初中語(yǔ)文學(xué)業(yè)考試(好)

1、一、考什么 （一）學(xué)業(yè)考試命題指導(dǎo)思 想 以語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)為最 高依據(jù)，不以某一種教材為 命題范圍，避免出現(xiàn)因不同 教材的差異而導(dǎo)致得分不一 的現(xiàn)象。 （二）命題的指導(dǎo)準(zhǔn)則 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于語(yǔ)文評(píng)價(jià) 有幾點(diǎn)重要說明，是命題的指導(dǎo)準(zhǔn) 則： 1、語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為 了考查學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度， 更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué) 習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)， 完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué) 生的發(fā)展。不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄 別和選拔功能 。 2、突出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性 和綜合性，要從知識(shí)與能力、過 程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀 幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考察學(xué) 生的語(yǔ)文素養(yǎng) 。 3、語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有

2、重情感體驗(yàn)和 感悟的特點(diǎn)，因而量化和客觀化 不能成為語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的主要手 段。 解讀： 第一，初中語(yǔ)文學(xué)業(yè)考試的命題意圖在于檢測(cè) 學(xué)生初中階段的語(yǔ)文積累，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)過程的 指導(dǎo)作用，而非單純?yōu)楦咧须A段選拔優(yōu)秀學(xué)生 服務(wù)，故而難度不宜過大，應(yīng)適合絕大多數(shù)學(xué) 生的學(xué)習(xí)水平。 第二，初中語(yǔ)文學(xué)業(yè)考試不再是單純的知識(shí)性 考試，而是強(qiáng)調(diào)考查學(xué)生能否利用所學(xué)知識(shí)來 解決問題。 第三，命題時(shí)應(yīng)注意題目的開放性，設(shè)置參考 答案時(shí)應(yīng)充分體現(xiàn)語(yǔ)文多義性特點(diǎn)。主觀題的 比例應(yīng)大大提高。 (相對(duì)于中考而言） （三）具體命題指導(dǎo)思想 1、以語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)為最高依據(jù)， 不以某一種教材為命題范圍，避免出現(xiàn) 因不同教材的差異而

3、導(dǎo)致得分不一的現(xiàn) 象。具體題目的命制要嚴(yán)格按照浙江 省初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試說明的有關(guān)規(guī) 定執(zhí)行。 2、要體現(xiàn)新課程理念，對(duì)今后浙江省初 中語(yǔ)文教學(xué)要有較好的導(dǎo)向作用。要體 現(xiàn)本學(xué)科特色，避免其他學(xué)科知識(shí)在試 題中起決定性作用 。 3、要堅(jiān)持穩(wěn)中有變的命題原則，避免出 現(xiàn)過多的新題。要堅(jiān)持全部試題必須自 創(chuàng)的原則，堅(jiān)決避免使用陳題 。 4、命題時(shí)選取的語(yǔ)言材料（句、段、篇）要 有時(shí)代氣息，不能太陳舊。全卷應(yīng)有較強(qiáng)的整 體性，體現(xiàn)一定的風(fēng)格（如人文性等）；具體 題目的命制除了體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)外，還要融入情感、 態(tài)度、價(jià)值觀等因素。 5、考查學(xué)生通過三年課內(nèi)外的語(yǔ)文學(xué)習(xí)而形 成的語(yǔ)文素養(yǎng)，包括知識(shí)面、語(yǔ)感、

4、文化積淀、 思維能力等，引導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)注重平時(shí)的積累。 試題的命制注意開放性，給學(xué)生以較大的發(fā)揮 空間。試題體現(xiàn)學(xué)習(xí)的過程性，通過提供示例， 檢測(cè)學(xué)生能否從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律并解決問題。 6、注重對(duì)基礎(chǔ)的落實(shí)。字音、字形、詞語(yǔ)、 句子等是現(xiàn)代漢語(yǔ)的重要組成部分，也是學(xué)生 展現(xiàn)語(yǔ)文能力的載體，命題時(shí)應(yīng)予以較大關(guān)注。 對(duì)答卷的書寫設(shè)置一定的分?jǐn)?shù)，以考查學(xué)生常 態(tài)下的書寫能力，從而引導(dǎo)初中語(yǔ)文教學(xué)從七 年級(jí)起就注重這方面能力的培養(yǎng) 。 7、現(xiàn)代文閱讀應(yīng)打破以往強(qiáng)調(diào)文體感的常規(guī) 考法，如用考查寫作手法、表達(dá)方式、說明方 法、說明順序、論證方法、論證結(jié)構(gòu)等概念來 區(qū)別不同的文體閱讀，而將重心放在信息篩選、 理解分

5、析、概括提煉、體驗(yàn)探究等能力考查方 面，真正體現(xiàn)閱讀的特質(zhì)。文言文閱讀避免考 查艱深的詞法、句法，強(qiáng)調(diào)字詞的積累以及對(duì) 文義的整體理解，課外文言文所考測(cè)的字詞應(yīng) 在課標(biāo)所規(guī)定的篇章之內(nèi)。 8、寫作強(qiáng)調(diào)生活因素及情感因素，避免在初 中階段進(jìn)行抽象的思辯訓(xùn)練。所考內(nèi)容來源學(xué) 生的日常生活，讓學(xué)生有話可說，避免因城鄉(xiāng) 差別、地域差異而造成不公平現(xiàn)象的產(chǎn)生。 （浙江省初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試研 究） （四）考查內(nèi)容 書寫：綜合評(píng)價(jià)全卷書寫，體現(xiàn)常態(tài)。 語(yǔ)文知識(shí)積累與運(yùn)用： 1、漢語(yǔ)拼音：一般是給出語(yǔ)境根據(jù)拼音 寫漢字，以3500個(gè)常用字為考查范圍。 2、詞語(yǔ)運(yùn)用：結(jié)合語(yǔ)境選詞填空，重在 考查考生在具體的語(yǔ)言

6、環(huán)境中理解和運(yùn) 用詞語(yǔ)（包括成語(yǔ)）的能力。 3、古詩(shī)詞名句默寫：圈定范圍，從識(shí)記、 理解、運(yùn)用三個(gè)層面考查。 4、名著閱讀：力求考查學(xué)生的閱讀狀態(tài)。 單純的識(shí)記考查很少見，多為包含識(shí)記 要求在內(nèi)的綜合考查，更加關(guān)注個(gè)體的 閱讀體驗(yàn)。如填寫讀書資料卡、分析人 物形象、介紹故事情節(jié)、評(píng)點(diǎn)文學(xué)名著、 撰寫閱讀心語(yǔ)等。 5、句子：包括仿寫、續(xù)寫、縮寫、辯識(shí) 修改常見語(yǔ)病等，其中隱含了對(duì)基本語(yǔ) 法知識(shí)、修辭手法特別是語(yǔ)感的考查， 以仿寫最為常見。 6、標(biāo)點(diǎn)：所涉及的應(yīng)為常見的標(biāo)點(diǎn)知識(shí)。 7、口語(yǔ)交際與綜合性學(xué)習(xí)：設(shè)置情 境，讓考生在表達(dá)交流中展示語(yǔ)文 能力，強(qiáng)調(diào)多種語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn) 用，語(yǔ)文課程與其他課

7、程的溝通以 及書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。 考查方式大致可以分為“組織策劃 主持活動(dòng)”、“擬寫宣傳語(yǔ)（或警 示語(yǔ)、溫馨提示語(yǔ)、廣告語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、 橫幅等）”、“看漫畫擬標(biāo)題寫寓 意”、“給新聞加標(biāo)題”、“讀圖 表作分析”、“寫贈(zèng)言（賀卡）表 心意”、“提建議談看法”等 。 現(xiàn)代文閱讀板塊： 1、詞句理解 2、信息篩選 3、文 意把握 4、要點(diǎn)概括 5、內(nèi)容探究 6、作 品感受 7、賞析評(píng)價(jià) 古詩(shī)文閱讀板塊： 1、理解詞義 2、理解句子 3、理 解內(nèi)容 4、初步鑒賞淺易的古詩(shī)詞：涉及理解詞句的 含義，概括詩(shī)歌大意，把握詩(shī)歌的意境和作者 的思想感情，鑒賞寫作技巧和語(yǔ)言特點(diǎn)，闡述 閱讀感受等諸多方面。

8、 二、考得如何 評(píng)分依據(jù)：語(yǔ)文試卷和語(yǔ)文 試卷參考答案及評(píng)分意見 評(píng)卷原則：給分有理，扣分有據(jù)， 能給則給，“顆粒歸倉(cāng)”。 在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)上統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一尺度， 統(tǒng)一操作，做到“一把尺子量到 底”。 （一）總體情況 內(nèi)容 語(yǔ)文知識(shí)積累與運(yùn)用 閱讀 一 閱讀二 古詩(shī)詞鑒賞 0707年 74.4% 74.4% 81.25% 81.25% 75% 75% 64.25% 64.25% 0606年 82.5% 82.5% 81% 81% 82% 82% 65% 65% 內(nèi)容 課內(nèi)文言 文閱讀 課外文言文 閱讀 寫作 書寫 全卷 0707年 70.7% 70.7% 63.8% 63.8% 77.4% 77.4

9、% 86.4% 86.4% 75.5% 75.5% 0606年 80% 80% 83.8% 83.8% 77% 77% 98% 98% 80.5% 80.5% （二）主要問題 1、基礎(chǔ)知識(shí)尚不扎實(shí) 試卷卷面凌亂，答題布局 欠合理美觀，書寫不規(guī)范； 錯(cuò)字、別字、病句較多； 修辭和語(yǔ)法知識(shí)匱乏； 標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不規(guī)范。 （07年）5、名著閱讀及仿例寫句。 紅樓夢(mèng)中“未見其人，先聞 其聲”指的是（填人名）： _，此人最善于玩弄權(quán)術(shù)。 詩(shī)句“盛唐詩(shī)酒無雙士，青蓮文苑 第一家”贊頌的是（填人 名）:_。（2分） 2、語(yǔ)文積累不夠 豐厚 語(yǔ)言積累的缺失 生活積累的缺失 文化積累的缺失 春夜洛城聞笛 李白 誰(shuí)

10、家玉笛暗飛聲， 散入春風(fēng)滿洛城。 此夜曲中聞?wù)哿?何人不起故園情。 具有普遍意義的典型意象 ： 柳：送別 留戀 傷感 春天的美 好 月亮：人生的圓滿、缺憾 思鄉(xiāng) 思親 梅：傲雪 堅(jiān)強(qiáng) 不屈不撓 逆境 菊：隱逸 高潔 脫俗 花落：凋零 失意 人生、事業(yè)的 挫折 惜春 對(duì)美好事物的留戀、 追懷 3、讀寫能力有待提高 （1）把握不住閱讀材料的主題 新晴野望 唐王 維 新晴原野曠，極目無氛垢。 郭門臨渡頭，村樹連溪口。 白水明田外，碧峰出山后。 農(nóng)月無閑人，傾家事南畝。 【注釋】氛垢：霧氣和塵埃。 17、詩(shī)歌寫出了雨后初晴原野的什么特點(diǎn)？（2分） 18、全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？（2分） （2）

11、分析概括能力欠缺 （3）語(yǔ)感不強(qiáng) 7、本文詞語(yǔ)運(yùn)用很有特色，請(qǐng)從文中A、B兩 處加點(diǎn)詞中任選一個(gè)加以評(píng)析。(3分) （A）我兩腿攀緊樹丫，一個(gè)海底撈月把碗筷 接上來。 （B）她終于抬起頭，眼里竟全是慚愧，毫無 對(duì)我的責(zé)備。 10、文章多處前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。仿照示例， 再舉一處。（3分） 示例：前文：有我爸媽養(yǎng)著您，您干嘛這么累 ?。?后文：她不是為掙錢，她為的是勞動(dòng)。 前文：奶奶一生一世都在那棵老海棠樹 的影子里張望。 后文： （4）辭不達(dá)意或表述空洞 07年第6題為綜合性學(xué)習(xí)題，以具有鄉(xiāng) 土特色的“農(nóng)家樂”旅游為話題，設(shè)置 了三個(gè)小題。 （1）對(duì)不文明的游客說一句得體的話。 （2）為“農(nóng)家

12、樂”接待方設(shè)計(jì)一條宣 傳標(biāo)語(yǔ)。 （3）為熟悉的村莊寫一段推薦性文字。 4、“考試素養(yǎng)”略有欠缺 （1）審題不細(xì) （2）答非所問（3）不作分析 （07年）3、根據(jù)語(yǔ)境，選擇恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)填空 （填序號(hào)）。（3分） 執(zhí)著的故事不老精衛(wèi)填海，愚公移山， ；執(zhí)著的人物不朽聞雞起舞的祖 逖， 的勾踐， 的蘇秦。執(zhí) 著是鍥而不舍，是持之以恒，是一曲催人奮進(jìn) 的歌。 備選成語(yǔ)：A、鑿壁偷光 B、守株待兔 C、臥 薪嘗膽 D、懸梁刺股 E、奮發(fā)圖強(qiáng) F、夸父逐 日 （4）卷面不清 三、如何備考 備考建議 （一）準(zhǔn)確把握考試要求和動(dòng)態(tài) （1）準(zhǔn)確把握考試要求 （2）準(zhǔn)確把握難 度 08年試題難度的分布變化： 200

13、82008年 20072007年 比例 試題 難度 分布 容易題（難度系數(shù)0.750.75 以上） 容易題（難度系數(shù)0.80.8 以上） 約占70% 70% 稍難題（難度系數(shù) 0.760.760.60.6） 稍難題（難度系數(shù) 0.80.80.50.5） 約占20% 20% 較難題（難度系數(shù) 0.60.60.50.5） 較難題（難度系數(shù) 0.50.50.20.2） 約占10% 10% 例14：閱讀下面這首古詩(shī)，然后回答問題。 溪居即事 （唐）崔道融 籬外誰(shuí)家不系船，春風(fēng)吹入釣魚灣。 小童疑是有村客，急向柴門去卻關(guān)。 （注釋）卻關(guān)：打開門閂。 1、這首詩(shī)勾畫了一副恬靜、平和的水鄉(xiāng)春景 圖：臨水的村

14、莊，疏疏落落的籬 笆， ， ， ， 奔跑的兒童和諧而富有詩(shī)意。 2、三、四句中“疑”“急”二字，描繪出一 個(gè)怎樣的農(nóng)村兒童形象？ 建議： （1）深入研究近2年來的本省各地特別 是本市的實(shí)驗(yàn)區(qū)的學(xué)業(yè)考試試卷，準(zhǔn)確 把握學(xué)業(yè)考試的發(fā)展方向。 （2）及時(shí)了解新的考試要求及有關(guān)信息， 要研究語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說 明，研究各級(jí)教研室當(dāng)年考試分析和 省市教研員有關(guān)講話等等，研究招生、 考試的相關(guān)文件 。 （3）關(guān)注考試質(zhì)量高的學(xué)校教師的復(fù)習(xí) 教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。 （二）提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng) （三）鞏固學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ) 加強(qiáng)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)積累，重視 對(duì)學(xué)生基本功的訓(xùn)練，培養(yǎng)較強(qiáng)的 語(yǔ)文基本技能，形成良好的語(yǔ)文學(xué) 習(xí)習(xí)慣。

15、（四）豐富學(xué)生的語(yǔ)文積累 語(yǔ)文積累包括語(yǔ)言積累、文化積 累和生活積累。 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中的語(yǔ)言積累的基本理念， 包括三方面內(nèi)容： 一是語(yǔ)言材料的積累，如識(shí)字和寫字，掌握最 基本的字、詞，積累大量的詞匯等，這是語(yǔ)言 發(fā)展的基礎(chǔ)。 二是語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)律的積累。口語(yǔ)交際、閱讀、 習(xí)作，都有自己的規(guī)律。了解這些語(yǔ)言規(guī)律是 語(yǔ)言發(fā)展的內(nèi)核。 三是規(guī)范語(yǔ)言的積累，如教材文本的學(xué)習(xí)、記 誦古今中外優(yōu)秀作品等。學(xué)生通過規(guī)范語(yǔ)言的 學(xué)習(xí)，不僅可以陶冶性情，提高認(rèn)識(shí)，更重要 的是為語(yǔ)言發(fā)展獲得了借鑒。 當(dāng)前指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)高效地積累，需 注意以下幾點(diǎn)： 1把語(yǔ)文積累的記憶與理解、感悟、 鑒賞等環(huán)節(jié)聯(lián)系起來。 2實(shí)現(xiàn)一種真正

16、的教學(xué)對(duì)話。 3語(yǔ)言積累方面要強(qiáng)調(diào)自主積累的 意識(shí)、能力與習(xí)慣的培養(yǎng)。 4在文化積累方面，既要強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng) 文化的傳承，又要鼓勵(lì)批判創(chuàng)新。 （五）強(qiáng)化閱讀能力訓(xùn)練 現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)要牢固樹立兩種意識(shí)，培養(yǎng)三 種能力。 兩種意識(shí)即“原文意識(shí)”和“整體意識(shí)”。 三種能力即“審察題目的能力”、“篩選信息 的能力”和“語(yǔ)言表述的能力”。 審察題目，不僅要明確答題的要求，問題的指 向，還要確定閱讀的范圍，揣摩題中重要信息 的含義。 篩選信息的正誤，關(guān)系到答案的正誤，篩選信 息不僅要學(xué)會(huì)分辨有效信息和無效信息，有時(shí) 還要辨析信息的主次，信息與信息之間的關(guān)系。 語(yǔ)言表述是答題的最后一關(guān)，不僅要求形成的 答案要點(diǎn)完備，而且要求語(yǔ)言通暢，簡(jiǎn)潔明了。 （六）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生考試方法的指