淺談初中地理教學(xué)方法

1、淺談初中地理教學(xué)方法重慶市第一一五中學(xué) 廖紅在新課程改革背景下，如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是廣大地理教師需要探索的重要問題。近幾年來,中學(xué)地理教育在社會上急功近利思潮和學(xué)校中應(yīng)試教育思想的雙重沖擊下,教學(xué)水平處在低谷狀態(tài)。特別是初中地理教學(xué)的師資、課時(shí)、質(zhì)量不令人滿意,而地理課堂教學(xué),仍有相當(dāng)多的學(xué)生沒有學(xué)會判讀經(jīng)緯度、量算實(shí)地距、判斷方位等實(shí)用技能,沒有具備基本的中國地理和世界地理知識。本人結(jié)合十幾年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),談?wù)劤踔械乩斫虒W(xué)的方法。 一、創(chuàng)設(shè)新穎情境郭沫若說:“興趣出勤奮,興趣出天才?！迸d趣是學(xué)習(xí)的摯友,是學(xué)習(xí)的一種原動力。因此,在地理教學(xué)中,要提高教學(xué)質(zhì)量,激發(fā)

2、學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,無疑會收到良好的教學(xué)效果。1.巧引歌曲。如學(xué)習(xí)“香港特別行政區(qū)的國際樞紐功能”時(shí),我引入了東方之珠中的歌詞:“小河彎彎向南流，流到香江去看一看，東方之珠我的愛人，你的風(fēng)采是否浪漫依然”然后我問,歌詞中唱到的“東方之珠”,是指我國哪個(gè)地方嗎？知道“東方之珠”的含義嗎？用這樣的方法把問題提出來,激發(fā)了學(xué)生的興趣,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2.巧用古詩文。把古詩中與地理知識結(jié)合緊密的詩句巧妙引用到課堂中,使人耳目一新引人入勝。例如,講我國的地勢地形時(shí)用“黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回”提問，天上是指哪兒？海又是哪里呢？講梅雨時(shí)用“黃梅時(shí)節(jié)家家雨,青草池塘處處蛙”;講內(nèi)蒙古高原時(shí)用“

3、天蒼蒼,野茫茫,風(fēng)吹草低見牛羊”,來說明內(nèi)蒙古高原的平坦開闊,一望無際的地形特點(diǎn)和景觀。3.巧插趣味故事。在初中地理課堂中可以用趣味性較強(qiáng)的地理故事,來增強(qiáng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。如在講“中東”一節(jié)時(shí),講了有關(guān)阿拉伯國家風(fēng)俗習(xí)慣的一些小故事,阿拉伯人喜愛白色,很多建筑物的外觀是白色的,在電視里也可以看到阿拉伯人戴著白色的纏頭巾和穿著寬大的白色長袍。講完后,我問同學(xué)們:想一想,為什么他們喜愛白色呢?當(dāng)然,這與他們的風(fēng)俗習(xí)慣有關(guān),但其中最重要的原因是本地氣候炎熱干燥,白色對強(qiáng)烈陽光有反射作用,這樣吸熱就少,人們穿著、風(fēng)俗習(xí)慣等要與自然環(huán)境相適應(yīng)。二、在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與性社會在發(fā)展，科技在進(jìn)

4、步,學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境也變化了,特別是地理知識傳播的渠道更廣了,地理課已經(jīng)不再是學(xué)生獲取地理知識的唯一渠道。因此,地理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教師角色,改變過去教師單向講授為主的習(xí)慣教法,將師生互動教學(xué)引入地理課堂教學(xué),堅(jiān)持“以學(xué)生活動為主,教師講授為輔,學(xué)生活動在前,教師點(diǎn)撥評價(jià)在后”的原則。初中地理課堂教學(xué)時(shí),往往需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境,可以把學(xué)生組織起來親歷這些過程。如進(jìn)行學(xué)生地理新聞發(fā)布會和點(diǎn)評活動、地理角色扮演活動等。要注意有適當(dāng)?shù)摹敖虒W(xué)民主”。又如在學(xué)習(xí)我國的黃河時(shí),提出“面對我國黃河中下游水資源緊張的嚴(yán)峻局面,如何治理?”學(xué)生圍繞問題,七嘴八舌議論紛紛。我在八年級四班上課時(shí),有一位男同學(xué)一本正經(jīng)地提出

5、,將黃河的“幾”字形拉直,從甘肅蘭州到河南洛陽挖一條運(yùn)河,使黃河上游的水少走彎路流到中下游。而在一次地理觀摩課中,我也同樣聽到了這樣的教學(xué)情景,也有同學(xué)提出同樣的治理辦法?？梢妼W(xué)生的想法很幼稚而出乎意料,但任課教師沒有指責(zé)、嘲笑,也沒有回避,而是允許學(xué)生繼續(xù)發(fā)言。在表揚(yáng)有大膽設(shè)想的同時(shí),老師話鋒一轉(zhuǎn):“假如全班一半的同學(xué)住在這幾字形地區(qū),你們是否同意他的意見,為什么?”由此,學(xué)生在這個(gè)問題上產(chǎn)生了共鳴。三、地理教學(xué)中的情感教育作為老師，面對的是一群正在成長中孩子，中學(xué)生具有求知欲強(qiáng)，充滿好奇的心理特點(diǎn)，教師的素質(zhì)尤為重要。因?yàn)榻處煹挠绊懯恰半S風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的，每位教師都應(yīng)該處處起模范作

6、用，為人師表，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍的工作作風(fēng)，孜孜不倦的精神影響和教育學(xué)生。教師的一言一行可能會對學(xué)生留下深刻的印象，而且還會直接影響到學(xué)生對該學(xué)科的情感及個(gè)性品質(zhì)的形成，樹立良好的師表形象。作為中學(xué)地理教師，必須在實(shí)踐中不斷自我教育、自我反省、自我充實(shí)、自我提高。在課堂教學(xué)過程中，不能墨守成規(guī)，只憑經(jīng)驗(yàn)辦事，一張嘴巴講到底，而應(yīng)開動腦筋，用于接收新鮮事物新觀點(diǎn)，創(chuàng)造性地進(jìn)行工作。對教材的處理、教法的設(shè)計(jì)、教學(xué)手法的運(yùn)用，都應(yīng)該用于探索、大膽創(chuàng)新地上好每一節(jié)課，創(chuàng)設(shè)良好的地理學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動的參與地理課堂教學(xué)，達(dá)到教學(xué)相長。從而在學(xué)生心目中樹立

7、良好的形象與威信，并能成為他們的榜樣。四、地圖是地理信息的重要載體地圖是地理信息的重要載體。在教學(xué)過程中，教會學(xué)生閱讀、運(yùn)用各種圖表，把地理知識落實(shí)到地圖上，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力。地圖是地理語言的濃縮，是學(xué)生獲得直觀地理知識的源泉，是地理教師進(jìn)行教學(xué)不可缺少的教學(xué)工具，只有利用地圖，才能形象、直觀地反映出地理事物的空間與時(shí)間分布規(guī)律，可以說：“沒有地圖，就沒有地理學(xué)。”因此，我在地理教學(xué)過程中，充分利用地圖，配合學(xué)生的地圖冊及課本上的插圖，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、分析，把課本上的地理知識遷移到地圖上，把地理知識記憶在地圖上，充分發(fā)揮地圖的作用。比如我在講中國的行政區(qū)劃、北方地區(qū)與南方地區(qū)、東北地區(qū)等基

8、礎(chǔ)知識時(shí)，教會學(xué)生把眾多的地名，繁雜的地理事物和現(xiàn)象落實(shí)到地圖上，印記在腦海中。這樣，既便于學(xué)生理解、便于學(xué)生對地理知識的儲存與捉取，又改變了學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)方法，記憶深刻。 五、合理地對學(xué)生進(jìn)行作業(yè)的布置、評價(jià)布置作業(yè)的目的，在于引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生解決問題的能力。長期以來，一些教師為了達(dá)到讓學(xué)生有效訓(xùn)練的目的，不惜布置大量的地理作業(yè)，這些作業(yè)不過是簡單重復(fù)的機(jī)械完成過程，根本沒能在學(xué)生大腦中留下什么，反而讓學(xué)生失去興趣。給學(xué)生減負(fù)，首先應(yīng)該讓學(xué)生從這種重復(fù)低效的作業(yè)堆中解脫出來，有針對性的進(jìn)行作業(yè)布置。作業(yè)不一定每次都要布置，但只要布置就一定要突出教材的重難點(diǎn)，要以訓(xùn)練課堂所講內(nèi)容為主，難度要適當(dāng)，面向全體學(xué)生。每次只要布置的作業(yè)，都要認(rèn)真對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，這樣的評價(jià)方式可以拉近師生情感,改變學(xué)生怕地理、背地理的心理;同時(shí)也可以促進(jìn)教師教學(xué)觀念與教學(xué)習(xí)慣的更新;可以引導(dǎo)師生雙方明確地理學(xué)習(xí)的方法和目標(biāo),強(qiáng)化了地圖在地理學(xué)習(xí)中的作用,從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)