淺談初中地理教學方法

1、淺談初中地理教學方法重慶市第一一五中學 廖紅在新課程改革背景下，如何體現(xiàn)學生的主體地位，如何激發(fā)學生的學習興趣，是廣大地理教師需要探索的重要問題。近幾年來,中學地理教育在社會上急功近利思潮和學校中應試教育思想的雙重沖擊下,教學水平處在低谷狀態(tài)。特別是初中地理教學的師資、課時、質量不令人滿意,而地理課堂教學,仍有相當多的學生沒有學會判讀經(jīng)緯度、量算實地距、判斷方位等實用技能,沒有具備基本的中國地理和世界地理知識。本人結合十幾年教學實踐經(jīng)驗,談談初中地理教學的方法。 一、創(chuàng)設新穎情境郭沫若說:“興趣出勤奮,興趣出天才。”興趣是學習的摯友,是學習的一種原動力。因此,在地理教學中,要提高教學質量,激發(fā)

2、學生學習地理的興趣,無疑會收到良好的教學效果。1.巧引歌曲。如學習“香港特別行政區(qū)的國際樞紐功能”時,我引入了東方之珠中的歌詞:“小河彎彎向南流，流到香江去看一看，東方之珠我的愛人，你的風采是否浪漫依然”然后我問,歌詞中唱到的“東方之珠”,是指我國哪個地方嗎？知道“東方之珠”的含義嗎？用這樣的方法把問題提出來,激發(fā)了學生的興趣,調動了學生的學習積極性。2.巧用古詩文。把古詩中與地理知識結合緊密的詩句巧妙引用到課堂中,使人耳目一新引人入勝。例如,講我國的地勢地形時用“黃河之水天上來,奔流到海不復回”提問，天上是指哪兒？海又是哪里呢？講梅雨時用“黃梅時節(jié)家家雨,青草池塘處處蛙”;講內蒙古高原時用“

3、天蒼蒼,野茫茫,風吹草低見牛羊”,來說明內蒙古高原的平坦開闊,一望無際的地形特點和景觀。3.巧插趣味故事。在初中地理課堂中可以用趣味性較強的地理故事,來增強初中學生學習地理的興趣。如在講“中東”一節(jié)時,講了有關阿拉伯國家風俗習慣的一些小故事,阿拉伯人喜愛白色,很多建筑物的外觀是白色的,在電視里也可以看到阿拉伯人戴著白色的纏頭巾和穿著寬大的白色長袍。講完后,我問同學們:想一想,為什么他們喜愛白色呢?當然,這與他們的風俗習慣有關,但其中最重要的原因是本地氣候炎熱干燥,白色對強烈陽光有反射作用,這樣吸熱就少,人們穿著、風俗習慣等要與自然環(huán)境相適應。二、在教學中加強學生的課堂參與性社會在發(fā)展，科技在進

4、步,學生的學習環(huán)境也變化了,特別是地理知識傳播的渠道更廣了,地理課已經(jīng)不再是學生獲取地理知識的唯一渠道。因此,地理教師應該轉變教師角色,改變過去教師單向講授為主的習慣教法,將師生互動教學引入地理課堂教學,堅持“以學生活動為主,教師講授為輔,學生活動在前,教師點撥評價在后”的原則。初中地理課堂教學時,往往需要創(chuàng)設教學情境,可以把學生組織起來親歷這些過程。如進行學生地理新聞發(fā)布會和點評活動、地理角色扮演活動等。要注意有適當?shù)摹敖虒W民主”。又如在學習我國的黃河時,提出“面對我國黃河中下游水資源緊張的嚴峻局面,如何治理?”學生圍繞問題,七嘴八舌議論紛紛。我在八年級四班上課時,有一位男同學一本正經(jīng)地提出

5、,將黃河的“幾”字形拉直,從甘肅蘭州到河南洛陽挖一條運河,使黃河上游的水少走彎路流到中下游。而在一次地理觀摩課中,我也同樣聽到了這樣的教學情景,也有同學提出同樣的治理辦法?？梢妼W生的想法很幼稚而出乎意料,但任課教師沒有指責、嘲笑,也沒有回避,而是允許學生繼續(xù)發(fā)言。在表揚有大膽設想的同時,老師話鋒一轉:“假如全班一半的同學住在這幾字形地區(qū),你們是否同意他的意見,為什么?”由此,學生在這個問題上產(chǎn)生了共鳴。三、地理教學中的情感教育作為老師，面對的是一群正在成長中孩子，中學生具有求知欲強，充滿好奇的心理特點，教師的素質尤為重要。因為教師的影響是“隨風潛入夜，潤物細無聲”的，每位教師都應該處處起模范作

6、用，為人師表，以嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度，兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍的工作作風，孜孜不倦的精神影響和教育學生。教師的一言一行可能會對學生留下深刻的印象，而且還會直接影響到學生對該學科的情感及個性品質的形成，樹立良好的師表形象。作為中學地理教師，必須在實踐中不斷自我教育、自我反省、自我充實、自我提高。在課堂教學過程中，不能墨守成規(guī)，只憑經(jīng)驗辦事，一張嘴巴講到底，而應開動腦筋，用于接收新鮮事物新觀點，創(chuàng)造性地進行工作。對教材的處理、教法的設計、教學手法的運用，都應該用于探索、大膽創(chuàng)新地上好每一節(jié)課，創(chuàng)設良好的地理學習情境，激發(fā)學生對地理的學習興趣，使學生積極主動的參與地理課堂教學，達到教學相長。從而在學生心目中樹立

7、良好的形象與威信，并能成為他們的榜樣。四、地圖是地理信息的重要載體地圖是地理信息的重要載體。在教學過程中，教會學生閱讀、運用各種圖表，把地理知識落實到地圖上，培養(yǎng)學生知識遷移的能力。地圖是地理語言的濃縮，是學生獲得直觀地理知識的源泉，是地理教師進行教學不可缺少的教學工具，只有利用地圖，才能形象、直觀地反映出地理事物的空間與時間分布規(guī)律，可以說：“沒有地圖，就沒有地理學。”因此，我在地理教學過程中，充分利用地圖，配合學生的地圖冊及課本上的插圖，引導學生閱讀、分析，把課本上的地理知識遷移到地圖上，把地理知識記憶在地圖上，充分發(fā)揮地圖的作用。比如我在講中國的行政區(qū)劃、北方地區(qū)與南方地區(qū)、東北地區(qū)等基

8、礎知識時，教會學生把眾多的地名，繁雜的地理事物和現(xiàn)象落實到地圖上，印記在腦海中。這樣，既便于學生理解、便于學生對地理知識的儲存與捉取，又改變了學生死記硬背的學習方法，記憶深刻。 五、合理地對學生進行作業(yè)的布置、評價布置作業(yè)的目的，在于引導學生復習鞏固課堂教學內容，提高學生解決問題的能力。長期以來，一些教師為了達到讓學生有效訓練的目的，不惜布置大量的地理作業(yè)，這些作業(yè)不過是簡單重復的機械完成過程，根本沒能在學生大腦中留下什么，反而讓學生失去興趣。給學生減負，首先應該讓學生從這種重復低效的作業(yè)堆中解脫出來，有針對性的進行作業(yè)布置。作業(yè)不一定每次都要布置，但只要布置就一定要突出教材的重難點，要以訓練課堂所講內容為主，難度要適當，面向全體學生。每次只要布置的作業(yè)，都要認真對每個學生進行評價，這樣的評價方式可以拉近師生情感,改變學生怕地理、背地理的心理;同時也可以促進教師教學觀念與教學習慣的更新;可以引導師生雙方明確地理學習的方法和目標,強化了地圖在地理學習中的作用,從而有利于培養(yǎng)學生的實