信息技術與物理教學實踐的反思

1、信息技術與物理教學的實踐反思 摘要 21世紀，社會進步，科技發(fā)展，人才培養(yǎng)模式的轉變，要求教育手段高科技化。隨著信息技術的發(fā)展，一種嶄新的現(xiàn)代化教育形式信息技術輔助教學系統(tǒng)出現(xiàn)了。在信息技術輔助教學中，學生作為主體進行學習，多種信息的反饋都是以學生為中心的。信息技術輔助教學將使教材發(fā)生巨大變革，教材的含義被延伸，是融文字、聲音、數(shù)字、圖形、圖像等為一體的電子教科書，它將有效地調動學生的學習興趣，成倍提高學習效率。信息技術輔助教學將使教學形式更為活潑，教學手段更為多樣化。教師可以根據(jù)每個學生的學習情況，隨時修改教材、變動教案，進行有針對性的指導，實現(xiàn)因材施教和個別化教學。信息技術輔助教學可按人腦

2、的聯(lián)想思維，把相關的信息聯(lián)系起來，供學生瀏覽。學生能通過輸入的指令來選擇和加工所需要的信息，實現(xiàn)主動地進行探索式、發(fā)現(xiàn)式學習。利用信息技術和交互網絡，可以使現(xiàn)代教育課程發(fā)生質的變化。關鍵詞 信息技術、輔助教學、整合很多時候，我們總滿足于傳統(tǒng)的教學手段三寸不爛之舌加一根粉筆。但是隨著社會的進步，科技的發(fā)展，對人才的要求越來越高，對人才的培養(yǎng)的方式也發(fā)生了很大的改變，面對這些挑戰(zhàn)，我們何去何從？是繼續(xù)堅守陣地，還是運用科學發(fā)展觀，做到與時俱進，利用新的教學手段信息技術輔助教學。信息技術輔助教學真的要必要在學校當中開展嗎？我們究竟需不需要信息技術輔助教學呢？如果需要，我們又該如何去進行呢？一、你了解

3、信息技術輔助教學嗎？何謂信息技術：凡是能擴展人的信息功能的技術，都是信息技術。可以說，這就是信息技術的基本定義。它主要是指利用電子計算機和現(xiàn)代通信手段實現(xiàn)獲取信息、傳遞信息、存儲信息、處理信息、顯示信息、分配信息等相關技術。對于信息技術，人們從不同的角度會有不同的描述。在學校里，信息技術的最大體現(xiàn)于利用多媒體進行課堂教學，隨著社會的日益發(fā)展，越來越多的學校開始應用多媒體教學平臺進行教學。在多媒體教學中，學生作為主體進行學習，多種信息的反饋都是以學生為中心的。多媒體技術將使教材發(fā)生巨大變革，教材將不再是印刷體的書本，而是融文字、聲音、數(shù)字、圖形、圖像等為一體的電子教科書，它將有效地調動學生的學習

4、興趣，成倍提高學習效率。多媒體技術將使教學形式更為活潑，教學手段更為多樣化。教師可以根據(jù)計算機反饋的每個學生的學習情況，隨時修改教材、變動教案，進行有針對性的指導，實現(xiàn)因材施教和個別化教學。多媒體技術可按人腦的聯(lián)想思維，把相關的信息聯(lián)系起來，供學生瀏覽。學生能通過輸入的指令來選擇和加工所需要的信息，實現(xiàn)主動地進行探索式、發(fā)現(xiàn)式學習。利用多媒體技術和交互網絡，可以使現(xiàn)代教育課程發(fā)生質的變化，實現(xiàn)課程多樣化、課程綜合化、課程軟件化、課程積木化和課程模塊化。因此，信息技術輔助教學已經成為了新的趨勢，新的教學手段。二、我們需要信息技術教學嗎？作為一名物理教師，在多年的教學實踐過程中，我體會深刻。以下就

5、幾個具體的教學片段談談我的體會。片段一： 光現(xiàn)象教學光雖然存在我們生活的周圍，學生對光的現(xiàn)象也很熟悉，但是在傳統(tǒng)教學過程中，由于很難實現(xiàn)光的直觀表示，對于平面鏡成像、光的反射、光的折射現(xiàn)象的解釋，教師通過作圖的方法去講解知識的時候，需要花費一定的時間，并且得出的光線是靜態(tài)的；在凸透鏡成像規(guī)律的演示實驗中，通過實驗我們可以很容易地得出物體在光屏中的成像，可是學生卻無法看到光線形成像的動態(tài)過程；要解釋影子形成、日食、月食成因時，我們也需要花上很長的時間才能讓學生真正理解這些現(xiàn)象的原因。這些都是在光現(xiàn)象傳統(tǒng)教學上，我們會遇到的一些問題，如果我們能夠利用信息技術輔助教學，那這些問題都不將是問題。利用信

6、息技術輔助教學，我們只需要作一個FLASH動畫，就可以把光線形象的表示出來，更可以用動態(tài)的辦法把成像過程表示出來。片段二：從粒子到宇宙.10.4飛出地球與從粒子到宇宙.10.5宇宙深處教學：在這兩節(jié)的教學中，由于宇宙之大難以想象，使得內容不像其他章節(jié)那樣直觀形象，但是很多內容對學生而言都比較新奇，富含探索意識，具有很強的故事性和趣味性，而受傳統(tǒng)教學的局限，只有一些比較古板，比較單調的圖片，這在很大程度上對束縛了學生對宇宙的認識，對學生的想象力不能起到更大的激發(fā)作用；而利用信息技術輔助教學，可以從網絡上下載一些視頻資料播放給學生看，如中國、印度和古埃及人想象的宇宙圖景，嫦娥奔月的神話傳說，牛頓發(fā)

7、現(xiàn)萬有引力的過程等，學生往往對此具有濃厚的興趣和探究思索熱情，這相對于傳統(tǒng)教學來說，對學生的想象力能起到更大的激發(fā)作用，對于學生學好這些內容也有利得多。同時，在教學中我們可以快捷地增加地球和宇宙方面的內容，介紹我國在航天技術、火箭發(fā)射、衛(wèi)星技術、嫦娥工程等方面的科技成就，可以有效地普及航天知識，激發(fā)學生對科技的關注和熱愛，培養(yǎng)學生的愛國主義熱情?；诮虒W過程中的體會，在學校科組同意的前提下，我在兩個所教的班級當中，進行了傳統(tǒng)教學與信息技術輔助教學的對比教學實驗。教學對象：三（1）班69人（利用信息技術輔助教學）、三（2）班（傳統(tǒng)教學）63人，經歷時間：2009年09月至2010年4月。教學成果

8、反饋：（優(yōu)良人數(shù)所占比例）當堂單元測試學期測試第二學期再測三（1）班57.9%55.3%55%52%三（2）班47.6%46.2%43%39%在信息技術輔助教學中，借助視、聽結合和聲、光、電結合，形、聲、色并茂，從而使學生對感性材料留下深刻的印象。研究資料表明，人們從聽覺獲得的知識，能夠記憶15%，從視覺獲得的知識，能夠記憶25%。如果能夠將視聽結合起來，則能夠記憶65%，說明視聽結合可為學生理解和記憶知識創(chuàng)造有利的條件。通過分析以上表格的數(shù)據(jù)，我們可以看出借助信息技術，得出的結果也論證了這一觀點，利用信息技術輔助教學的三（1）班學生掌握知識的情況更為理想。三、怎樣進行信息技術輔助教學信息技術輔助教學的優(yōu)勢雖然明顯，這對于教師而言，既是機遇也是挑戰(zhàn)。，因為進行信息技術輔助教學，需要我們掌握更多的技能，對教師的要求也更高。我們需要掌握電腦的使用、多媒體平臺的使用、課件制作知識和具有信息搜索收集的能力，目前，很大一部分教師缺少這些技能，這對于信息技術輔助教學的推廣是最大的障礙。最后指出，信息技術輔助教學只是教學的一種手段，而不是目的。在教學中采取什么教學手段，運用怎樣的教學方法，從來沒有固定的模式，必須從教學實際出發(fā)，講究實效。特別是信息技