解決哪個問題？尤其是在當前新課程實施過程中所遇到 的新問題，如教材中的新內(nèi)容，教學新理念的實施等。 （三）深入理解公開課的課題內(nèi)容 教師對教學內(nèi)容的理解程度在教學中起著重要的作用。 雖然公開課的課題一般都是教師 講過的內(nèi)容，但是必竟已過去了一段時間，老師對一些細節(jié)性的問題已經(jīng)遺

3、忘了，所以，重 新細讀對理解教材內(nèi)容是十分必要的，同時結合教材參考，對基本概念理解透徹，這是講好 公開課的必要條件。 （四）寫好講課的提綱，明確側重點。 在深入鉆研教材、教參之后，教師要圍繞教學大綱寫出講課的提綱。四十分鐘的公開課 是短暫的， 但它所涉及的課本知識往往較多， 這就要求教師能適當?shù)奶幚砗媒滩模?突出重點， 不能面面俱到。 在擬定提綱時， 要考慮學生的實際水平， 講課的內(nèi)容要讓大多數(shù)學生能接受， 并不是內(nèi)容越多，講的越難效果就越好。 （五）寫出詳細的講課草案。 在寫正規(guī)的教案之前，先寫出詳細的草案。草案一般是將上課要講的話寫出來。比如導 入語、結束語，對某個問題的分析理解，要強調(diào)的

4、重、難點等等，便于反復推敲。在四十分 鐘力爭用最簡潔的語言講清講完要求的內(nèi)容。 （六）教學設計要體現(xiàn)集體智慧公開課的教學設計既要體現(xiàn)個人特色，也要體現(xiàn)集體智慧。在備課時由執(zhí)教者主備，教 研組討論進行修改。 尤其是針對外校老師為聽課對象的公開課， 要能夠反映學校在教學研究 方面的特色。 （七）公開課應該樸實，講究實效，以學生為中心。 當前的一些公開課，執(zhí)教者為了贏得評價者（指評委和聽課教師）的肯定，往往把教學 設計的重點由關注學生的感受轉(zhuǎn)移到關注聽者的感受， 忽視學生的學習體驗。 教學 的生命在于學生。評價一節(jié)數(shù)學課的好壞，關鍵在于學生是否在學習中學會了方法、提升了 能力，是否扎扎實實的掌握了知

5、識的內(nèi)涵。如果教師在上課時一心想的是如何在 40 分鐘里 展示教學設計的特色、呈現(xiàn)亮點，那么這一節(jié)課就成了帶著 鐐銬的舞蹈，華而不實。 因此，課前的適當打磨是需要的，但這種打磨更多的應是對教材的深入研究與探討，對學生 學習情況的深入了解與分析，不要對學生的學習進行過度的預設。 （八）把握語速、音調(diào)。 “講”是公開課教學活動的重點之一。教師要把寫在教案上的知識準確的傳授給學 生，還要讓學生容易接受，很重要的一點要把握好講課的藝術性，可以說，一堂課的成功與 否，與教師的演講能力密不可分。在講課中，要針對不同的內(nèi)容使用不同的語速和聲調(diào)。因 為學生的理解力有限。對新知識的接受需要一個過程。特別是在基本

6、要領和解題分析上，如 果教師語言過多，語速過快，往往會讓學生摸不著頭腦。教師的出發(fā)點是好的，擔心學生聽 不懂，所以就多講一點，但往往是事與愿違，應多給學生一些思考的空間。 （九）適當運用多媒體輔助教學。 畢竟高科技豐富了課堂， 增加了課堂教學的手段， 但再好的 “手段” 也是為教學服務的， 不可“喧賓奪主”，切忌不可僅為了“好看”、“人家都用”等時髦而不顧教學目標和是否 需要就亂上多媒體，否則就沖淡了的教學目標和主題，也淡化了學生的思考，就顯得畫蛇添 足了。 （十）授課教師要充滿自信，保持良好的心態(tài) “心有多大，舞臺就有多大”。教師在講課中要儀態(tài)端正、不慌不忙，精神振奮、激情 滿懷，聲音宏亮，

7、音調(diào)高低有致，做到重點突出，難點講清，從人格形象上感染聽眾，讓他 們的注意力集中在講臺上，此外教師還要板書工整、設計合理。 以上是我對公開課的一點看法。 愿公開課這種具有示范意義的教學活動， 能促使我 們把教學工作做的更好！永遇樂京口北固亭懷古教學設計【設計指導思想】 永遇樂京口北固亭懷古這課的著眼點之一在于學習前人解讀歷史的思維方式，看看他們?nèi)绾谓梃b歷史，如何表述自己的見解、人生感受。本文借觀景所見，追溯與景物有關的歷史事件和人物，抒發(fā)自己的正確意見不被接受的抑郁激憤情懷。但是學生在具體學習過程中存在著理解上的困難，因為這首詞幾乎全詞用典，思想情感含蓄而深沉。為此，教學這首詞，課前要求學生做

8、好預習，印發(fā)辛棄疾的有關生平資料以及創(chuàng)作這首詞的背景資料，使學生有一個大體的了解。過程中注意誦讀，引導學生設身處地地“讀”課文，從讀中感受作者激憤沉郁的豪放詞風。在誦讀中具體研討用典的用意，從而達到理解詞人含蓄而又深沉的思想情感。 【教學目標】 1、知識與技能：通過文本研習，使學生理解文中用典的含義和表達上的作用； 2、過程與方法：進行誦讀，體味作者借古事抒發(fā)抗金救國，收復中原的熱切愿望、壯志難酬的苦悶，以及對統(tǒng)治者屈辱求和，昏聵無能的憤概； 3、情感態(tài)度與價值：感知作者寫作此篇作品的心情，體會并學習他強烈的愛國主義情感。 【重點難點】 1、探討用典的意義； 2、指導誦讀，在誦讀中體會詞人的情

9、感，感受豪放的詞風。 【教學用具】 【課時安排】 一課時 【教學過程】 一、導入新課，激發(fā)興趣 中國是一個詩的國度，這里有數(shù)不清的傳世佳作，也有許多偉大的詩人。我們在高一上學期的時候?qū)W習了詩歌鑒賞，進行了初步的學習，我相信大家已經(jīng)有了很好的知識積累。今天，我們又將在這瑰麗的詩的世界里摘取另一朵奇葩-宋詞，并把我們關注的目光投向一個“慷慨縱橫，又不可一世之概”的杰出詞人-辛棄疾。 二、作者與寫作背景。 .請同學說說有關辛棄疾及這首詞的創(chuàng)作背景。 （結合課文下注釋和印發(fā)下的有關背景材料回答） 辛棄疾（1140-1207），字幼安，號稼軒，歷城（今山東濟南）人，著有稼軒長短句。辛棄疾在詞人中，算是個

10、英雄。宋寧宗嘉泰三年（1203年），辛棄疾64歲退隱江西鄉(xiāng)間已有十多年，被執(zhí)掌大權的韓侂胄所起用。當時蒙古已崛起，金則日益衰敗，并起了內(nèi)亂。韓要立一場伐金大功，以鞏固自己的地位，于是起用了辛棄疾作為號召北伐的旗幟。第二年（1204）任他作鎮(zhèn)江知府，鎮(zhèn)江那時正處于抗戰(zhàn)前線。辛初到鎮(zhèn)江，積極作北伐準備，可他的意見不能被韓侂胄一伙采納，并給他一個降官的處分，后來又把他調(diào)離鎮(zhèn)江。辛棄疾施展雄才大略為恢復大業(yè)出力的愿望又落空了。這就是辛棄疾寫這首詞的背景。 （設計說明：了解作者和寫作背景，目的是有助于學生理解課文中意蘊含蓄的典故，并能體會辛棄疾這位愛國詞人的思想抱負。） 三、 朗讀，疏通文字。 1、 學

11、生讀 2、教師糾正讀音、斷句 3、齊讀 （此設計讓學生讀準確文中詞語的音，初步感受豪壯的感情基調(diào)。） 四、解題 永遇樂，詞牌名，雙調(diào)，104字。 京口北固亭，登臨地點。 懷古，所寫內(nèi)容。 五、鑒賞詞作，探討用典的意義和作用。 （一）課件投影，明確用典。 所謂用典，就是引古事、古人來比喻今事、今人以抒發(fā)情懷，是古代詩文中常見的一種寫作手法，統(tǒng)稱“用典”。恰當?shù)赜玫洌墒乖娢奈那殡h永，含蓄深刻。用典或仰慕古人；或以古人自況，感慨身世；或借古諷今等等。 言簡意賅，以一當十。 （此設計讓學生明確什么是用典，掌握用典的作用。） （二）全詞用了哪幾個典故？你認為每一個典故的用意是什么？ （對照注釋、材料分

12、組討論） 明確：用了孫權、劉裕、劉義隆、佛貍祠、廉頗五個典故。 （此設計是使學生理解文中用典的含義以及詞人所蘊含的思想情感從而來完成教學目標，之所以分步研討，是考慮到這是本詞學習的一個難點，分步研討，層次分明，有利于理解掌握。） 1.分析研討用孫權、劉裕典。 說說這兩個人的共同點？ （明確：都是能夠建功立業(yè)的英雄人物，而且他們的業(yè)績都在京口起步。） 找出最能表現(xiàn)詞人對孫權和劉裕充滿情感的詞語、句子，并說說詞人對他們充滿什么感情？（明確：“覓” 、“英雄”、“風流”、“金戈鐵馬”、“氣吞萬里如虎”等詞語、句子準確地表現(xiàn)了作者對英雄人物的崇敬、仰慕與向往，慨嘆英雄難覓，主觀情感色彩十分強烈。） 追

13、憶兩位就在京口起步建立豐功偉績的英雄人物，激發(fā)起詞人的抗擊金人，收復中原的愛國豪情，同樣是帝王，而南宋王朝呢？因此，用此二人典，又蘊含了什么意思？ （明確：諷刺宋室昏聵。） 2.分析研討用劉義隆典。 請同學用自己的話概括說說這個典故。 用典的用意何在？ （明確：借古諷今，告誡南宋朝廷不要草率出兵，體現(xiàn)自己正確的抗金作戰(zhàn)思想。） 3.分析研討用佛貍祠典。 “四十三年，望中猶記，烽火揚州路”寫的是什么？ （明確：追憶往事，回顧自己的抗金生活。） 作者寫佛貍祠一幕景象，表達什么心情？ （明確：作者的心情是沉重的，表達了自己的隱憂：如今江北各地淪陷已久，不迅速謀求恢復，民俗就安于異族統(tǒng)治，忘記了自己是宋室臣民。表示對南宋朝廷不圖恢復中原的憤懣。） 4.分析研討用廉頗典。 有人說最后一段洋溢的是滿腔豪情，也有人說是悲情怨語，說說你的理解。 （學生討論，只要言之有理即可） 六，課堂小結 辛棄疾不愧為“用典”高手，用典來借古