實(shí)踐“5P”教學(xué)模式-推進(jìn)英語課程改革

1、 實(shí)踐實(shí)踐“5P”教學(xué)模式，教學(xué)模式， 推進(jìn)英語課程改革推進(jìn)英語課程改革 ?？悼h教研室保康縣教研室 彭光洪彭光洪 2009年2月 一、為什么要推行一、為什么要推行“5P”教學(xué)模式？教學(xué)模式？ o 1、 傳統(tǒng)的傳統(tǒng)的“五步教學(xué)法五步教學(xué)法”已不能完全滿足已不能完全滿足 新課程改革的教學(xué)要求。新課程改革的教學(xué)要求。 （1）“五步教學(xué)法五步教學(xué)法”簡(jiǎn)析。簡(jiǎn)析。 （2）“五步教學(xué)法五步教學(xué)法”對(duì)新課程要求的的不適應(yīng)性。對(duì)新課程要求的的不適應(yīng)性。 o 2、新課標(biāo)教材的特點(diǎn)要求我們構(gòu)建新型的、新課標(biāo)教材的特點(diǎn)要求我們構(gòu)建新型的 課堂教學(xué)模式。（課堂教學(xué)模式。（7個(gè)特點(diǎn)）個(gè)特點(diǎn)） “五步教學(xué)法五步教學(xué)法”簡(jiǎn)

2、簡(jiǎn) 析析 一節(jié)課教師所要進(jìn)行教學(xué)的三個(gè)主要內(nèi)容：一節(jié)課教師所要進(jìn)行教學(xué)的三個(gè)主要內(nèi)容： 1. 復(fù)習(xí)已教過的語言材料；復(fù)習(xí)已教過的語言材料； 2. 教學(xué)新的語言項(xiàng)目，如詞匯、語音、語法、教學(xué)新的語言項(xiàng)目，如詞匯、語音、語法、 句型或篇章等；句型或篇章等； 3. 進(jìn)行各種形式的聽、說、讀、寫訓(xùn)練活動(dòng)。進(jìn)行各種形式的聽、說、讀、寫訓(xùn)練活動(dòng)。 o 五步教學(xué)法的基本步驟：五步教學(xué)法的基本步驟： 1、復(fù)習(xí)、復(fù)習(xí) 溫故、引新溫故、引新 （針對(duì)性）（針對(duì)性） 2、呈現(xiàn)、呈現(xiàn) 輸入、理解輸入、理解 （準(zhǔn)確性）（準(zhǔn)確性） 3、操練、操練 內(nèi)化、熟練內(nèi)化、熟練 （厚實(shí)性）（厚實(shí)性） 4、練習(xí)、練習(xí)輸出、檢測(cè)輸出、檢

3、測(cè) （實(shí)效性）（實(shí)效性） 5、總結(jié)、總結(jié)歸納、深化歸納、深化 （精確性）（精確性） “五步教學(xué)法五步教學(xué)法”簡(jiǎn)析簡(jiǎn)析 “五步教學(xué)法五步教學(xué)法”對(duì)新課程要求的的不適應(yīng)對(duì)新課程要求的的不適應(yīng) 性性 五步教學(xué)法突出了學(xué)生語言知識(shí)的學(xué)習(xí)和語言技能（更側(cè)五步教學(xué)法突出了學(xué)生語言知識(shí)的學(xué)習(xí)和語言技能（更側(cè) 重于書面筆頭表達(dá)能力）的獲得，比較有利于學(xué)生牢固掌握重于書面筆頭表達(dá)能力）的獲得，比較有利于學(xué)生牢固掌握 較為基礎(chǔ)性的或機(jī)械行的語言知識(shí)，但是，新的英語課程標(biāo)較為基礎(chǔ)性的或機(jī)械行的語言知識(shí)，但是，新的英語課程標(biāo) 準(zhǔn)要求準(zhǔn)要求：“基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培

4、養(yǎng)學(xué)生的 綜合語言運(yùn)用能力。綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語綜合語言運(yùn)用能力。綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語 言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng) 整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。整體發(fā)展的基礎(chǔ)上?！奔葱抡n程的三維目標(biāo)：知識(shí)與技能、即新課程的三維目標(biāo)：知識(shí)與技能、 過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀。過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀。 新課程三維目標(biāo)之間的相互關(guān)系：新課程三維目標(biāo)之間的相互關(guān)系： 語言知識(shí)和語言技能是綜合語言知識(shí)和語言技能是綜合 語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，文化意語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，文化意 識(shí)是得體運(yùn)用語言的保證。情識(shí)是得體運(yùn)用語言的保

5、證。情 感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展 的重要因素，學(xué)習(xí)策略是提高的重要因素，學(xué)習(xí)策略是提高 學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力 的保證。這五個(gè)方面共同促進(jìn)的保證。這五個(gè)方面共同促進(jìn) 綜合語言運(yùn)用能力的形成。綜合語言運(yùn)用能力的形成。 現(xiàn)行初中英語教材的特點(diǎn)：現(xiàn)行初中英語教材的特點(diǎn)： o （1）采用任務(wù)型語言教學(xué)編寫模式，倡導(dǎo)）采用任務(wù)型語言教學(xué)編寫模式，倡導(dǎo) 體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式。體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式。 o （2）不排斥語法教學(xué)，要求在準(zhǔn)確掌握基）不排斥語法教學(xué)，要求在準(zhǔn)確掌握基 本語言知識(shí)的基礎(chǔ)上開展任務(wù)活動(dòng)。本語言

6、知識(shí)的基礎(chǔ)上開展任務(wù)活動(dòng)。 o （3）教學(xué)內(nèi)容具有真實(shí)性和適用性，需要）教學(xué)內(nèi)容具有真實(shí)性和適用性，需要 教師充分挖掘生活中學(xué)生熟知的教學(xué)素材。教師充分挖掘生活中學(xué)生熟知的教學(xué)素材。 o （4）突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異，要求）突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異，要求 教師能合理整合教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方教師能合理整合教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方 法。法。 現(xiàn)行初中英語教材的特點(diǎn)：現(xiàn)行初中英語教材的特點(diǎn)： o （5 5）“任務(wù)鏈任務(wù)鏈”式教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，倡導(dǎo)教式教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，倡導(dǎo)教 師循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生卷入真實(shí)的活動(dòng)任務(wù)。師循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生卷入真實(shí)的活動(dòng)任務(wù)。 o （6 6）建立系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系，要求教師

7、科學(xué)、）建立系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系，要求教師科學(xué)、 合理的滲透形成性評(píng)價(jià)于日常教學(xué)中。合理的滲透形成性評(píng)價(jià)于日常教學(xué)中。 o （7 7） 語言知識(shí)與文化滲透相互交融，需要語言知識(shí)與文化滲透相互交融，需要 教師強(qiáng)化文化意識(shí)，適時(shí)滲透于教學(xué)中。教師強(qiáng)化文化意識(shí)，適時(shí)滲透于教學(xué)中。 刮痧刮痧 人教版新目標(biāo)初中英語教材的特點(diǎn)：人教版新目標(biāo)初中英語教材的特點(diǎn)： o （1）采用任務(wù)型語言教學(xué)編寫模式，倡導(dǎo)）采用任務(wù)型語言教學(xué)編寫模式，倡導(dǎo) 體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式。體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式。 o （2）不排斥語法教學(xué)，要求在準(zhǔn)確掌握基）不排斥語法教學(xué)，要求在準(zhǔn)確掌握基 本語言知識(shí)的基礎(chǔ)

8、上開展任務(wù)活動(dòng)。本語言知識(shí)的基礎(chǔ)上開展任務(wù)活動(dòng)。 o （3）教學(xué)內(nèi)容具有真實(shí)性和適用性，需要）教學(xué)內(nèi)容具有真實(shí)性和適用性，需要 教師充分挖掘生活中學(xué)生熟知的教學(xué)素材。教師充分挖掘生活中學(xué)生熟知的教學(xué)素材。 o （4）突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異，要求）突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異，要求 教師能合理整合教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方教師能合理整合教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方 法。法。 二、什么是二、什么是“5P”教學(xué)模式？教學(xué)模式？ o “5P”教學(xué)模式是在繼承傳統(tǒng)的教學(xué)模式是在繼承傳統(tǒng)的“五步教學(xué)法五步教學(xué)法” 部分環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，結(jié)合新課程改革對(duì)初中部分環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，結(jié)合新課程改革對(duì)初中 英語課堂教學(xué)的要求

9、和現(xiàn)行新目標(biāo)英語教材英語課堂教學(xué)的要求和現(xiàn)行新目標(biāo)英語教材 的編排特點(diǎn)探索出的一種新型課堂教學(xué)模式。的編排特點(diǎn)探索出的一種新型課堂教學(xué)模式。 它由五個(gè)基本步驟組成，且每個(gè)步驟的英文它由五個(gè)基本步驟組成，且每個(gè)步驟的英文 釋義第一個(gè)字母都為英文字母釋義第一個(gè)字母都為英文字母“P”,故曰：故曰： “5P”教學(xué)模式。即：教學(xué)模式。即：1.Preparation; 2. Presentation ; 3.Practice; 4. Production 5. Progress 二、什么是二、什么是“5P”教學(xué)模式？教學(xué)模式？ 第一步第一步:準(zhǔn)備、熱身準(zhǔn)備、熱身 （Preparation） Prepara

10、tion的功能是承前啟后，導(dǎo)入新話題或的功能是承前啟后，導(dǎo)入新話題或 新內(nèi)容，激活學(xué)生的背景知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)想象或預(yù)新內(nèi)容，激活學(xué)生的背景知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)想象或預(yù) 測(cè)等。在此環(huán)節(jié)，需要教師采用多種形式和手段，引測(cè)等。在此環(huán)節(jié)，需要教師采用多種形式和手段，引 導(dǎo)學(xué)生通過新課前熱身、思維遷移和知識(shí)復(fù)習(xí)等準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)生通過新課前熱身、思維遷移和知識(shí)復(fù)習(xí)等準(zhǔn)備 活動(dòng)達(dá)到以下三個(gè)目的：（活動(dòng)達(dá)到以下三個(gè)目的：（1）激活：即營(yíng)造濃厚的）激活：即營(yíng)造濃厚的 適宜學(xué)習(xí)英語的氛圍，激活學(xué)生的語言學(xué)習(xí)神經(jīng)中樞。適宜學(xué)習(xí)英語的氛圍，激活學(xué)生的語言學(xué)習(xí)神經(jīng)中樞。 （2）遷移：使其身心行為從其他的活動(dòng)遷移到英語）遷移：使其

11、身心行為從其他的活動(dòng)遷移到英語 學(xué)習(xí)中來。（學(xué)習(xí)中來。（3 ）鋪墊：結(jié)合即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)）鋪墊：結(jié)合即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn) 行有針對(duì)性的語言知識(shí)復(fù)習(xí)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。行有針對(duì)性的語言知識(shí)復(fù)習(xí)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。 頭腦風(fēng)暴頭腦風(fēng)暴(Brainstorming) 二、什么是二、什么是“5P”教學(xué)模式？教學(xué)模式？ 第二步第二步:呈現(xiàn)、感知呈現(xiàn)、感知 （Presentation） Presentation的功能是呈現(xiàn)新的語言知識(shí)，讓學(xué)的功能是呈現(xiàn)新的語言知識(shí)，讓學(xué) 生對(duì)要學(xué)的語言項(xiàng)目建立第一印象，實(shí)現(xiàn)初步的生對(duì)要學(xué)的語言項(xiàng)目建立第一印象，實(shí)現(xiàn)初步的 信息輸入。教師在呈現(xiàn)新的語言項(xiàng)目時(shí)，要充

12、分信息輸入。教師在呈現(xiàn)新的語言項(xiàng)目時(shí)，要充分 挖掘教學(xué)素材或資源，盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，模挖掘教學(xué)素材或資源，盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，模 擬真實(shí)生活，設(shè)法讓學(xué)生更加直觀、準(zhǔn)確的感知、擬真實(shí)生活，設(shè)法讓學(xué)生更加直觀、準(zhǔn)確的感知、 理解新語言項(xiàng)目的音、形、意、境。理解新語言項(xiàng)目的音、形、意、境。 選擇創(chuàng)設(shè)情景所用的教具、素材或情景資源時(shí)，選擇創(chuàng)設(shè)情景所用的教具、素材或情景資源時(shí)， 應(yīng)遵循方便、簡(jiǎn)潔、真實(shí)、直觀的原則。即可參應(yīng)遵循方便、簡(jiǎn)潔、真實(shí)、直觀的原則。即可參 照以下優(yōu)選順序：照以下優(yōu)選順序： 實(shí)物或?qū)嵕皩?shí)物或?qū)嵕皠?dòng)畫或圖片動(dòng)畫或圖片 簡(jiǎn)筆畫簡(jiǎn)筆畫解說解說 二、什么是二、什么是“5P”教學(xué)模式？教學(xué)

13、模式？ 第三步：操練、體驗(yàn)第三步：操練、體驗(yàn) （Practice） Practice的功能是對(duì)已經(jīng)建立起初步印象，完成的功能是對(duì)已經(jīng)建立起初步印象，完成 音、形、意等信息輸入的新語言知識(shí)進(jìn)行的操練音、形、意等信息輸入的新語言知識(shí)進(jìn)行的操練 （drills）和實(shí)踐性練習(xí)（）和實(shí)踐性練習(xí)（practice），以達(dá)到進(jìn)一），以達(dá)到進(jìn)一 步的內(nèi)化、吸收和深化理解的目的。它是保證教步的內(nèi)化、吸收和深化理解的目的。它是保證教 學(xué)內(nèi)容得到落實(shí)，課堂效率得以提高、后續(xù)教學(xué)學(xué)內(nèi)容得到落實(shí)，課堂效率得以提高、后續(xù)教學(xué) 環(huán)節(jié)得以順利開展的核心環(huán)節(jié)，因此，在教學(xué)中環(huán)節(jié)得以順利開展的核心環(huán)節(jié)，因此，在教學(xué)中 要賦予濃墨

14、重彩要賦予濃墨重彩。（。（Practice環(huán)節(jié)的要求：大、快、環(huán)節(jié)的要求：大、快、 多、深、高）多、深、高） 操練形式：集體操練操練形式：集體操練小組操練小組操練個(gè)人操練個(gè)人操練 操練內(nèi)涵：機(jī)械性操練操練內(nèi)涵：機(jī)械性操練意義性操練意義性操練交際性操練交際性操練 二、什么是二、什么是“5P”教學(xué)模式？教學(xué)模式？ 第四步：運(yùn)用、生成第四步：運(yùn)用、生成 （Production） Production的功能是真實(shí)地運(yùn)用語言，目的是發(fā)展學(xué)生的功能是真實(shí)地運(yùn)用語言，目的是發(fā)展學(xué)生 的綜合語言運(yùn)用能力，要求比的綜合語言運(yùn)用能力，要求比practice更高。通常是設(shè)計(jì)更高。通常是設(shè)計(jì) 真實(shí)的或模擬真實(shí)的任務(wù)活

15、動(dòng)，使學(xué)生帶著真實(shí)的目的，真實(shí)的或模擬真實(shí)的任務(wù)活動(dòng)，使學(xué)生帶著真實(shí)的目的， 在真實(shí)的情景中運(yùn)用所學(xué)的語言去實(shí)實(shí)在在的做事情，完在真實(shí)的情景中運(yùn)用所學(xué)的語言去實(shí)實(shí)在在的做事情，完 成一個(gè)真實(shí)的任務(wù)，得到一個(gè)真實(shí)的結(jié)果，獲得在實(shí)踐中成一個(gè)真實(shí)的任務(wù)，得到一個(gè)真實(shí)的結(jié)果，獲得在實(shí)踐中 生成語言運(yùn)用能力的體驗(yàn)。生成語言運(yùn)用能力的體驗(yàn)。 “學(xué)是為了用，在用中學(xué)，學(xué)了就用學(xué)是為了用，在用中學(xué)，學(xué)了就用” ” “ “學(xué)是為了用學(xué)是為了用” 描述的是學(xué)習(xí)行為的目的；描述的是學(xué)習(xí)行為的目的；“在用中學(xué)在用中學(xué)”描述的是學(xué)習(xí)行為的方式描述的是學(xué)習(xí)行為的方式 或手段；或手段；“學(xué)了就用學(xué)了就用”則是描述了學(xué)生獲得

16、語言技能應(yīng)遵循的過程則是描述了學(xué)生獲得語言技能應(yīng)遵循的過程 或程序?；虺绦?。 二、什么是二、什么是“5P”教學(xué)模式？教學(xué)模式？ 第四步：運(yùn)用、生成第四步：運(yùn)用、生成 （Production） 實(shí)施任務(wù)型教學(xué)的三個(gè)步驟：實(shí)施任務(wù)型教學(xué)的三個(gè)步驟： 1、任務(wù)前（、任務(wù)前（pre-task） 2、任務(wù)中、任務(wù)中 (while-task) 3、任務(wù)后、任務(wù)后 (post-task) 案例案例: :在王兵在王兵1212歲生日那天，他的父母給了他歲生日那天，他的父母給了他100100元錢作為元錢作為 生日禮物，讓他自己到商店選買一整套喜歡的衣服（至少生日禮物，讓他自己到商店選買一整套喜歡的衣服（至少4 4

17、 樣），如上衣、褲子、襪子、鞋。樣），如上衣、褲子、襪子、鞋。 第四步：運(yùn)用、生成第四步：運(yùn)用、生成 （Production） 1、任務(wù)前（、任務(wù)前（pre-task）: 安排部署：根據(jù)任務(wù)特點(diǎn)，可以把全班學(xué)生分成若干個(gè)安排部署：根據(jù)任務(wù)特點(diǎn)，可以把全班學(xué)生分成若干個(gè)4 人小組，其中一個(gè)扮演王兵，其他為三個(gè)服裝店的老板，要人小組，其中一個(gè)扮演王兵，其他為三個(gè)服裝店的老板，要 求王兵到不同的服裝店購買自己喜歡的衣服（提前讓學(xué)生制求王兵到不同的服裝店購買自己喜歡的衣服（提前讓學(xué)生制 作各種各樣的服裝剪紙）。在購買過程中，王兵填寫下列表作各種各樣的服裝剪紙）。在購買過程中，王兵填寫下列表 格，記下所

18、買服裝的價(jià)格和商店。格，記下所買服裝的價(jià)格和商店。 ClothesPricesClothing Shop 第四步：運(yùn)用、生成第四步：運(yùn)用、生成 （Production） 2、任務(wù)中、任務(wù)中 (while-task): 學(xué)生為完成學(xué)生為完成“購買購買”任務(wù)，需要運(yùn)用到下面的語言開展任務(wù)，需要運(yùn)用到下面的語言開展 對(duì)話：對(duì)話： Z: Can I help you? W: Yes, please. I want a coat. Z: What color do you want? W: I want a red coat. Z: Here you are. W: How much is it? Z:

19、 Its 46 yuan. W: Ill take it. Thanks a lot. Z: Youre welcome! 第四步：運(yùn)用、生成第四步：運(yùn)用、生成 （Production） 2、任務(wù)中、任務(wù)中 (while-task): 小組活動(dòng)結(jié)束，各個(gè)小組已完整填寫了以下表格，如：小組活動(dòng)結(jié)束，各個(gè)小組已完整填寫了以下表格，如： Clothes Prices Clothing Shop A red coat 46 yuan Zhang Juns shop A pair of blue pants 27 yuan Ling Yans shop A pair of blue black sock

20、s 5yuan Liu Huas shop A pair of blue spots shoes 22 yuan Liu Huas shop 第四步：運(yùn)用、生成第四步：運(yùn)用、生成 （Production） 2、任務(wù)中、任務(wù)中 (while-task): 小組活動(dòng)結(jié)束，各個(gè)小組已完整填寫了以下表格，如：小組活動(dòng)結(jié)束，各個(gè)小組已完整填寫了以下表格，如： Clothes Prices Clothing Shop A red coat 46 yuan Zhang Juns shop A pair of blue pants 27 yuan Ling Yans shop A pair of blue b

21、lack socks 5yuan Liu Huas shop A pair of blue spots shoes 22 yuan Liu Huas shop 第四步：運(yùn)用、生成第四步：運(yùn)用、生成 （Production） 3、任務(wù)后、任務(wù)后 (post-task)： 當(dāng)學(xué)生完成當(dāng)學(xué)生完成“購買購買”任務(wù)后，選擇幾個(gè)小組的任務(wù)后，選擇幾個(gè)小組的“王王 兵兵”向大家匯報(bào)他的購買情況。向大家匯報(bào)他的購買情況。 I buy a red coat in Zhang Juns shop, its 46 yuan. But I think its a little expensive. I buy a p

22、air of pants in Ling Yans shop, they are blue. I think they are cheap because they are only 27 yuan. .I like them very much. 在這樣明確任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)的語言知識(shí)，和在這樣明確任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)的語言知識(shí)，和 同伴進(jìn)行有意義的溝通和交流，去解決真實(shí)的問題，真正實(shí)現(xiàn)了同伴進(jìn)行有意義的溝通和交流，去解決真實(shí)的問題，真正實(shí)現(xiàn)了 讓學(xué)生自主創(chuàng)新、合作探究、體驗(yàn)生成的學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)了讓學(xué)生自主創(chuàng)新、合作探究、體驗(yàn)生成的學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)了“在在 用中學(xué)，學(xué)了就

23、用用中學(xué)，學(xué)了就用”的新課程理念。從根本上解決了那種只會(huì)做的新課程理念。從根本上解決了那種只會(huì)做 題、不會(huì)表達(dá)、不會(huì)運(yùn)用，啞巴英語的教學(xué)問題。題、不會(huì)表達(dá)、不會(huì)運(yùn)用，啞巴英語的教學(xué)問題。 二、什么是二、什么是“5P”教學(xué)模式？教學(xué)模式？ 第五步：鞏固、提高第五步：鞏固、提高 （Progress） Progress的功能是的功能是“檢測(cè)檢測(cè)”和和“鞏固鞏固”。通過。通過“小結(jié)小結(jié)”和和 “檢查檢查”等評(píng)價(jià)方式來檢測(cè)和鞏固學(xué)生所獲得的語言知識(shí)和經(jīng)等評(píng)價(jià)方式來檢測(cè)和鞏固學(xué)生所獲得的語言知識(shí)和經(jīng) 驗(yàn)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中反思，在反思中進(jìn)步，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)掌驗(yàn)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中反思，在反思中進(jìn)步，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)

24、掌 握的厚度，實(shí)現(xiàn)從口頭到筆頭的轉(zhuǎn)化。握的厚度，實(shí)現(xiàn)從口頭到筆頭的轉(zhuǎn)化。 主要做好三個(gè)方面：主要做好三個(gè)方面： 1、對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)做好歸納總結(jié)，對(duì)難點(diǎn)知識(shí)作畫龍、對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)做好歸納總結(jié)，對(duì)難點(diǎn)知識(shí)作畫龍 點(diǎn)睛式的點(diǎn)撥和強(qiáng)化。點(diǎn)睛式的點(diǎn)撥和強(qiáng)化。 2、設(shè)計(jì)有針對(duì)性的書面練習(xí)題，供學(xué)生筆頭作答。、設(shè)計(jì)有針對(duì)性的書面練習(xí)題，供學(xué)生筆頭作答。 3、安排課后作業(yè)（、安排課后作業(yè)（Homework）。）。 二、什么是二、什么是“5P”教學(xué)模式？教學(xué)模式？ 綜上所述，綜上所述，“5P”教學(xué)模式是五步教學(xué)法的繼承和發(fā)教學(xué)模式是五步教學(xué)法的繼承和發(fā) 展。它很好的繼承了五步教學(xué)法中的部分精華，同時(shí)，根展。它很好的繼承了